初中语文《登勃朗峰》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

登勃朗峰教学设计 学习目标 1.整体感知文章内容，在朗读中感受景美人奇。2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言。（重点）3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。（难点）教学准备 学案、课前搜集资料、多媒体课件 课时安排：1 课时 教学过程：一、导入新课 勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，它也是西欧的最高峰。勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美国著名作家马克吐温前去游赏。下面让我们跟随马克吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。二、自读课文，整体感知。(1)本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。(2)理清本文的写作思路，划分段落层次。明确:文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。作者的游踪：马蒂尼 黑首 勃朗峰 阿冉提 沙蒙尼 理清文章的思路:第一部分(第 16 段):描写作者登上勃朗峰的见闻 第二部分(第 711 段):叙述作者一行下山的经历。三、小组合作，精读品味（一）品味山中奇景 1一路上作者描写了哪些景物？各有什么特点？提示：注意把握作者的立足点和观察点。明确：第 2 自然段，写脚下峡谷：清流瀑布。第 3 自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目。第 4 自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩。第 56 自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。景物的特点明确：第一处景物：美不胜收。第二处景物：威严，独踞苍穹。第三处景物：奇特。第四处景物：轻柔，美丽。2.把你喜欢的句子读给大家听，说说你喜欢的理由。（赏析美句）提示：可以从词语、修辞、写景角度、写景顺序等多角度赏析。示例：“有的顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指。”运用比喻，将山峰比喻为美女的纤指，形象生动地写出了山峰尖峭的外形特征。3.一切景语皆情语，作者由峰巅的云彩产生了怎样的联想？抒发了作者怎样的感慨？至精至美者，往往不能长久，因而尤足珍视（作者的情感借“肥皂泡”来表达，既含蓄又富有意趣）(二)赏奇人奇事 11.下山后，在赶往沙蒙尼途中，作者雇了一辆敞篷马车，巧遇“车夫之王”。你从文中读出了一个怎样的马车夫？请用“从 我读出了一个 的马车夫。”的句式说话。示例：从他的语言“我是车夫之王啊”，我读出了一个自信十足的马车夫。明确：语言描写：“不必为此烦恼静下心来不要浮躁他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上我是车夫之王啊。你看着吧！”“哈，看到了吗？如我所说吧我可是名副其实的车夫之王啊。”“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常能坐上车王的车的人，可是少之又少啊看到了吧，真如我说的，我就是车王。”通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。三、研读探究 随着文章的开展，课文的语言和写法有什么变化？举出例子分析。明确：作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情:通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨;写下山，用的是小说笔法，写人叙事:惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。四、质疑释疑 对于课文你还有不理解的问题吗？，如果有，请提出来大家一起解决。五、课堂总结 本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的神奇的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。六、课后作业 1.学习本文写景方法，对某处景物进行定点观察，选择你曾游览过的一处风景，写一个片段。200 字左右。提示：选择一处风景，细致观察，选好立足点和观察点，有序地描写；描写风景是要加入一些个人感受或独特体验。学情分析 学生对“勃朗峰”缺乏了解，对文章所提到的地名陌生，在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。所以首先应引导学生搜集一些相关资料，了解阿尔卑斯山的勃朗峰。对作者观景时所引发的的感慨，学生理解起来有一定难度，需合作讨论。本篇写景写人平分秋色，不同于其他游记类散文，这是本文的特色之一。也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例，便于学生模仿。八年级的学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。通过前面两篇讲读课文的学习，学生应对游记散文的特点，写景的角度和方法有了初步的认识，在自读本篇时，重在阅读实践，通过学生自主学习，运用前面所学到的知识和技能，把握作者的游踪，写景角度，学习写景方法，赏析积累语言。课前布置充分的预习，设计一些吸引他们兴趣的问题，调动学生的积极性，学生应该很容易把握文章的内涵。效果分析 本篇课文根据单元目标设计了以下三个目标 2.整体感知文章内容，在朗读中感受景美人奇。2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言。（重点）3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。（难点）整个授课过程围绕目标展开活动，课堂氛围较活跃，学生们的积极性也很高，同学们也谈了一些收获，一堂课学有所得，达到了预期的教学目标。教材分析 登勃朗峰 是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容的基础上，学习游记以游踪观察点变化为线索，体会作者表达的优美风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变:写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学 登勃朗峰 时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法，教学这篇课文计划安排 1 课时。评测练习 一、找出你喜欢的句子，并说出喜欢的理由（赏析句子）二、学习本文写景方法，对某处景物进行定点观察，选择你曾游览过的一处风景，写一个片段。200 字左右。提示：选择一处风景，细致观察，选好立足点和观察点，有序地描写；描写风景是要加入一些个人感受或独特体验。课后反思 可取之处 教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。不足之处 对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克吐温作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。课标分析 八年级的阅读要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在此基础上努力提高阅读的质量和速度，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价。同时在写作上要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。写记叙文，做到内容具体。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。八年级下册，侧重培养学生阅读记叙文、说明文、抒情文的能力，阅读浅易文言文的能力。因此在教学中应该要让学生认真读课文，熟读成诵，读出作者的思路，读出文章的语路，读出全篇的思想感情，读出自己独特的感悟和理解。