名著阅读的指导与方法.pdf

名著阅读的指导与方法 摘要：阅读是语文教学的重点。随着课程改革的逐步深入，全国各地语文中考纷纷将名著考查作为重要命题形式之一，“名著阅读”已实实在在成为中职生学习的一道“大餐”。把名著阅读落到实处的最有效途径，就是加强名著阅读方法的指导和阅读能力的培养，有针对性地阅读，从而提高学生阅读名著的鉴赏能力。关键词：初中名著阅读 指导 方法 语文课程标准中指出，初中生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。历年的中考正是循着这样的精神，增加对名著阅读考查的力度和难度，试题的命制向阅读的纵深掘进，不仅考查对名著常识的识记、对故事梗概的了解，而且突出了对名著主要内容的把握和个人阅读体验的考查，更加强调对阅读方法的指导和阅读能力的培养，更加强调个人情感的独特体验和高尚思想情操的熏陶。“名著阅读”已实实在在成为中学生学习的一道“大餐”，特别是实施素质教育的当前,“名著阅读”尤其重要。一、制订计划，持之以恒 阅读是语文教学的重点。新课程标准要求学生“广泛阅读各种类型的读物”，“每学年阅读两三部名著”，因此，引导学生有计划地阅读一批名著，应该是中职语文教学的一个重要内容。中职两年，中外名著十几本，每年读几本，每周读几页，应心中有数，订好计划；并且要做到持之以恒，千万不能“三天打鱼，两天晒网”，凭兴趣，一定要保证计划落实，每个月检查、小结一次。为此，我大胆鼓励学生广泛阅读各类书籍，放手让学生在阅读天地里自由徜徉，通过扩大阅读面、增加阅读量来刺激学生大量接收信息，促使他们与文本及作者形成对话，逐步增强阅读兴趣，并特别提倡在老师的引导下多读名著，达到并超过 400 万字的目标，让学生成为知识的富翁。二、让学生独立感受、理解、欣赏和评价 新课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为。”这首先就要求还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择、去感受。名著是一个何其广阔的天地，足够学生自由驰骋。当然，泛泛而读或生硬规定都是很难收到实效的，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应该充分发挥指导者的作用。这首先体现在书目的选择上。学生一进入名著这个广阔天地，固然会有仰望文学大厦的望而却步，但引导有方却会使他们触摸到名著最感人的神经，从而感受到名著那贴心的亲切、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。几乎每教一篇课文我都会根据其内容、主题或作者向学生推荐相关书籍，这样，给了学生一个“面”之后让他自己去选择“点”。在这样的指导和调控之下，学生的阅读既有“点”的自由，又可以得到“线”和“面”的保证。在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，去表达。不必担心学生“读不懂”或者“读不透”而硬要插上一手，如果设计几个问题乃至出几个考题来“指导阅读”，势必冰消学生领略名著风采的热情。三、开展多种形式的读后总结，真正体会名著的魅力 一本名著读完后，一定要进行读后总结，将学生在阅读过程中形成的感性认识升华为理性认识，从而真正体会出名著的魅力。这样的总结课形式可以多样化：1.片段练习。即选取名著中最精彩的片段，以这一片段为载体，通过相关的阅读题，审视片段中的人物形象、内容、主题等，进而扩展到对整本书的相关方面的认识。2.交流心得。交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必需。要求学生结合自己的生活体验，交流对作品内容、内涵的体会与感悟，“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。3.品味欣赏。即品味名著中隽美、含蓄的语言，“丰富语言的积累”。4.同名影视作品比较欣赏。即引入同名的影视作品，将影视作品与文学作品相比较，认识二者的异同，体会文学作品独特的叙事技巧与表现手法。四、让学生掌握阅读方法 1.熟悉名著中的开篇词以及重要诗词。我们在名著阅读中要有重点地熟记开篇词及其重要诗词；其次，我们还要把课内有关这些名著的诗文归类，内外联系，理解记忆。2.熟悉名著中的主要情节、回目或梗概。3.熟悉名著中的人物性格、字、绰号和典型语言。阅读名著要多关注人物、品味人物、评析人物，亦即抓住人物就抓住了名著的关键。阅读时要在笔记本上列出其中的英雄人物或主要人物，并概括出各自的性格特点。总之，名著的阅读一定要抓紧、抓实，这是一项长期的阅读任务。只要思想重视,建立一套符合阅读教学规律，既有相对高效率又有普遍实践性的模式，在实践中进行探索，在探索中不断实践，由此循环往复，就能使得“名著阅读”教学成为提高语文教学效率的一个切入口，成为提高学生语文素养和语文能力的一个突破口。参考文献 1吴效锋 教师的使命指导学生高效率学习.辽宁大学出版社。2语文新课程标准.人民出版社。