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基于核心素养的小学语文教学策略探究 摘要：随着时代的发展，人们越来越注重教育的培养。在小学阶段，语文是一门重要的基础学科，对学生未来的学习、工作以及生活具有重要的作用。语文核心素养的提升需要教师要从语言的构建、思维的引导、情境的创建以及创造力的培养方面入手开展教学活动，突出学生主体性。基于核心素养下的语文教学与传统教学不同的是，除了要培养学生听、说、读、写能力外，还要培养学生的语言实践能力与个人素质。关键词：核心素养；小学语文；教学策略 引言 在小学语文课堂教学中，教师的教育目标始终都是立体、多元化的，教师不仅要让学生掌握最基础的听、说、读、写知识，同时还要让他们具备语文思维能力，并获得认知观念、价值观念的提升。随着新课程改革的不断发展，核心素养理念得以出现，这为小学语文教育内容指明了方向。一、小学语文教学情况 从目前的小学语文教学来说，部分老师的教学囿于传统，且缺少培养学生核心素养的意识，从而导致学生的学习过于被动，影响了学生学习能力的培养。同时，很多老师缺少对教学模式的研究，例如多媒体的巧妙运用、结合思维导图的教学之类，只是按照固定的格式以及模板来开展教学活动，使语文教育的特点没有得到有效发挥，更是影响学生对知识的探究以及思考，不利于学生核心素养的培养。还有部分老师在课堂中强调基础知识的学习，忽略对学生核心素养的培养，不利于语文高效课堂的构建，限制学生的思维以及能力发展，降低了语文教学的效果。二、语文教学中发展学生核心素养的重要意义 应试教育理念的束缚较为严重，我们小学教师在进行语文教学的时候，所采用的教育理念与新课程标准相差较远，促成学生语文的学习兴致较低落，课堂学习效果也不尽如人意。即便是学生对应付语文考题的技能技巧熟练掌握，而且又取得了比较高的分数，但是学生头脑中却缺乏相关的语文实践性能力，对于学生以后步入社会生活必将会有一定的影响。面对当前状况，教育部门就提出了发展学生核心素养的要求，要求我们在学科的教学中有效促进学生形成满足社会发展所需的技能。在发展学生核心素养的背景下，语文教学目标要进一步延伸和拓展，包含语文文本内容的深层含义、语言的组织能力、重要信息的整理与分类、针对探究问题时的不同观点所进行的讨论等，这些内容都源自对学生全面健康发展的需求，帮助学生具备适应社会生活的基本能力。通过有效培养这些能力，使学生成为较高素质的人才。三、核心素养下的小学语文课堂教学策略（一）创设良好的语言情境，培养学生语言表达能力 语文是一门语言类学科，在这类学科教学中，学生语言表达能力的培养是非常重要的，同时语言表达能力也属于核心素养之一。所以在核心素养视阈下，小学语文教师需要更加重视语言环境的创设，结合具体的教学内容和学生的实际情况，为学生创设良好的语言环境，从而更好地引导学生参与到语言学习中，充分锻炼和提升语言表达能力。而教师在构建语言环境的时候，也可以将各种教学工具充分运用起来，通过教学工具的运用，让语言环境更加生动形象，从而更好地发挥出语言环境的效果。例如，在日月潭一课教学中，文章通过文字描写，给读者展示出日月潭的美景，但是很多学生并没有见过日月潭，所以通过单纯的阅读文字，很难真正感受到日月潭的魅力。因此为了更好地锻炼学生语言表达能力，教师可以给学生展示日月潭的美景视频或者图片，为学生营造良好的语言环境，然后引导学生朗读课文，对文章中描写的日月潭景色进行想象，从而更好地与作者发生情感共鸣。学生朗读完成后，教师可以让学生根据文章中的描写方法，尝试讲述自己印象比较深刻的景色，通过这种方式来锻炼学生的语言表达能力，同时学生对文章的理解也会更加深刻。（二）以思维培养及拓展为中心开展教学活动 加强学生文本阅读能有效培养学生的语文思维能力，使学生能真正感受到文章作者的思想情感与内涵。新课标指出，学生在语文学习中，要能对文本中难以理解的内容进行提问，在交流与互动中敢于提出问题，表达自己的想法，最后做出判断与总结。在课堂教学中，教师要加强与学生之间的交流与互动，通过情境创建调动学生的阅读兴趣与积极性，并引导学生阅读相关文本，例如，在学习秋天的雨时，该课的目标是让学生认识和了解生词，并掌握其应用的方法；引导学生有感情地朗读，标出喜欢的词句和段落等；让学生了解秋雨为周围环境带来的作用，加强学生对秋雨的了解，以培养学生的思维能力与观察能力等。以此提高学生的阅读能力与阅读水平，培养学生的分析能力、理解能力以及问题解决能力，使学生养成良好的学习习惯，为其今后的发展奠定基础。（三）注重读写结合，形成学生的语文能力 让学生在学会理解文本的基础上发展写作能力是培养学生语文核心素养的一个重要内容，教师要把阅读写作融合渗透，在文本分析的过程中渗透遣词造句、布局谋篇等习作方法，结合摘抄积累、仿写、写读后感等方式进行阶梯性的习作训练。在课堂讲评中要注意保护学生的写作积极性，对不同发展层次的学生给予不同的评价标准，这样才能调动学生动笔书写的兴趣，从而爱上写作。（四）借助信息技术，提升知识理 对于心智尚未成熟的小学生而言，想要保证他们对语文知识的学习效果，实现对他们的核心素养培养，教师就必须要保证学生能够全面理解和掌握课堂所学知识。然而，由于小学生的认知水平有限，再加上学生的心智发育存在差异，这让教师在教学过程中很难找到一个标准的尺度，让每个学生都可以有效完成对语文知识的学习。针对这一情况，我选择以信息技术为教学辅助手段，让学生可以在符合他们兴趣需求和认知水平的方式下，进行语文知识的探究性学习，由此进一步提升学生对语文知识的理解和学习效果，实现培养核心素养的目标。以司马光的课文学习为例，为了让学生进一步完成对课文内容的了解，提升他们对司马光机敏、果敢、临危不乱的感知，笔者就运用信息技术为学生播放了同名的 Flash 视频，让学生能够以他们最擅长和喜欢的方式完成对课文内容理解的补充，并在视频的辅助下提升对文本内容的理解和分析能力，学生的语文核心素养由此得以构建。又如在进行蝙蝠与雷达的教学时，由于学生的逻辑思维能力有限，所以他们在进行学习时，会出现对蝙蝠与雷达关系理解不够透彻的情况。为了避免学生因为出现这种情况而影响他们的课堂学习效果。笔者就在课堂教学环节中运用信息技术为他们进行了蝙蝠习性和雷达工作原理的讲解，让学生可以通过更直观、主动的方式了解其中原理，从而进一步提升他们的课文内容的学习效果，让学生可以获得知识水平的进步与提高。结束语 总而言之，以核心素养培养为基础的教育模式是改变小学语文教学现状，实现素质教育目标的重要方法。在实际工作中，教师必须要进一步做好对学生的认知启发，并能够给予他们充足的空间，让学生可以根据自己的思维方式和学习习惯进行语文知识的探究，从而进一步提升他们的学习效果，在强化他们语文知识认知的同时，也让学生获得语文素养的培养，真正意义上实现小学语文学科的素质教育目标。参考文献 1柴丽萍.浅析基于核心素养的小学语文教学策略J.天天爱科学(教学研究),2020(11):31.2雍东鹃.基于核心素养探究小学语文高效教学策略J.新课程(小学),2019(11):145.3李薇.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究J.知识文库,2019(21):122.4甄善伟.核心素养导向的小学语文教学策略研究J.中华少年,2018(22):23.5杨邱淼.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析J.课外语文,2018(21):162.“南安市基础教育国家级优秀教学成果推广应用专项课题”“新优质学校”课程教学理念下教学范式转型的实践研究立项批准号：NJYZ2021-19
