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中职学前教育专业英语教学路径探索 摘要：中职学校学前教育专业的学生大部分英语基础知识很差，但她们将来要成为幼儿园英语教师，因此选择教材和教法是得尤其重要，本文将从统一规划、整编英语教材内容、采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣、加强校内外见习实习，增进学生教学实践体验、改变教学考核模式，促进学生反思与发展几方面论述学前教育专业英语教学。关键词：中职：学前教育专业；英语教学：路径探索 一、存在的问题（一）生源英语基础参差不齐，普遍较差 近年来，中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。他们大部分英语基础知识很差，个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法。由于基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，对英语产生厌学、反感情绪，学前教育专业的学生也不例外，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。（二）学前教育专业学生对英语重要性认识不足 学前教育专业的学生普遍认为音乐、舞蹈、绘画、琴法是主课，学好这些课程就行了，英语被视为可有可无的闲科、副科，学习时敷衍了事，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才英语水平低下，就业时开展幼儿园英语活动课的能力差。特别是现在全国高考方案的出台，英语分数下调，英语或将退出高考舞台，更加会影响到中职学前教育专业学生学英语的热情。（三）选用的英语教材没有针对性，教学模式陈旧落后，教学方法单一 目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。二、中职学前教育专业英语教学路径探索（一）统一规划、整编英语教材内容本校第一、二、四学期开设英语课，前两个学期使用中职学校英语教材编写组的基础英语第一、第二册，第四学期使用由高等教育出版社发行的幼师英语教材，我校使用了 12 年，教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，教师也认为按照这些教材教学生，学前教育专业的学生就业时很难适应幼儿英语教学。因此，所有英语授课教师要统一三个学期的教材、课程目标、课程标准、授课计划、课程考核方案与试题库、全套教案、全套课件，以及数字化教学资料、习题库等课程资源。在教材、内容上作如下调整：1.第一学期开学，利用 10-12个课时详细学习英语国际音标和语音规则。学生英语国际音标不过关，发音不标准，就业时再教幼儿，那就是误人子弟。2.第一学期使用中职学校英语教材编写组的 基础英语第一、第二册，突出岗位特点，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，以听说、反复练习句型、对话为主，阅读、简单写作为辅。让学生可以大胆的用英语进行简单的会话，培养学生的语音、语调和语感。在阅读、写作方面，增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告（幼儿园方面的）、简历和求职信等。3.第二学期，学习幼儿教师用语采用复旦大学出版社出版的幼儿教师实用英语口语（初级）：幼儿园英语日常用语和分类英语单词或词组以及相应的句子由项目组人员编写，如色彩类、动物类、蔬菜水果类等。4.选择一些适合大中小班的幼儿常见的英语教育活动资料，在上课时穿插学习。如幼儿英语儿歌资料、幼儿园英语故事资料、幼儿园英语游戏资料等。5.第四学期，结合幼儿活动这门课，学习幼儿英语教学法、幼儿英语教学活动的设计与组织、幼儿英语教学活动教案的编写和实际操作幼儿园英语活动课。学习这些内容的同时，给学生观看一些优质的幼儿园英语活动课视频，辅导学生写教案、说课稿，模拟幼儿园情景组织英语活动课。（二）采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣 1.要提高学生思想认识，认清学前教育发展形势，明确任务和方向。（1）英语教师在课堂上可通过网络、报刊杂志让学生深刻认识到学习英语的重要性。（2）直接组织学生深入幼儿园，走向社会，进行调查研究，让他们充分认识目前幼儿园的发展形势一一幼儿园急需大量学前教育英语教师。（3）现在已毕业出去的学生在与我们沟通交流时，会时不时谈到在工作中要教幼儿英语，感到压力很大，后悔在校时没有认真学习英语。可以请他们回母校给在校学生谈谈学习英语的重要性，这样更能有说服力。2.在英语教学过程中要突出幼师特点.读学前教育的学生 99%都是女生，一般比较活泼，上课时学习气氛相对活跃，能歌善舞，表现能力也比较强，加上有外出见习的机会等，因此在英语教学过程中可利用这些特点，让学生进行多种学习的尝试，不但能增强学习英语的兴趣，还能培养他们初步的幼儿园教学经验。3.授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。英语游戏不仅能够创设逼真、富于交际性的语言环境，为学生提供引人入胜的学习形式，创造愉悦的英语学习氛围，还能使学生在游戏中学到知识，进而提高学生的学习效率和英语水平。4.适当运用情景教学法，使学生在课堂上动起来，在逼真的情景中学习运用日常英语的能力。5.充分利用学生能歌善舞擅画的特点，采取多种多样的教学形式。如在英语教学中穿插唱英文歌，包括流行英文歌曲和幼儿英文歌曲：组织一些简单的英文戏剧进行表演：如在学“M eans of Transportation”时，可以选班级里美术好的学生到黑板前面出一些交通工具，然后让其它的学生用英语介绍这些交通工具。每个学生都跃跃欲试，争着发言，在轻松的气氛中，达到了对本课内容的理解和应用，也进一步激发了学生学习英语的热情。6、以学生自主、合作学习为主，改变教师“满堂灌”的教学方式。7、开展丰富多彩的英语活动，如英文书写比赛、英语歌曲大赛、英语演讲比赛、英语说课比赛等等，丰富学生的英语课外活动，以赛促学，以赛促教。（三）加强校内外见习实习，增进学生教学实践体验。在英语教学中教师要善于把知识的传授、学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，形成一个完整的教学系统，真正做到“授之以渔”。1.观摩教学实践。结合相关课程的学习，可以组织学生观看幼儿园优质英语活动课例的录象视频，也可以让学生到幼儿园或请幼儿园的优秀教师到校进行现场教学。2.参与教学实践。通过大量的说课、试讲、试教、评课等活动使学生幼儿英语教学能力得以提升。（四）改变教学考核模式，促进学生反思与发展 根据授课内容的调整，重新制定英语学科考核标准，从多方面综合性地对学生进行评价。1.英语发音考核。要求学生读一篇有代表性的英文文章，能根据文章的内容，富有感情的朗读，考核学生的发音、语音及语调。2.英语听力考核。3.组织对话能力考核。给出一些情景主题，要求学生小组合作，共同完成一段对话。4.看图说话能力或看图写作能力考核。主要考核学生看图说话能力或看图写作能力。5.幼儿英语教育教学技能考核。教学技能是幼儿教师所必须掌握的核心技能，教法技能的培养与提高，最注重的是三课即“说、讲、评”课活动。对学生进行幼儿英语教育技能的考核，可让学生进行分组，先是在组内对英语主题开展“三课”活动并进行总结、提炼，再由老师在每组抽一名学生在全班进行三课考核，再评定组内众人。这样的考核方式可激发学生团结协作精神，充分调动学生积极性，凝聚众人智慧，促使全体学生英语教学技能得以提升。总之，学前教育专业英语教学，需要我们打破传统，积极的探索与创新。它要以幼儿园人才需求为导向，以学生为主体，通过教学内容的调整及多样化的教学形式帮助学生在有限的时间内最高效率地获得英语知识与专业技能，从而更好地为幼儿园、为幼儿服务。