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在阅读教学中培养学生的语言建构和运用能力研究 摘要：新课程改革逐渐深入，小学语文的教育中对于培养学生的自主学习意识、知识运用能力以及发展语文思维愈发重视，语文学科的阅读教学活动中，教师要将培养学生的语言建构能力和运用能力作为重点，强化学生对文化知识的积累，拓展阅读范围，丰富知识储备。本文对阅读教学中培养学生语言建构和运用能力的重要性进行了探讨，分析了在阅读教学中培养学生语言建构和运用能力的有效策略。关键词：阅读教学；学生；语言；建构；运用 前言：小学教育中培养学生的语言建构能力和运用能力有必要依托阅读教学、引导学生养成良好的阅读习惯，将学生的阅读兴趣和主动性激活，在阅读活动中积累语言知识，与阅读材料中的知识建立联系，学会将其应用到实际的生活中，发展学生的语言建构能力和运用能力。在语文阅读教学的平台上，提高学生的语文思维，发展学生的审美鉴赏能力和文化创造力。一、阅读教学中培养学生语言建构和运用能力的重要性 教师在阅读教学中强调对学生阅读兴趣的激活，调动起学生的学习主动、积极加入到阅读教学中来，培养学生的语言建构和运用能力。小学阅读教学和语言建构与运用能力的培养之间有着密切的关系，语言建构和运用能力在语文学科的核心素养中作为核心要素，是语文教育的目标，也是语文教学活动的最终任务。语文教学活动中要培养学生运用汉语的能力，对于我国语言文字形成更深刻的理解，产生对祖国语言文字的热爱之情。阅读教学活动在语文教育中是不可或缺的一项重要教学活动，立足于对学生语言构建和运用素养的培养，能够促进学生更好的个人发展。人类社会中人们学习、生活、工作等均离不开语言文字的运用，包括听、说、读、写等各个方面，均要求学生具备一定的能力，才能够在未来的社会工作和生活中具有社会生存的能力。在语文阅读教学活动中培养小学生的语言建构和运用能力，有助于提高学生们的集体素质，而公民组成的集体素质是决定国家文化软实力水平的关键，因此语文教学活动担负着建设国家文化软实力的任务，在阅读教学中培养学生的语言建构能力和运用能力，是推动我国现代化社会建设的重要举措。阅读教学的活动中学生不仅能够学习汉字，还能够强化审美能力，发展逻辑思维，学习中国的传统文化，潜移默化地提高学生的文学素养，教会学生正确地使用祖国语言文字进行交流，规范使用语言文字，传承和发展中华民族优秀传统文化1。二、阅读教学中培养学生语言建构和运用能力的有效策略（一）激活学生的学习兴趣 小学语文阅读教学活动中，教师要调动起学生的学习兴趣，营造趣味性学习的良好环境，借助媒体等方式调动起学生参与阅读学习的积极性和主动性，发展学生的语言建构和运用能力。将学生的学习主体地位凸显出来，教师自身则成为教学活动的组织者和引导者，利用多种教学手段将学生阅读的兴趣调动起来，激活学生的读书欲望，自然而然的主动地加入到阅读活动中，养成阅读习惯2。教师可以利用名著影视资源等将学生的阅读兴趣激活，借助丰富的课程资源创建起多样化的语文阅读实践活动，让学生能够形成自觉学习语文知识、阅读文本的意识。教师可以结合根据名著改编的影视作品，让学生们通过观看影视作品调动起阅读兴趣，特别是一些创作时间久远的作品，很容易让学生产生时代隔阂问题，难以理解阅读文本中的内容，甚至反感阅读，而经过改编后影视作品中关键的情节和矛盾被凸显出来，学生们可以在放松的状态下对情节形成理解，在直观、形象影视作品展示下，提高对故事情节、人物形象、情感内涵的理解，消除学生的阅读畏难心理。以小学语文部编版教材中开国大典这一课程的阅读教学为例，教师可以结合改编成电影的开国大典让学生们观看影视资料来激活兴趣，进行后续的阅读活动。教师还可以结合西游记等著作以及同名的电视剧、“大圣归来”电影等，为学生播放精彩的片段，调动起学生参与阅读的积极性。挖掘学生的想象空间，让学生根据观看影视作品和书籍过程中，体会道德情感，建构自己的理解进行观点分享，帮助学生对阅读文本形成更深刻的理解，在阅读中提高语言建构能力和运用能力3。（二）仿写改写作品内容 阅读教学活动中发展学生的语言建构能力和运用能力，教师可以在小学语文教学课堂上组织和开展仿写、改写作品内容的活动，强化学生的语言建构水平。教师可以结合具体的教学文本内容，让学生对于文章中遣词造句特点进行深刻的探讨和分析，学会运用其中的语言进行表达和写作。在小学语文部编版教材中狼牙山五壮士这一课程阅读教学活动之后，可以让学生对于作品中精彩的描写片段进行模仿和改写，将自身的语言知识、情感等调动起来，进行自主的写作。学生可以续写作品或进行自主的改编，对于作品中语言的表达方式进行模仿，学生形成对文本内容的深刻理解，学会运用语言知识，丰富语言知识体系，对于阅读作品中结构安排、具体词句使用等技巧形成更深刻的理解和掌握，在改写续写作品的活动中学生能够提高语言文字的运用能力。例如狼牙山五壮士中，对于人物的描写十分精彩，教师可以引导学生对其中人物描写技巧进行分析和总结，学会刻画主人公的形象，还可以让学生们共同就班上的某一名同学或是学生们都熟知的一位人物进行人物描写作业，根据对阅读活动中语言使用情况的分析和掌握，培养学生展现人物形象的能力，提高人物描写的技能水平，结合动作、外貌、语言的描写，使学生们提高语言建构能力，强化语言运用思维4。（三）优化课程设置 对于阅读教学的课程，教师要对课程进行优化设置，赋予学生更多的阅读空间，专门在阅读教学活动中培养学生的语言建构能力和运用能力。加强对阅读教学课程的关注，保证每周都有至少一个课时的阅读教学，教师可以组织多种形式的阅读教学活动，例如知识讲座、学生演讲、阅读竞赛、同读一本书等，每学期举办一到两次有关阅读的实践活动。组织“小老师”形式的教学课堂活动，以小学部编版教材中只有一个地球这一课程的教学为例，教师可以让学生们组织和开展小老师的教学活动，让学生们分析和预习该文章的内容，结合其中的知识难点与重点，由教师进行指导，辅助学生完成备课，让学生担任小老师加入到阅读教学中来，成为课堂上的主体。学生成为小老师进行阅读教学活动，拉近了学生和课堂之间的距离，自主性更强，学生们积极活跃的参与其中，锻炼了语言的建构能力和运用能力的同时，对于文章的内容也形成了更深刻的理解，从中挖掘知识重点，强化语言技能水平5。结论：综上所述，新课程改革背景下，小学语文的教育教学活动要重视阅读教学，加强对学生语言建构和运用能力的培养，在阅读教学活动中，以学生为课堂上的教学主体，改变传统的教学模式，实现师生之间位置的互换。由学生作为课堂上的主体，对阅读教学的模式进行创新和优化，发展学生的语言建构能力、运用能力以及对阅读知识的应用能力，为小学生未来的成长与发展夯实基础。参考文献：1杨秀荣.在阅读教学中培养学生的语言表达能力J.当代教研论丛,2019(06):31.2史亚星.基于语文核心素养的高中实用类文本阅读教学研究D.陕西理工大学,2019.3黄安婷.在阅读教学中培养学生品鉴语言的能力J.小学生作文辅导(读写双赢),2019(04):21-22.4王明珠.在阅读教学中培养学生的语言建构和运用能力J.新智慧,2018(28):136.5胡冬儿.利用阅读教学培养学生的语言建构能力J.语文天地,2018(04):72-73.注：本文系福建省教育科学“十三五”规划 2019 年度课题 FJJKXB19-779基于“语言建构与运用”的小学语文阅读教学的实践研究 研究成果