大江保卫战教学设计郑华昌.pdf

大江保卫战教学设计 教材分析：大江保卫战是一篇简洁的通讯报道。这篇课文真实的记叙了1998 年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。课文的重点内容可分为三个动人故事：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文章。教学目标：知识与技能：通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。过程与方法：通过朗读句子的训练，感受长江遇特大洪水的旋急形势。情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。教学重、难点：重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。教具准备：多媒体课件 教学方法：创设情境法、感情朗读法。教学过程：一、视频导入（5 分）1.同学们你们见过或者经历过洪水暴发的场面吗？下面让我们走进98 年的那场洪水感受一下。（播放洪水肆虐视频）学生谈感受。教师过渡：同学们这就是98 年长江流域出现的百年一遇的特大洪灾，就是在这种情形下人民子弟们打响了一场保卫河山的大江保卫战 2.板书课题，齐读课题 二、初读课文（10 分）1、提问：“大江”指的就是？生：长江 2、生自读课文，要求在读的时候咬准字音，把句子读顺。3、检查自读效果：（1）按课文分段请6 个学生分别读，在读中相机正音。标出几个容易读错的音：崩bng塌 一绺li 电杆gn 血xu肉之躯（2）质疑：读了课文之后，同学们知道课文讲了一件什么事？（指名说）那哪些自然段写的是抢险护堤，（2-4）哪些自然段写的是救人呢（5）？（3）那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分，就让我们走进这场“大江保卫战”。三、学习第一自然段（10 分）1、录像：电闪雷鸣师配音：1998 年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理 位置荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。2、同学们知道吗？A、资料：长江中下游平原区人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10 余米，完全依靠两岸江堤抵挡洪水。B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？生讨论。师小结：是呀，如果大江决堤，那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁，此时此刻，情况真是。？（板书：万分危急）。看课文，课件出示课文中用了三个(告急)、三个（感叹号）和一个（省略号），这让我们感觉到情况的（万分危急）C、如何把这种危急的情况读出来？指名读，齐读。3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。看，在这万分危急的关头在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。（点击课件：出示部队出发的图片和文字，齐读）4、同学们看到了：解放军官兵们在炎炎烈日下，朝着大江挺进 在瓢泼大雨中，朝着大江-不分白天不分黑夜的，朝着大江-这就是-生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么？情况非常危急；人民子弟兵心中的着急，以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀，再把这个句子读一读。齐读 5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的读题目：大江保卫战，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的读题目 三、学习第2 自然段 1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读 第 2 自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画，圈出重点词，也可以朗读品味。2、你找到哪一句？说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？从哪个词体会到的？3、学生反馈，教师适时引导学生理解词语。4、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是课件 齐读：大堤，保住大堤。（加手势）人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是课件生读：大堤，保住大堤。（加手势）5、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：课件（引读）狂风为我呐喊 6、课件师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。齐读。来看，这是课文中的插图，图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城呐，你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗？生演示 7、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：出课件：抗洪口号：狂风为我们呐喊。为我们加油 8、师：好一群乐观的战士！难道你们的身体真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！板书：铮铮铁汉理解。9、我们来看这句话，品读句子：“风声雨声涛声，声声震耳真实写照”（1）你读出了什么？（乐观、与人民心连心。风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。）（2.）【出示课件】：人民子弟兵用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。我们一起来看一看人民子弟兵惊心动魄的抢险场面。（谈感受）（3.）齐读对联。10、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们已是怎么样？（伤痕累累）。同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面 课件：抢险后的官兵）面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？11、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，课件出示点课件：出对联，指名读，正音指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照 12、这是一场没有硝烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄呀！齐读第二段 四、学习第4 自然段，感受解放军勇救灾民的场面 1、师：同学们在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。你看战士们身影出现在,引读 “战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。师：还出现在学生读：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。过渡：结合现实想一下在你的记忆中子弟兵的身影还在哪里出现过?(学生交流,教师随机出示子弟兵们在危险地方的图片并简单介绍).这真是引学生读(哪里哪里)师：所以人民群众学生读“看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。他们的大救星就是我们的（人民子弟兵）。通过这就话让我们感受到了人民群众和子弟兵之间是一种什么样的深情呀。（鱼水深情）2、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4 自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。3、默读第四自然段，划出令你感动的句子？体会一下黄晓文是一个怎样的战士？指名 做上批注，全班交流。请2、3 个回答。4、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写？动作。还写到了什么？语言。抓住语言和动作品读体会。5、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体，“在那几十个难忘事迹啊！”五、小结课文，升华情感 是啊，正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志，谱写了一曲曲英雄赞歌，让我们一起再来听一听这首歌（播放“为了谁”）。现在，你们知道这些子弟兵是为了 谁吗？是为了我们的祖国，为了我们的人民呀！让我们再一次深情地感受出示对联，师生齐读。板书设计：22 大江保卫战 万分危急 崩bng 塌 气壮山河 一 绺li 铮铮铁汉 电 杆gn 血xu肉之躯