如何指导小学生高年级有效阅读文学名著.pdf

如何指导小学生高年级有效阅读文学名著 歌德曾经说过：“读一本好书,就是和一位品德高尚的人谈话。”中外古今名著可以培养我们对人类代代相传美好心灵和美好情操的特殊感受，从而达到心灵呼唤、智慧启迪和情感激发的境地。没有得到名著滋养的心灵是粗糙干枯的，这样的心灵无法感受宇宙的奥妙与无穷、世界的伟大与深邃、生活的美丽与痛苦。文学名著，它是人类智慧的结晶，其思想性和文学性不是一般作品所能替代的。名著作为世界的宝贵财富，具有丰富的文化积淀、生动细腻的文字、引人入胜的故事以及栩栩如生的人物形象等，学生通过阅读名著对于增益智慧、提升素养，特别是人文核心素养有着举足轻重的作用。著名的语文教育家吕叔湘先生曾经说过，“问语文学得好的人无一不得为名著阅读。”名著阅读既可以增长见识，又可以发散思维还可以提高语文能力和文化素养。它在学生的成长中起到了举足轻重的作用。义务教育语文课程标准规定：阅读鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，5-6 年级课外阅读总量不少100 万字。小学高年级学生思维活跃、求知欲强，积累了一定文学知识，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。小学语文教师如何指导小学生有效阅读名著呢？我有以下一些思考：1.挑选好适合小学生自己的文学名著 中外文学名著浩如烟海，数不胜数，但并不是所有的文学名著都适合小学生高年级阅读，教师和家长要注意为学生选择好作品和版本。俗话说：兴趣是最好的老师。要想让学生有持久的动力进行阅读，读物的趣味性非常的重要。小学生高年级学生身心有了进一步的发展，求知欲和好奇心增强,开始独立思考、追求与探索。我们可以投其所好，在挑选名著时要从学生的兴趣爱好和年龄特点出发，尽量满足孩子好奇心强、想象力丰富的特点，挑选一些故事性强的名著。我们在选择名著的时候还要注意与学生进行必要的交流，了解孩子的喜好就尤为重要。每个孩子的兴趣爱好和阅读程度都不一样，我们书籍选择可以根据孩子的爱好选择天文、地理、科学、人文、侦探等等不同类型的名著。比如有些男同学爱好历险、探险类型的书籍，我就推荐了鲁滨孙漂流记、汤姆索亚历险记。有些同学喜欢历史、军事的书籍，我就推荐了三国演义等。可以说，五六年级在阅读上有了非常明显的男女之分了，男孩更喜欢冒险的、历史的，女孩喜欢幻想的，贴近生活的作品。了解孩子的喜好就尤为重要。选择孩子们酷爱的名著，可以拓展他们的阅读兴趣，开拓他们的视野，还可以提高他们的文学素养。由于小学生的年龄特点以及自身知识水平的有限性，决定了这个阶段的孩子阅读能力有限。有些文学名著语言比较难读、晦涩；文学人物复杂，情节繁杂，小学生难以理解阅读。特别是我们的一些文言文的名著，对于成年人也是巨大的挑战，更何况小学生呢。教师和家长把一些半白话甚至是文言文的著作直接丢给他们，这样只能让小学生害怕和厌弃阅读。那是不是那些文字比较晦涩难懂的著作，我们的孩子就一定不能接触呢？我们可以推荐合适的版本。比如四大名著，如果能在小学阶段适当地读一些四大名著，对于学生在以后的语文素养发展是非常有益的。对于四大名著版本的选择，低年级可以推荐他们看绘本、连环画和注音版的四大名著。高年级的学生可以推荐他们阅读青少年版的。特别是无障碍阅读版本的，既保持了文学名著原汁原味，又方便阅读。其中这个版本的一些难认文言词语做了注音和注释，极大地方便了学生阅读。一些青少年版本的外国名著，也有批注和要点总结。我们要给学生推荐合适的文学名著版本，这样阅读会事半功倍。二、激发小学生对文学名著阅读的兴趣和热情 在培养小学生名著阅读时，激发小学生的阅读兴趣是十分重要的一步。小学生的阅读能力不强，加上小学生的理解能力水平有限，对名著的很多深刻含义无法领会，认为名著阅读是十分高深、枯燥，对名著阅读完全提不起兴趣。针对这种情况，教师要采取措施激发学生阅读名著的兴趣。人教版五年级下册第五单元走进名著，文章有将相和、草船借箭、景阳冈、猴王出世等，我在讲解课文精彩故事片段时，运用声音、动画、影视片段、朗读展示给学生，让学生感受到名著片段的精彩，激发阅读兴趣。采用直观的形式激发孩子阅读兴趣。教师或家长可以出示一些生动的名著图片、精美的动漫、富有激情的评书或精彩的录像片断等后，激起学生阅读的欲望。需要注意的是，小学语文教师要在这个过程中充当引领者、示范者、讲解员和点拨者的角色，这就要求教师要对名著有着熟悉的认识和深刻。巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。比如在讲到草船借箭时，诸葛亮神机妙算，可以多补充一下故事。空城计：诸葛亮屯兵于阳平，只留少数老弱残兵在城中。忽然听到魏军大都督司马懿率 15 万大军来攻城，诸葛亮自我却登上城楼，端坐弹琴，态度从容，琴声不乱。司马懿来到城前，见此情形，心生疑窦，爬城中有埋伏，因此不敢贸进，便下令退兵正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之时，教师嘎然收声，不失时机地向学生推荐这部作品。三、要对学生进行行之有效的阅读方法指导 读“名著”是需要一定的耐心和恒心的，读那么多书也需要一点方法和技巧。1、首先让学生了解作者、作品背景，把握作品环境。某些作品可能对小学生而言有些陌生难懂，尤其是外国作品，所以就有必要了解一些关于作者的情况，如作家的生平、思想、创作倾向；了解一些作品写作的历史时代背景、作者的创作动机以及作品问世以来人们的评价等等，这些背景性资料的了解对理解作品、把握人们很有帮助。分析人物形象。2、培养学生顽强的意志力。很多学生对名著有畏惧感，阅读不能坚持下去，有的甚至半途而废，特别是对文言作品。教师应该在阅读意志力培养上做足文章。教师应该培养学生静下心来读书的心态。读名著，需要沉静的心态，需要一边读一边思考，需要玩味体会作品精妙的语言，深邃的思想，高尚的人格。学生拿到一部名著，也许不能坚持读下去，这是正常现象，但我们得让学生明白，静下心来读完了肯定会大有好处，就得冲着读完的好处，努力读下去，按自己的计划在规定的时间内读完。读名著需要字斟句酌,眉批旁注,赏阅玩味,最后才能消化吸收,这样的阅读才会让读者拥有获得知识的乐趣和得到精神世界的陶冶。这样慢慢引导，学生逐步进入作品的境界，与高尚的人格对话，与作家的心灵对话，完整读完一部名著后，学生阅读名著的意志力，自然会培养起来。朱熹言：读书有三到，谓心到，眼到，口到。读书应持之以恒，方能成效。3、教学生阅读名著的具体方法。俗话说“好记性不如烂笔头”。如能做到读写结合，读书的效果应该是最佳的。在指导学生阅读名著时，可以让学生摘抄精彩语句和段落。教师根据教学的需要，及时推荐合适的名著。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。允许学生在“早读”或“自习”时可朗读所教的课文，也可翻阅名著；还可以每周划出一、二节正课，有计划地开展名著阅读及指导。开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、名著故事会、出演故事剧等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。没有不喜欢阅读的学生，只有没有找到自己阅读兴趣的学生。了解学生的兴趣和特点，找到适合他们的名著，并对学生给予正确、合适的方法指导，相信每个学生都会能醉心于阅读。文学名著必将会成为学生真正的名师。