声音的产生与传播陈肖荣.pdf

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 声音的产生与传播教案设计 昌邑市外国语学校 陈肖荣 王玉见 一、教案背景 1、面向学生：中学 小学 2、学科：物理 2、课时：1 3、学生课前准备：预习本案例内容所涉及的知识；二、教学课题 新人教八年级物理第一章声现象第一节声音的产生与传播。三、教材分析 本节内容是声音的产生与传播。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教学目标：1、知识与技能(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。2、过程与方法(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。3、情感、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。教学重难点：培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。设计理念：在教学过程中本着学生是教学主体的教学理念，教师起主导作用。尽量发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，达到良好的教学目标。本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行。便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。教学准备：塑料尺 橡皮筋 音叉 乒乓球 玻璃钟罩 闹钟 四、教学方法 主要教法：情境教学法、归纳法和讲授法。主要学法：探究式学习、分组讨论法 第一节：声音的产生与传播导学案 第一部分 课前预习【预习目标】1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2.知道声音是由物体振动产生的。3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。【预习重点】1.知道声音是由物体振动产生的。2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。【预习任务】任务（一）声的产生 1、声是由物体的_ 产生的。2、阅读教材 13 页，回答：如果将发声的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的机械_ 就是利用了这种原理。任务（二）声音的传播 1、探究：声音怎样向远处传播？问题：声怎样从发声的物体传播到远处？根据问题，进行猜想与假设_。实验:结论：声音传播需要_。2、认识声音以_的形式传播。任务（三）声速 要求：看课本认识声的传播需要时间，并找出：声速的大小等于_。声速的大小跟_和_有关。识读：小资料【预习诊断】1、声音在 15空气中的传播速度是 340m/s，传播 170m 距离所需的时间_ s.2、15 时空气中的声速是_ 。3、人在讲话或唱歌时，用手指摸颈前喉头部分，会感到声带在_；登上月球的两个宇航员面对面站着也不能直接交谈，这是因为月球上没有_。4、渔民可以利用电子发声器把鱼儿吸引到网里面来，表明_ 。5、下列事例中，分别是通过什么介质传播声音的。A_ B_ C_。A我们平时听到的讲话的声音；B在水中游动的鱼被岸上的脚步声吓跑；C人的耳朵紧贴到火车铁轨上听到远处开动的火车的声音【预习质疑】通过预习，我有以下问题需要与同学、老师交流。一、交流预习情况（组内交流“课前预习”中的问题，小组长将组内解决不了的问题汇总并将题号写到黑板右侧）二、自主学习，合作探究：情景设置：在我们生活的世界里存在着各种各样的声音.http:/ 探究性活动一：声音是怎样产生的？同学们自选实验操作方案，以小组为单位完成实验，总结概括物体发声时的共同特征。（1）请同学们把手指放在喉结处，大声喊出“我一定能学好物理”。（2）把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端发出声音。（3）用手抖动书页发声。（4）把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋发出声音。观察：a、说话与不说话时喉咙部位的情况；b、压在桌边的直尺不发声与拨动发声时的情况；c、用手抖动书页发声与不发声时的情况 d、拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。思考:(1)正在发声的物体有什么共同特征。(2)观察物体发声时与不发声时有何区别。(3)你能不能使正在发声的物体停止发声。2、操作演示：教师演示发声的音叉可以把乒乓球弹开的情况，引导学生讨论：还可以用什么办法验证发声的音叉在振动？3、通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征。所有发声的物体都在_。声音是由物体的_产生的。物体的振动停止，_停止。交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？http:/ http:/ 探究性活动二：声音的传播 媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。http:/ 教师引导：声音的传播需要_（介质）。提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？方案一：做课本图 1.1-4 实验，学生仔细听并回答问题：钟罩实验（1）在抽气过程中，你听到的电铃声有什么变化？（2）如果把玻璃钟罩内的空气完全抽出来，我们还能听到声音吗？（3）实验说明：声音可以在 中传播，但不能在 中传播。方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。方案三：一同学轻敲课桌一端，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。介质 现象 结论 空气.无.水.课桌.得出结论：1、声音传播需要_。声音不能在_传播。2、传播声音的物质可以是_、_和_。展示发挥：你能再举出一些气体液体固体传播声音的例子吗？花样游泳 探究性活动三：声音在空气中是怎样传播的。提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在空气中是怎样传播的呢？学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）。类比说明：指导学生看图 116 说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）播放多媒体声波动画让学生有初步的认识。并提出声波这个概念。探究性活动四：声音的传播需要时间吗？提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备：1雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？2百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？3对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？结论：声音的传播需要_。介绍资料、指导读表：一些介质中的声速 学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？三、反馈提升 1、以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（）A放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱。B把正在发声的收音机密封在塑料袋内，放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音。C拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同。D拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开。2、能说明液体可以传播声音的现象是（）A。在岸上的人听到河水流动的声音。B.。古代枕着牛皮箭筒睡在地上的士兵，能听到夜袭敌人的马蹄声。C。我们能听到波浪排击礁石的声音。D，潜水员能听到岸上的讲话声。3、能说明“液体可以传播声音”的事例是：我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声 我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声 将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑 人在小溪边听到“哗哗”的流水声 四、课堂小结，反思整合（请同学们整理学习内容，在小组内交流，小组长汇总本节课的学习还有哪些疑问，并主动举手提问！）本节课我们主要学习了以下内容：（一）、声音的产生 声音是由物体的 _ 产生的。一切发声的物体都在_，_停止，发声也停止。（二）、声音的传播 1声音靠 _ 传播，真空_传声。介质：能够传播声音的物质 声速：声音在每秒内传播的距离叫做_。声在不同介质中的声速_。15时,声音在空气中的传播速度是_常温时声音在_中传播速度最大,在_中传播速度最小。(填固体、液体、气体)五、达标检测 1、声音是由于物体的_产生的，振动停止，_停止。2、太空旅行时，在航天飞机舱内人们可以直接交谈，但是在舱外就不能了，这是因为 _可以传声，但是_不可以传声。钓鱼时，人们最讨厌有人从旁边走过，因为鱼儿会被吓跑，这说明_和_也可以传声。3、声音的传播必须依靠_。_物质传声最快，_次之，_物质传声最慢，_不能传声 4、下列实验与实例中，不能探究声音的产生与传播条件的是（）A用电话拨打放在真空罩内的手机，手机显示信号，却听不到声音 B人们先看到闪电，隔一段时间才能听到远处的雷声 C往鼓面上撒一些泡沫球，敲鼓时看到泡沫球不停地跳动 D登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈 第三部分 课后延伸 1、请你想象一下，如果声音的速度变为 01ms，我们的世界会有什么变化？请写出 3个合理场景 2、动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？3课外实践：分小组设计测量声速的方法，并实际测量。教后反思 学生刚刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生的兴趣。