人教版五年级数学上册《第4单元第1课时确定性和不确定性》教案教学设计优秀公开课.pdf

第 1 课时 确定性和不确定性 教材第 44 页的内容。1.初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的可能性。2.借助猜测、试验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3.通过对确定现象和不确定现象的体验，使学生体会数学和日常生活的密切联系。重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。课件、节目卡片、抽奖盒、硬币。游戏：猜猜硬币在哪只手里。1.教师将一枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一 猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？2.教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？3.教师揭示结果。师：在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。1.创设情境，感知生活中的随机现象。课件出示教材第 44 页主题图：联欢会抽签表演节目。师：同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？师：有哪些可能？(此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。)2.活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。教师拿出三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵(告知学生)，放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。(1)桌上有三张卡片时的抽签情况。师：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。(此时有三种可能发生的结果。)让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。(假设抽到跳舞。)(2)桌上剩下两张卡片时的抽签情况。师：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。(此时有两种可能发生的结果。)师：他不可能抽到什么？能确定吗？(由于跳舞已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。)让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。(假设抽到 朗诵。)(3)桌上剩下一张卡片时的抽签情况。师：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？(由于跳舞和朗诵都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可能抽到跳舞或朗诵，一定抽到唱歌。)让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。(抽到唱歌。)剩下卡片张数 确定 不确定 3 可能抽到唱歌、跳 舞、朗诵 2 不可能抽到跳舞 可能抽到唱歌、朗诵 1 不可能抽到跳舞或朗诵，一定抽到唱 歌 (4)对照报告分析、总结。师：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么？引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，可以用“不可能”、“一定”描述；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。3.巩固练习，丰富对确定现象和不确定现象的体验。课件出示教材第 45 页上面的“做一做”，学生回答问题并分析下列问题。(1)哪个盒子里肯定能摸出红棋子？为什么？分析：在左边的盒子里装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子，“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的；而右边的盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，但不一定能摸出红棋子，“在右边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是不确定的。(2)哪个盒子不可能摸出绿棋子，哪个盒子可能摸出绿旗子？为什么？分析：左边的盒子里没有绿棋子，所以不可能摸出绿棋子，“在左边的盒子里不能摸出绿棋子”这个事件的发生是确定的；在右边的盒子里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不一定能摸出绿棋子，“在右边的盒子里摸出绿棋子”这个事件的发生是不确定的。(3)如果在右边盒子任意摸一个棋子，可能是什么颜色？为什么？分析：右边的盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的棋子，所以摸出的棋子颜色有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。1.判断下列事件是否可能。(一定的打“”，不可能的打“”，可能的打“”)(1)三天后下雨。()(2)爸爸的年龄比儿子的年龄大。()(3)小明跑完 100 米只用了 2 秒。()(4)地球绕着太阳转。()2.教材第 47 页“练习十一”第 3 题。学生独立完成后，同桌互相交流答案，并说说为什么。这节课你有什么收获？今天我们认识了事件发生的可能性，并学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的可能性。希望大家今后能更多地关 注生活中的可能性，我们以后还将进行深入探究。通过游戏激活学生的生活经验，让学生初步感知事件发生的确定性和不确定性。创设“联欢会上抽签”的情境，让学生通过自己熟悉的生活经验感知有些事件发生是不确定的。接着让学生亲自参与“抽节目”的活动，逐步体验事件发生的确定性和不确定性。通过对报告的分析，让学生学会用“不可能”、“一定”和“可能”来对事件的确定性和不确定性进行描述，并能列举所有可能的结果。借助摸棋子游 戏，进一步丰富学生对确定现象和不确定现象的体验，让学生加深对确定现象和不确定现象的理解。