二年数学《角的初步认识(一)》教学设计.pdf

二年数学角的初步认识(一)教学设计 二年数学角的初步认识(一)教学设计 教学目标 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。重点 1、结合生活情景认识角。2、用尺画角。教学仪器与媒体 多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。教学过程 义务教育课程标准实验教材二年级上册 3840 页中的例题及其练习 一、情景导入 出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”二、教学例 1 1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。2、学生用学具自己动手做角。教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角 三、教学例 2 下面咱们一起来研究一下怎么样画角。教师示范。画角时教师要注意强调两边的画法。（方向）师：下面请同学们自己画一个角。师巡视 四、练习 教科书练习八 1、2、3 题。小学六年级语文墨梅图题诗优质教学设计范例 小学六年级语文墨梅图题诗优质教学设计范例一 教学目标：1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。2.能力目标：增强学生的朗读能力。3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品 4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣 教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品 教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，零落成泥碾作尘,只有香如故，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。二、自主学习：(一)、检查预习 1、字：冕(min)乾坤(qinkn)妥协(tuxi)卓(zhu)尔不群花蕊(ru)厌恶(w)2、词：卓而不群：形容超出寻常、与众不同。(二)交流材料：1、作者：王冕(1300-1359)，字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。2、引导学生回忆王冕学画的内容;3、朗诵诗歌，熟读成诵。三、合作学习：1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合诗画赏析回答以下问题：(1)王冕作诗的原因;(2)王冕作诗的目的;(3)图中梅花的特点。2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，(例：只留清气满乾坤一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的*风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。)四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品 六、回顾反思：1、岁寒三友的象征了怎样的精神：(明确：竹是有气节，象征诗人任而东南西北风的气概;松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨;梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)2、请学生写出岁寒三友对自己的启示。小学六年级语文墨梅图题诗优质教学设计范例二 一、教学设计学科名称 北师大版课标小学语文六年级北师大版小学六年级语文(上册)墨梅图题诗 二、所在班级情况，学生特点分析 我校地处嘉峪关市北郊，学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。三、教学内容分析 梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”墨梅这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅墨梅图构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。四、教学目标 1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶 五、教学重难点：1、通过自读自悟，理解诗句的意思。2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。六、课时安排：1 课时 七、教学过程：(一)谈话导入，据题质疑 1、诗歌导入。同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫梅花，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)梅花 宋王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。2、介绍背景。(出示课件)你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗?(王冕(公元 1287-1359)我国元代画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。)3、揭示题目：今天，我们就来学习古诗墨梅图题诗。(师板书课题)4、据题质疑：(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)(2)看了题目，你想知道什么?(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)(二)自主合作，初步感知 师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?2、检查反馈：(课件)(1)出示生字新词，指名读，师生纠正齐读生字新词。(2)指名读诗范读(出示课件)，生画节奏分组读诗齐读古诗(三)细读品味，感悟理解 1、学习第一句(课件)(出示第一二行)(1)指名读。(2)点击重点词语：洗砚池、淡墨痕(洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)(4)师归纳，生质疑：师：这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)生：(突出了它淡淡的色彩。)板书。师：从哪个词可以看出淡淡的色彩?生：淡墨痕 师：应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)(5)总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习第二句：(课件出示三四句)(1)出示句子，指名读、齐读(2)学生运用自学，再集体交流 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?生：(试说：我是抓住。师补充口头提问：清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?(清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。)师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点?生：(清香的气味)板书。师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?生：(淡淡的色彩、清香的气味。)(3)指导朗读古诗 3、挖掘深意，体会情感(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?(指名讲，同桌互讲，全班交流)(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。(四)拓展延伸，指导实践 1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)3、集体背诵古诗。八、课堂练习 背诵全文 九、作业安排 1、写一段评价梅花或王冕的话。2、组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。十、附录(教学资料及资源)多媒体课件，王冕的资料 十一、自我问答 对于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌，希望能借助“赏”与“读”的结合，让学生对梅花有一个初步的印象。小学六年级语文墨梅图题诗优质教学设计范例三 教材分析：这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培养学生的审美情趣。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。教学构思：教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。教学时间：1 课时 学生学习过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。二、检查预习 1、注意这些字的读音：冕(min)乾坤(qinkn)妥协(tuxi)卓(zhu)尔不群花蕊(ru)厌恶(w)2、理解下面这些词语的含义：妥协：屈服、低头。卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。三、理解诗文意思：这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题：(1)王冕作诗的原因：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。(2)王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕;不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。(3)图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的墨梅图*不只一幅。课本选用的这幅墨梅图画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。五、补充资料：1、写竹的诗句：竹石(郑燮)咬定青山不放松，立根原在破岩中;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。山居秋暝(王维)：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。2、写梅花的诗句：早梅(张谓)一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。卜算子咏梅(*)风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。卜算子咏梅(陆游)驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。2、写松的诗句：大雪压青松，青松挺且直。(陈毅)苔滑非关雨，松鸣不假风。(唐寒山子)松门风自扫，瀑布雪难消。(唐皇甫曾)苍苍松桧阴，晓日露西岭。(唐许浑)作业设计：查找王冕的资料，准备交流。板书设计：墨梅图题诗 超凡脱俗，卓尔不群 鄂教版三年级下册这个规矩不能有教学设计 鄂教版三年级下册这个规矩不能有教学设计 教学目标：1、通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。2、鼓励学生通过多种形式收集有关彭德怀其人其事的资料，让学生对彭总有更多的了解。3、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。教学重难点：通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。教学准备：CAI 课件。教学过程：一、情境导入，明确学习目标。1、播放课件，进一步了解彭德怀。2、生活中的彭总是一个怎样的人呢？二、自读感悟，体会彭总的心情及语意。1、自由读课文 210 自然段，找出彭总说的话。2、指名回答，课件出示相关语句。三、精读课文，读中感悟。1、联系上下文，将下列句子补充完整。2、课件出示句子，引导学生精读品味。3、全班交流反馈，相机指导朗读。（1）彭总（）地说：“好，今天我们也去看看。去看看”（2）彭总（）地说：“你们搞的什么鬼？怎么”（3）彭总（）地说：“休息？休息为什么叫我们进来？休息”（4）彭总（）地说：“这个规矩不能有！如果有”看图体会彭总的心情。“这个规矩”是指什么规矩？为什么彭总说“这个规矩不能有”？指导朗读。理解“返身”，表演读。4、你明白了生活中的彭总是个怎样的人吗？四、分角色朗读课文，进一步感受彭总的高尚品质。1、小组练读。2、全班展示。五、课外拓展，深化对课文的理解。1、写一写：读了这篇课文你有什么感想？2、读一读：收集彭总的资料。板书设计：10、这个规矩不能有 规矩？闭园接待首长 彭总？与民平等不搞特殊化 圆的周长教学设计 圆的周长教学设计【内容】圆的周长(小学数学九年级义务教材第十一册)【教学目标】1、让学生知道什么是圆的周长。2、理解并掌握圆周率的意义和近似值。3、初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。4、培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。5、通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。6、培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。【教学重点】理解和掌握圆的周长的计算公式。【教学难点】对圆周率的认识。【教学准备】1、学生准备直径为 5 厘米、6 厘米、7 厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。2、教师准备图片。【教学过程】一、激情导入 1、动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看?2、一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远?二、探究新知(一)复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。1、由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗?(如果学生谈到角或线的形状，就顺势导：正方形是由 4 条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。)2、(生答正方形的周长)追问：你是怎么算的?(生答正方形的周长=边长4 师板书 c=4a)那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系?(4 倍，1/4)(师，正方形的周长总是它边长的 4 倍，这是一个固定不变的数。)3、圆的周长能算吗?如果知道了计算的公式能不能算?看来很有必要研究研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长。(板书课题：圆的周长)4、猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系?(二)测量验证 1、教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢?生 1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。2、学生动手测量，验证猜想。学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。观察数据，对比发现。提问：观察一下，你发现了什么呢?(圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短;直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。)3、比较数据，揭示关系 正方形的周长是边长的 4 倍，那么，圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢?猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍?学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。提问：这些周长与直径存在几倍的关系，(3 倍多一些)，最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的 3 倍多一些，板书：3 倍多一些。到底是三倍多多少呢?引导学生看书。(三)介绍圆周率 1、师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母来表示，用手指写一写。2、圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。3、小结：早在 1500 年前，祖冲之把圆周率算到了 3.1415926 和3.1415927 之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献，今天，同学们自己动手也发现了这一规律，老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家，根据需要，我们一般保留两位小数。圆的周长总是它直径的 3 倍多一点。刚才我们是怎样计算的?两个数相除又可说成是两数的比，所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母“”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的.结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值到底是多少呢?说说你知道了什么?(强调3.14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。)(四)推导公式 1、到现在，你会计算圆的周长吗?怎样算?2、如果用 c 表示圆的周长，表示 d 直径，字母公式怎样写?(板书：c=d)就告诉你直径，你能求圆的周长吗?圆的周长是它直径的倍,是一个固定不变的数。3、知道半径，能求圆的周长吗?周长是它半径的多少倍?三、运用公式解决问题 1、一张圆桌面的直径是 0.95 米，求它的周长是多少米?(得数保留两位小数)2、花瓶最大处的半径是 15 厘米，求这一周的长度是多少厘米?花瓶瓶口的直径是 16 厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米?花瓶瓶底的直径是 20 厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米?3、钟面直径 40 厘米，钟面的周长是多少厘米?4、钟面分针长 10 厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米?5、喷水池的直径是 10 米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆 2 圈，求两圈不锈钢总长多少米?四、课堂小结 通过这节课的学习你想和大家说点什么?这节课，同学们大胆猜想圆的周长可能和什么关系、有怎样的关系，然后进行科学的验证，发现了圆的周长的计算方法，你们正在走一条科学的研究之路，希望你们能坚持不懈的走下去。