幼儿园大班个别化学习活动观察.pdf

个别化学习活动观察记录表 班级：分园大三班 观察者：观察日期：2016.9.2 区域与材料名称：益智区旅行棋 关键经验：了解下旅游棋时进、停、退的简单规则。情况描述：“旅行棋”是我是中国人下一个好玩的棋类游戏。旅行棋中设置了一些问题，走到问题处就要回答问题。宸宸走到了一句上海方言的题目，但是他没有回答就继续向前走了，我提醒他：“你为什么不回答呢？”他告诉我不会说上海话。于是我纳闷了：“你不会回答，那怎么又往前走了呢？”馨馨急了：“不会回答就要停一次。”于是我问馨馨：“那你会回答这一题吗？”她不好意思地笑笑说：“我也不知道怎么说上海话。”“那如果你们两个人都走到这一题，都回答不出来，那不是都停在这不能走了吗？”我的问题一下子难倒了他们：“我们也不知道。”分析与思考：孩子对旅行棋的规则不熟悉，旅行棋中的个别问题不适合所有孩子回答，案例中让孩子讲一句上海方言，班中个别孩子是外地孩子，他们基本不会讲上海话，这个问题似乎对他们来说太难了，因此会使游戏进行地不顺利。调整与推进：在交流分享时与孩子一同商讨哪些地方需要制定规则，可以制定哪些规则，让孩子知道制定规则的重要性，如何来制定规则。修改游戏问题选用孩子们都熟悉、了解、可能回答得出的问题，比如集体学习活动中学到的知识、需要再次巩固加强的知识。观察日期：2016.9.14 区域与材料名称：建构区美丽的大桥 关键经验：根据设计图纸建构各地的标志性建筑。情况描述：妞妞来到建构区后，她先拿起一块长方形的积木摆放在一定的位置，而后又拿起另一块拱形的积木摆放在它的边缘，渐渐地小路正在延展开来。纯纯也拿起一块积木，摆放在平面上，放好之后，又拿起一块积木摆放在平面上，两块积木间没有联系。接着纯纯不知道怎么搭，于是她看到一旁的妞妞，模仿着进行，丝毫没有创意性。而妞妞又拿起别的积木进行延伸，再拿起方形的积木朝着另一个方向进行铺展，纯纯不断模仿着，“美丽的大桥”越来越长了。了解下旅游棋时进、停、退的简单规则。分析与思考：妞妞能够有计划进行拼搭。说明妞妞初步的建构意图比较明确，能根据自己的计划意图进行活动，有初步的建构能力和计划性。纯纯虽然能将建构一定的物体，但更多的却是模仿、自我创造能力较弱。调整与推进：在指导中教师要针对孩子的能力差异有针对性的给予帮助，按照孩子自身的速度和方式到达指南所呈现的的发展“阶梯”。后期需要指导的是：在活动前引导孩子进行思考，怎样将建构内容进行完善。并提供“游乐场”细致线路图，拓展孩子们的建构水平。个别化学习活动观察记录表 班级：分园大三班 观察者：观察日期：2016.9.29 区域与材料名称：美工区旗袍秀 关键经验：根据制作步骤图，使用不同材料制作旗袍。情况描述：开始个别化学习后，乐乐和溪流一起来到了美工区。乐乐拿起了记号笔开始给她的旗袍画图案，而溪流拿起了炫彩棒直接给旗袍上色。乐乐就说：“你的旗袍就一个颜色呀，一朵小花都没有。”溪流一边涂色一边说：“我就喜欢这个颜色呀。”乐乐摇摇头说：“你看老师画的旗袍都是五颜六色还有很多的图案，你也要画啊！”瑶瑶拿出刺毛球黏在纽扣的衣服上，又拿起了一朵手工制作的小花贴在上面，看了看墙上的旗袍图案，选择了颜色不一样的笔在盘扣的周围围上一圈。乐乐继续拿着炫彩棒，在旗袍的身上画着不同的颜色。分析与思考：孩子之间的差异还是很大的，乐乐能够很好的看懂步骤和范画，但是溪流却是个比较有个性的孩子，他以自己的想法和感受来作画，不听取同伴的意见。调整与推进：在区角中，教师可以投放一些旗袍的照片，让幼儿更直观的感受的旗袍的美丽。通过分享交流，让幼儿指导旗袍的特点和绘画时应该注意些什么，帮助幼儿了解旗袍的花纹式样和颜色。观察日期：2016.10.11 区域与材料名称：美工区京剧脸谱 关键经验：观察幼儿用两边对称的方式画的方式装扮京剧脸谱的情况。情况描述：个别化学习开始了，倩倩和小姚走进了“京剧脸谱”，他们分别选了自己喜欢的脸谱图案，然后两人分别选了一罐自己喜欢的颜料。倩倩打开颜料后，用笔蘸了蘸了颜料并将罐头里的颜料放在调色盘里，然后开始画京剧脸谱，左眼和右眼的花纹画了一样的颜色，又拿记号笔在嘴的两边画了花纹。而小姚选好绿色的颜料后就直接将毛笔蘸在颜料罐里作画，他把笔横着在脸谱上涂色，但显然比较吃力，两边图上不同的颜色，而女孩子则轻松地涂着自己的脸谱，但是一不小心手上弄到了一点颜料，她连忙用旁边的抹布擦了擦继续作画。分析与思考：在区域中提供了抹布、调色盘、还有一些握毛笔的步骤暗示图，显然老师是很注意培养幼儿的握笔姿势以及个别化学习的卫生习惯的。而两名在区域活动中进行绘画的孩子中显然女孩子比较有用毛笔绘画的经验。难调整与推进：利用集体分享交流环节，就京剧脸谱的对称装饰通过对比让幼儿来说说京剧脸谱的特征，其次幼儿来说一说怎样拿毛笔，并让幼儿现场演示和示范，增加幼儿的印象。另外，幼儿在操作时，教师需从旁观察幼儿握笔姿势是否正确，并及时纠正。个别化学习活动观察记录表 班级：分园大三班 观察者：观察日期：2016.10.29 区域与材料名称：科探区有趣的静电 关键经验：探索产生静电的方式。情况描述：轩轩和涵涵今天来到了科探区，尝试了最近新投放的“有趣的静电”。轩轩使用摩擦布用力摩擦了摩擦棍，涵涵将摩擦棍放在自己的头发中间不断摩擦。不一会儿，两个人一起用摩擦棍去吸纸，涵涵吸起了三片小碎片，轩轩吸起了一片，两个人依旧继续玩，轩轩还采取了涵涵的方法，她们互相交换了玩法。在最后的记录卡上，轩轩和涵涵分别尝试了 3 种和 4 种方法，选择了不同的材料进行实验，认真做好记录。分析与思考：对于幼儿来说，科探区的活动一定要让孩子在探索中自己发现秘密，不能直接将方法告诉孩子。自己动手操作是最容易吸引孩子，也是最有效的让孩子掌握知识的途径。两个孩子在最后都能根据结果进行记录，但是对于不同方法可以吸起不同数量的纸，究竟何种方法才能吸纸最多，轩轩和涵涵没有进行讨论。调整与推进：增加动手操作的材料，为幼儿提供不同材质、不同大小的物品。例如：餐巾纸、面前、小木棒、不同材质的笔等等。在分享中，老师也要问问为什么有的方法吸的多，有的吸的少。观察日期：2016.11.11 区域与材料名称：益智区找生日 关键经验：根据数字信息破译生日密码，了解同伴的生日。情况描述：聪聪今天在找生日的角落。她在盒子里找来很多小朋友的照片全部放在桌上。然后，她拿出一张生日月份的算式，一看上面有雪儿的照片，于是，她在一堆照片中找出了美美的照片贴在了原先照片的位置。做到 9-5 的算术题的时候，聪聪然后，她又找了另外一个等式，对照着照片找同伴的照片，她一直重复寻找等式上的照片，直到个别化时间结束。分析与思考：找生日是有层次的，幼儿应当根据提示卡正确说出同伴的生日日期，并在在记录纸上记录同伴的生日月份。最后统计，哪个月生日的小朋友最多，分别有几个。今天聪聪是第一次尝试操作。她的操作形式很明显有了误区，她投入的在寻找图片了，达不到我们的预设。调整与推进：对于数字敏感度较低的幼儿可以邀请 2名幼儿一同进入游戏，在同伴的带动下提高操作意识。个别化学习活动观察记录表 班级：分园大三班 观察者：观察日期：2016.11.25 区域与材料名称：美工区瓶中画 关键经验：利用颜料的流动性进行作画。情况描述：幼儿对老师新投放的材料瓶中画特别感兴趣，尤其是滴管的使用，他们更是好奇。活动开始后，很多孩子来这里玩，但最终按照约定人数 2 个人在一起玩。雪儿小心翼翼拿着滴管吸入颜料沿着瓶口滴，但是因为吸入的颜料不够多，颜料没有流到底，于是馨馨提醒她，“你再吸点，一次多吸点。”，雪儿听了建议，第二次多吸了，但效果还是不是很好，但是她没有放弃，继续耐心地作画，使用滴管的动作不过还是不够熟练。分析与思考：幼儿对材料特别感兴趣，又因为是新投放的材料，所以对滴管使用不是很熟练。对于为什么颜料没有流到底，原因可能是：第一，颜料调试的太稠，流动性不够；第二，幼儿没有掌握颜料在瓶中流动的方法，如果多转动等，流动性更大。调整与推进：对于对滴管使用不熟练，可以多玩玩。对于颜料没有流到底，分享时可以与幼儿讨论原因，颜料可以稀释，可以转动瓶子加强流动等，让幼儿感知水的流动性的奇妙。观察日期：2016.12.9 区域与材料名称：科探区清清水世界 关键经验：知道不同材料过滤水的不同情况。情况描述：沁沁今天在操作清清水世界。只见他把一块海绵平铺在瓶口，他小心翼翼地将一瓶泥沙水往瓶子里倒。可是海绵太干了，倒出来的水都往海绵的四周流出来。沁沁见状，马上把桌上的水擦掉，然后坐下来小心的继续倒水。因为刚才倒水，海绵有点湿了，所以这次倒的水能流向瓶子，于是，沁沁瞪着眼睛，非常专注地倒水。当瓶子里的水全部倒入瓶子时，里面的泥沙还在瓶底，于是温家诚跑到卫生间，把瓶子洗干净，有灌了一瓶清水来倒。分析与思考：刚开沁沁能专注地操作，也向着操作提示卡的步骤去操作。但是到了最后，他看瓶子还有泥沙后，竟然把泥沙倒掉，灌了一瓶清水回来，实在是和我们的探索有点背道而驰。调整与推进：孩子还没有完全看懂提示卡，老师以后也要让各种能力的孩子都知道提示卡的意思再去操作。孩子只是在玩材料的本身，可以在内容旁边做个提示牌如加个问号，或者在旁边展示一下孩子成功的图片。个别化学习活动观察记录表 班级：分园大三班 观察者：观察日期：2016.12.23 区域与材料名称：生活区八宝茶 关键经验：知道配置八宝茶的方法，了解对人体的保健作用。情况描述：小宝和翔翔非常喜欢生活区，他们一人拿了一个杯子装着自己需要的材料放进去，不一会儿杯子都快被里面的材料填满了，连水都没办法倒了。小宝就拿起自己的杯子开始放掉一些陈皮，还说道：“我不想喝很酸的。”翔翔说道：“你的八宝茶都没有陈皮，那还算是八宝茶吗？”小宝就说：“我就是喜欢喝甜甜的茶。”分析与思考：小宝有意识的拿出过多的材料，将自己不需要的放掉，有经过思考。翔翔的制作过程就比较简单的觉得什么都有就是好的。两个孩子有不同的方式去制作八宝茶。调整与推进：制作小卡片，内容为不同功效的八宝茶里面有不同的材料可以添加，作为参考。在材料的提供上，可以添加一张记录表。让每位制作八宝茶的幼儿可以记录自己的配方和味道。画好适当的刻度线，用来提醒幼儿适宜的水位，避免危险。观察日期：2017.1.4 区域与材料名称：语言区菜地里的歌 关键经验：根据儿歌句式进行创编。情况描述：看着“蔬菜地”里的一排排白菜，周欣霖观察到了每一棵上面的“谜面”暗示，由于对这首儿歌已经熟悉，她开始一棵棵地回答起问题来。“什么身穿绿衣裳？黄瓜身穿绿衣裳。”她一边念，一边把黄瓜的图片贴了上去。“菠菜身穿绿衣裳。”身边的傅奕然有了新的想法，开始仿编起儿歌中的“答案”。这给了周欣霖启发。“对的，对的，还有丝瓜身穿绿衣裳。”周欣霖开始先愣了愣，但是马上反应过来也开始编了起来，并在图片中找了一张冬瓜的图片放了上去。冬瓜身穿绿衣裳。分析与思考：由于受到儿歌内容的限制，孩子们的思维开始是单一的，即绿衣服对应黄瓜、灯笼对应茄子而在和材料、同伴互动的过程中，发现儿歌可以多元的表现。幼儿已能够从各种蔬菜的外形特征来仿编儿歌，但只是停留在改变不同的“客体”上。调整与推进：增加了一个“问号”大白菜。上面有空白的记录纸。幼儿自己来出一个问题，根据这个蔬菜的特征。并把它的这些特征记录在纸上，让其他幼儿来猜。旨至在鼓励幼儿清晰的表达，为创编儿歌作铺垫。个别化学习活动观察记录表 班级：分园大三班 观察者：观察日期：2017.1.15 区域与材料名称：生活区筷子小达人 关键经验：观察根据菜品种类，分类快速夹菜品的情况。情况描述：“筷子小达人”是新投放的个别化学习活动，是在以前的“看谁夹的快”的基础上根据幼儿的兴趣所调整的，果然，经过材料的调整，原本被冷落的筷子夹物又重新热闹了起来，今天笑笑和添添两个早早聚集在“筷子小达人”的桌子边，两个人一组进行着夹乒乓球及弹珠的比赛，细细的木质筷子夹起大个的乒乓球并不是那么容易，幼儿每成功传递一个乒乓球都显得十分高兴，在一旁作裁判的幼儿也会为成功的幼儿竖起大拇指。分析与思考：材料的调整会引发幼儿新的兴趣和积极性，对于大部分刚进入大班的幼儿来说，使用筷子夹取常规大小的物品已经是很容易达到的目标了，但是，对于夹取大件物品或是细小物品，还是有很多幼儿存在缺失，夹取大件物品时需要幼儿具有一定的手部力量，而夹取细小物品时则需要幼儿的耐心和专注力。调整与推进：改变投置容器的大小，增加一定的难度和挑战性。增加细小物品供幼儿夹取，从多方面锻炼幼儿使用筷子的情况。