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第 1 页 教师日常教学反思 老师日常教学反思 1 语文实践性很强，又是母语教育课程。同学的学习资源和实践无处不在，无时不有。而小语课文文质兼美，内涵丰富，有助于激发同学学习爱好和制造精神。笔者在教学过程中觉得结合详细文本细心设计一些同学体验性活动，让其参加合作，沟通学习，教学效果更好，下面就此略谈几点做法：一、回忆往事，重新体验。小语文本中有不少详情令人动情，比方“泪水”、“掌声”、“赞美”，甚至富有哲理的“话语”等等，就此可引导同学对亲身经受的回忆，让同学重新体验，与文本、与产生情感共鸣，同样能到达预期的教学效果。比方学习把我的心脏带回祖国“肖邦再也忍不住了，兴奋的泪水溢满眼眶”和爱之链“女店主不禁潸然泪下”时，教者可扣紧这儿的“泪水”奇妙地设计：“同学们，你流过泪吗？先回想一下，再说说你当时流泪的情形，想想为什么事流泪，那时你心情又是怎样的呢？”在小组商量沟通中，同学进一步明白了“泪水”有悲欢离合之分，也有酸甜苦辣之分，而文中这两处的“泪水”却不同寻常，两者同样具有感谢之情，不同的是前者悲愤，后者欣慰。再如鞋匠的儿子中“林肯流下了眼泪，全部的嘲讽声全都化成了赞美的掌声”，装满昆虫的衣袋 中“法布尔难受极了，眼泪刷刷地往下掉”，詹天佑中“很多到中国来的巡游的外宾，看到詹天佑留下的宏大 第 2 页 工程，都赞美不已”，以及轮椅上的霍金中“心灵震颤之余，掌声雷动”，一本男孩子必读的书中“可怕危急的心理比危急本身还要可怕一万倍”等文本，同样是让同学重新体验的优质资源。教者因材施教，事半功倍。二、课堂表演，身临其境。小语文本中还有很多鲜活资源，如“对话”、连续的“动作”等等，教者可加工整理改编成剧本或直接使用，而后组织同学表演“课本剧”，并协作适的音乐，同学不仅身临其境，而且在演出提升了熟悉和感悟。比方，学习把我的心脏带回祖国中埃斯内尔和同学为肖邦送行时的“嘱咐”和“送礼”的详情，老师可以事先预备好道具“银杯和泥土”，然后组织同学自选角色，组内伙伴，全班沟通演出，同学在深情的表演中体验着依依不舍的浓浓师生情意和爱国热忱。又如学习负荆请罪时，教者让每个小组每个组员，有感情地读通全文，揣摩“廉颇、蔺相如、韩勃”三人物的不同独特和心理，选择适合自己的角色课后排练，课上汇演。同学演出时入情入境，用自己的声态、体态、神态、动态再现当时“蔺相如宽容大度、深明大义、顾全大局，以国家为重的大人风度，廉颇狭小的嫉妒心胸、知错就改的形象，以及门客韩勃怀疑不解、若有所悟的神情”。再如学习船长一文中简短有力的对话，可让小组在表演朗读中体验“险情危险”，抢险刻不容缓，从而领悟饱经风霜的船长：遇难不慌，机灵坚决；忠于职守，履行人道，把生死置之度外的宏大 第 3 页 精神。还可以依据古诗示儿和冬夜读书示子聿的文本，改编成小剧本后，让小组每个同学都演一演，诗人的心思就不言而喻了。因此，对于小语课文中的一个微笑，一个姿态，一声劝慰等文本，都不容忽视，都值得教者借题发挥。三、走进社会，释放真情。课堂是同学语文实践的小舞台，社会则是同学实践的大舞台。课堂熬炼则是同学步入社会的阶梯，向人间释放真情的源泉和动力。学完苏教版六班级语文上册其次组课文负荆请罪 最终的姿态船长 爱之链后，同学的心灵深受优秀人物的熏陶，懂得了人生最宏大的价值应当“喜爱国家，珍爱生命，关爱他人，怜悯弱者”。于是组织全班同学商量：“在我们的身边，我们的社区，我们的社会，谁是弱者，谁最需要关心，我们应当怎样准时赐予无私的关心？”同学们畅所欲言。接着教者就布置同学根据各自的方法，可以个人也可以以小组为单位走进我们所生活的社区，看看我们的身边有没有你说的那种对象，真心诚意地持续关怀下去，你肯定会感到无限欢乐。让我们把爱洒向人间，让真情盛放社会，同学在语文学习与生活实践中，自然会到达很高的精神世界。其实，我们的学校语文课本中大到每篇文章，小到每个标点符号，都值得我们每一位国文老师反复研读、认真推敲，这都是生成“体验活动”的上好资源。老师日常教学反思 2 由于喜爱教学工作之余喜爱看点闲书，有时心动手痒也会写点 第 4 页 小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文老师的。可是，自从前不久看了一篇题为“语文老师的专业修养问题在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最喜爱的几句话：“一个好的语文老师，必需具备对于语言表达的敏锐的规范感，对精确、稳妥、简练的语言的瞬间感觉与推断。”“所谓规范意识，就是无论写字、遣词、造句、使用标点，都要讲规范；另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种特别的敏感，即所谓“瞬间感觉和推断”，毫不犹豫就作出近乎本能的反应。”这是文中最让我为之感动的一个小详情，作为北大有名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“直到如今，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要观察错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得立刻就像改作文那样提笔把它改正来，这就是语文老师的职业习惯。说难听点，这是职业病；说好听点，这是职业责任感。”作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。靠着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，假如没有切身体会并经过认真推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在惭愧不已。在这样的阅读思索中，我告知自己：从如今起，任何时候，都不要轻易忽视教育教学中的任何一个详情。第 5 页 以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小详情。一个年轻的男老师在执教 阅读大地的徐霞客 一课时，在教学过程中，当同学将“锲而不舍”的“锲”读成了“q”音时，老师马上赐予订正，不过，令我们惊奇的是，没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“q”。所以在评课研讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。在评课，我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话”，虽然平常上课借助课本，临时订正了自己和同学原来没读准的字音，但是，由于平常没怎么在意去改正它，所以过后很快又读成自己原来始终习惯的错误的读音。然而，评课归评课，我并没有把这样一个不值一提的小详情放在心上，由于我在平常的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。读书会使人的目光变得更敏锐、更擅长反思自己的一言一行，这是始终以来读书带给我的一大收获。关于这一点，我想以最近发生在我课堂上的一个小详情为例来谈。上一周的一节复习课上，上课时，我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文 学弈。同学将“使弈秋诲二人弈”一句中的“诲”读成“hu”。可是我一时无法确定他们是否读对，所以当即查了字典，然后立刻订正他们的读音，在给同学订正读音之后，我怀着真诚的看法向同学表示自己的自责和惭愧。由于这在当时的我看来真是一件应当感到脸红的事，虽然是上学期刚教过的课文，而作为语文老师的我竟然没能对同学这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的详情引起了我的留意，于是下课后我马上在笔记本上登记了自己的反思。上学期教过的课文，同 第 6 页 学竟然全体读错，这莫非不是作为语文老师的失职吗我不认为这是有意小题大作？于是我在想，为什么会发生这样的事？我回想起在自己的印象中，始终将“诲人不倦”中的“诲”读成“hu”音，此外还有最为关键的一个缘由是：自己平常不怎么在意订正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并订正同学的音准都已不再重要。由这个小详情中我突然又想到了最近复习时发觉的一个实际问题，在教同学整理复习各个语文学问点时，我发觉大多数同学在拼音这一部分把握得不太好，可我却始终苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小详情的反思，我竟意外地找到问题的答案原来最大的问题在于自己。写完这一句，紧接着我脑海里迸出一句：什么样的老师便只能教出什么样的同学，老师怎样的素养、习惯确定了同学的素养、习惯。以后如何才能使自己避开再犯下如此低级的错误？我想解决的方法就是：首先不断提高自己对语言的规范意识和感应力量，才能在教学中对同学消失的错误准时赐予订正。最终我想，作为一名老师，假如我们真的情愿静下心来多点读书、多尝试、多思索，每天就会不断有新的问题，新的发觉在等着我们，使我们在琐碎繁忙的教学实践中体验思索、创新带来的充实与乐趣！老师日常教学反思 3 上好一节课简单，但要上好每一节课谈何简单。尤其是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻老师而言“使每一节课都精彩”实在是高不行攀，遥不行及，与其望洋兴叹，不如放好心态，莫要好 第 7 页 高骛远，扎扎实实，向 45 分钟要效益，大可不求花样百出，满堂皆彩，但求实实在在，易行有效，使同学在课堂中真正学有所得。回顾从教以来约一年半的语文教同学涯，不敢轻言“有效”二字。下面是我对如何实现学校语文课堂有效性的一些浅薄看法。不妥之处，望诸君批判指正。首先得明确一个概念，什么是“有效”？“有效”是指能实现预期目的，有效果。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。简洁的说完成了教学目标即为有效，没有完成教学目标即为无效或低效。可见课堂有效与否，首先在于课堂教学目标确实立上。若课堂目标设定脱离同学实际，往往会使课堂教学陷入逆境，使同学苦痛不堪，使老师尴尬难言。其次是如何才能做到有效？一、做好课前预备 要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深化讨论教材和同学，细心设计教学方案。1、钻研教材，潜心与文本对话 学校语文教材内容不如学校教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。所以肯定要重视对教材的讨论。研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系；对于单元教材，要把握其重点、难点；对于一篇篇课文，更是要潜心讨论。只有老师 第 8 页 与教材的专心对话，才会有同学与课文的真心对话。老师讨论教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。只有老师读懂了教材，才有可能指导同学读懂教材。2、充分解读同学，敬重群体差异及个体差异 “为了每一位同学的进展”是新课程的核心理念。同学是学习的主体，作为活生生的力气，带着已有的学问、阅历、思索、灵感参加课堂活动，并成为课堂教学不行分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和冗杂性。语文课堂教学要保证有效性，必需认真揣摩同学课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。老师要讨论同学的学习力量，尤其是关注同学的学问储备，要擅长在新旧学问之间为同学搭建桥梁。往往语文老师都会代两个班，而这两个班的同学会有明显的差异。所以备课时就必需考虑到这些因素，比方：这个班同学活跃切好表现，那个班的同学文雅而不爱表达，那么备课时教法上就要区分对待。另外在设计问题时要换位思索，以同学的视角来思索问题。不仅如此问题难度要有肯定的梯度，提问时留意同学的个体差异，使不同层次的同学都能广泛参加其中。3、细心备课，确定教学目标，设计教学预案 教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬硬套必定会导致课堂有效性低下。所以细心备课，设计教学预案尤为重要。教学设计要能表达施教者的独特见解和课堂组织的思路，目标明确，教学可行。总之，教学方案要经过自我设计，服务教学。网络的普及，第 9 页 使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。假如奉行“拿来主义”，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且讨论教材与同学就失去了意义。老师既要讨论书后习题，又要站在同学的角度，揣摩同学学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导同学深化讨论，学会学习，让即将实施的多边对话布满激情与才智，布满情感的沟通与心灵的沟通。二、把握课堂教学 语文学习的主阵地在课堂，要教给同学什么，让同学获得什么，都在课堂。良好的学习气氛是同学乐学好学的保证。所以肯定要营造民主公平的课堂教学气氛。课堂上既要有老师“主导性”的彰显，更要有同学“主体性”表达，这样的课堂教学才会有高效率。1、营造民主公平的课堂教学气氛 课堂教学过程是师生交往、主动互动、共同进展的过程，在这个过程中，老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主公平的师生关系，与同学课堂上公平对话，弘扬独特。对话本身就表达了民主、公平和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？因此，必需让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，第 10 页 欣赏的目光、亲切的话语、适时地赐予同学指导，营造种自由、轻松的学习气氛，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信念，去探究、去发觉、去制造让同学享受课堂，与老师进行无拘无束的、公平的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越阅历事实。2、发挥老师的主导性 所谓主导性，即老师在教学活动中所起的主要引导作用，老师好比一部剧中的导演，而同学们则是一个个优秀的演员。导演不需要表演，更不能成为主角，所以老师要还课堂给同学，让同学们尽情的表演，老师只需在适当的时候加以点拨和引导。所以老师必需时刻关注同学的表现，做到眼里始终要有同学，讲在需要讲之处，拨在应当拨之时。老师要能利用一切可利用的手段调动同学的主动性。语文本身是一门综合听、说、读、写力量为一体的基础学科，所以课堂上老师要使同学爱听、想说、会读、能写。主动引导同学广泛参加课堂活动，在启而不发时可以将问题生活化，使语文成为一门解决问题的学科。老师可以在课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。一次，讲到双关修辞，苦于没有好的例子。突然灵机一动想到一句广告词“这家管不好了”，让同学把玩一语双关的妙处。又有一次，讲病句中的歧义现象，随即想到一个笑话：护士看到病人在病房喝酒，就走过去小声嘱咐说：“当心肝！”病人微笑道：“小珍宝。”爆笑后明白了什么是歧义现象。第 11 页 当同学遇到困难时，老师要能将问题化难为易。上学期在引导同学学习故宫博物院时，我想让一位同学上黑板在补充出我所留白的板书，即从课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。良久，没人敢上来尝试，面对这样的局面，我灵机一动说：“会填哪里填哪里，填一处也行。”于是同学争先恐后，最终完成效果良好。课堂气氛由沉闷转为轻松活跃。老师要始终能够引导同学参加学习并且能掌握课堂的节奏。3、发挥同学的主体性 同学是学习进展的主体，应把同学放在生动活泼地主动进展的位置上。课堂教学中要尽量让同学多种感官都参加到教学过程之中，努力培育同学的主体参加意识，让同学以主动的状态投入课堂学习之中。把学习的主动权交给同学，只有这样才能使同学的主体地位得以表达，使同学真正参加到教学的过程之中，课堂上同学思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂气氛，让同学的整个身心都得到解放，真正成为课堂的仆人。要真正发挥同学的主体性，就必需大胆放手，让同学自己去思索，发觉问题，并解决问题。老师千万不行越俎代庖，使同学丢失主体地位，被动学习。教学上可依据课文的类型，如自读课文完全可以不设计任何问题，让同学自己边读边品尝，自己提出问题，进行小组商量，最终在全班沟通。这学期学习牛汉的我的第一本书就采纳了这样的方法，效果良好。此外，对课堂上同学的精彩表现要多赐予确定和赏识。老师要 第 12 页 制定课堂激励制度，调动同学的主动性，使同学乐于学习这门功课。三、重视课后反思 “昨事不忘，今日之师”。课堂教学是一门艺术，无论是行家里手，还是年轻老师，在各自的熟悉层面上都会发觉缺乏，都会留有圆满。假如不准时反思，许多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会消失类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，准时捕获问题，登记得失。也是课堂教学有效性的延长。勤于反思，将会对将来的教学供应参考和借鉴作用。最终，落实课堂有效性离不开勤学与钻研，要不断的给自己充电，猎取新知，以应对课堂上同学们生成的新问题。共同加油吧！老师日常教学反思 4 真的有一千个“哈姆雷特”吗？“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”好像成了独特化阅读的一个标签。于是，许多老师奉这句话为圣旨，把它理解为想怎样解读就怎样解读。当然，这一舶来名言与我国新课程改革所提倡的“要珍视同学独特的感受，体验和理解”确实不谋而和，它打破了传统思维定势，把同学从“标准化”、“一元化”的文本解读中解放出来，让同学的思维得到了进展。这确实是一个了不得的进步。要了解这句话的含义，我们首先必需知道哈姆雷特这个人物。哈姆雷特是莎士比亚笔下的一个悲剧人物。他是一个极其脆弱的人，也是一个英雄的报仇者。莎士比亚有意造成一种“糊涂与疯狂、假装与真实的合金”，以便更充分地显示人物的冗杂性格。对于这样一个 第 13 页 人物，读者自然会读出自己独特的理解和感受。歌德认为哈姆雷特之所以身负报仇重担而又踌躇，是由于他本身脆弱的关系；魏尔德尔认为哈姆雷特的踌躇缘由根本不在丹麦王子的脆弱性上，而是客观情势阻碍了实现报仇的打算；弗洛伊德则认为恋母情结是哈姆雷特久而未决的缘由但是，全部的文本真的都有一千个“哈姆雷特”吗？比方孙悟空三打白骨精中的白骨精是一个阴谋多端、残害百姓的妖精形象；狐狸和乌鸦中的狐狸就是一个为了自己的利益而想方设法吹捧别人的狡猾形象。这些人物形象，并不会引起读者的独特体验。即使是一万个读者，他们心中仍旧只会有一个“哈姆雷特”。假如我们肯定要让同学去产生独特的体验，其结果只会是把同学引入歧途。还是以上述这两篇课文为例，还真有老师在教学中引导同学读出了新的“哈姆雷特”。在教学孙悟空三打白骨精一课时，老师让同学说说对课文中的角色的感受。有同学说：“白骨精虽然它阴谋多端，残害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉时还不遗忘把老母亲接来。”对于这样的理解，老师不是加以否认，还赞扬地说道：“我们从来都说白骨精怎么怎么坏，可是经过大家的商量，我们发觉，它的身上也有闪光点值得学习呢！”同样的故事也在狐狸和乌鸦一课上演。在课堂上，正值老师带着同学对狐狸的卑劣行为进行批判时，一个同学突然提出了自己的困惑：“我倒觉得狐狸很聪慧，理由是狐狸擅长察言观色，不断转 第 14 页 变说话的内容，直到乌鸦开口。”对于这样脱离文本实际的解读，老师的评价是：“你很聪慧，有自己独特的见解。”这样的理解真是让人不寒而栗。假如说同学的理解可以谅解，那么老师的附和却让人感到可笑。白骨精的“孝心”是为了和母亲一起共享唐僧肉，这种“孝”是我们生活中所提倡的吗？狐狸的“聪慧”则是用哄骗的手段猎取不正值的利益，这种“聪慧”是为人们所不耻的。他们的这些行为都是极不道德的。残害无辜的白骨精，狡猾的狐狸都是反面教材，他们永久也成不了英雄。假如老师肯定要这样去引导，同学可能会认为不管采纳什么方法得到的东西与父母一起共享就是“孝”；“聪慧”就是不择手段，只要能到达目的。在新课程改革的今日，我们似乎走入一个误区，解读得越新颖好像就越接近课程标准的理念。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，当然不错，但是大家都不行能回避这样一个基本问题：哈姆雷特究竟是谁？不管我们读出多少个千姿百态的哈姆雷特，但是哈姆雷特始终只有一个。他就是那个为父报仇的王子，他就是那个优柔寡断的王子，这个谁也无法转变。而我们所读出的“一千个”也都是从这“一个”中发散出来的。这就告知我们，哈姆雷特的本质是无法转变的。新课程指出：“阅读是同学的独特化行为。不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”但是同学的独特化解读必需在敬重、敬重文本的前提下进行的。能够多元解读当然是好，但是不能牵强附会，脱离实际。作为老师，当同学理解出多个“哈姆雷特”的时候，我们 第 15 页 在赐予表扬的同时也要细加分析，这个“哈姆雷特”与文本的价值取向是否全都。假如消失偏差时，老师必需进行正确引导。在教学凡卡一文时，当我讲到凡卡的爷爷也过着很苦的生活时，有一位同学却说：“老师，你讲错了，凡卡的爷爷过的生活很好。”我没有立刻指责他，而是让他说出理由。他说：“书中写到爷爷穿着宽大的羊皮袄，说明爷爷穿得很好；爷爷白天在大厨房地睡觉，而凡卡却睡在过道里，说明爷爷过得很好。”他的这一番言论，令我始料不及。细细分析好像有道理。但是我们又不能忽视文本的价值取向。契诃夫是要通过凡卡的凄惨遭受表现沙皇统治下，城乡人民过着苦痛的生活。假如我们分析出爷爷过得很好，岂不是违反了的本意。但是为了敬重同学，我们有立刻反对，而是对全班同学讲了当时的社会背景，然后组织同学再读课文，绽开商量，从而让同学熟悉到当时社会的黑暗，老百姓是不行能有好日子过的。那位同学也自然而然地明白了自己理解的片面性。我们从任何文本中读出的“哈姆雷特”都离不开文本的主旨，假如我们偏离了这个主旨，一味地标新立异，其结果只会是得不偿失。一篇文章即便有一千个“哈姆雷特”，但是他归根究竟还是“哈姆雷特”，永久是心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹笔下的贾宝玉，也成不了罗琳笔下的哈里波特。“思有路，遵路识斯真。”我们只有循着文章的思路去解读文本，方能精确地把握作品的主旨，找准文章的突破口；也只有找准了文章的突破口，才可能引领同学在语文的天堂里寻求真知，找到真正的“哈姆雷特”。第 16 页 老师日常教学反思 5 近期在网上看到一篇题为忙!但我没在为孩子忙!的博文。这篇文章在幼儿园老师中引起极大共鸣。如今幼儿老师的工作项目越来越多：区角创设、主题墙布置、论文撰写等等，老师们每天忙得团团转，甚至靠牺牲许多的休息时间来完成工作任务。然而大家在为什么而忙?忙得有价值吗?有没有真正忙在了孩子的进展上?这些问题引起了我们的思索，为此我们在全省范围的各大幼儿园开展了一次问卷调查，很多项目的统计结果引起了我们的反思。从教育的本质意义上考虑，“为什么而忙”其实就是一个教育的价值取向问题。教育的价值取向是教育工作的动身点和落脚点，能够对教育活动起导向作用。在肯定时期内，它可以驱使教育向着肯定的倾向进展。人们要创建什么类型的教育和培育什么类型的人才，都可以通过教育的价值取向予以影响。就幼儿教育的价值取向而言，要培育“和谐进展的”一代人，什么样的幼儿教育行为才是真正有价值的，很值得我们幼教工去做深化的思索和讨论。目前，由于对幼儿教育改革的极大热忱，来自各个方面的新的教育理念、方式、手段不断被广阔幼教工汲取与纳入幼儿教育工作的日常实践中，然而很少有人思索：“此做法是否是我们幼儿园所需要的?”“此项工作对我们当地的孩子和家长有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼儿园在原日常教学的基础上，消失了很多新的工作量。如近几年来幼儿园纷纷推出了活动区、主题墙、幼儿成长档案、老师个人成长手册、老师笔记、教育反思、个案观看、家访记事、家 第 17 页 园网站创建等等工作项目，老师工作量在不断地累加，而挤占掉的是关注孩子的时间。那么，什么是幼儿园老师日常教学工作中真正有价值的工作呢?这个问题值得我们去思索。我曾对 500 名幼儿园老师进行了问卷调查，并进行了系统的分析统计。结果说明，老师们认为她们有 53的工作精力用于应付各种记录和书面资料、布置幼儿园环境(其中有约两小时为额外工作时间)，仅有12的精力用于幼儿个别教育、家长沟通和反思教育策略。而就幼儿教育评价的价值取向而言，对孩子的关注和教育才是最有教育价值的行为。现象 为了进一步调查和了解幼儿园老师日常教育教学工作的实际，我们对幼儿园老师的日常工作进行了周跟踪调查。发觉幼儿园老师在日常教育教学工作的价值取向上存在着较大的误区，老师们更多地为“任务”而做，而不是为“有意义”而做。因此，教育行为的价值度较低。主要存在着以下几种现象：1写得多，效益少 粗略统计了一下，在一所上等级的幼儿园，每一位幼儿园老师每周需要撰写的书面材料有：一周两天或三天(两位老师轮番带班)的一日活动打算，平均字数为 2350 字。每日的课后反思，平均为455 字。每周一篇教学笔记，平均为 400 字。每周一篇观看记录，平均字数为 300 字。每周一填的幼儿成长档案，平均每位幼儿 50字，共计 1500 字。区域活动记录表，一周一份，平均 250 字。第 18 页 家访记录每学期普访一次，平均每周两次，100 字左右。主题墙档案记录表(部分幼儿园有)，平均 250 字左右。班务工作打算总结、班级德育工作打算总结、班级平安工作打算总结、科研课题资料、论文撰写等平均到每周约 1820 字。幼儿日常服药记录、因病缺勤记录等，每天一份，每周平均 200 字。综合以上内容加以统计，每位幼儿园老师平均需要撰写的.书面材料为 7625 字。按一个人书写的平均速度每分钟 25 个字，老师每周的书写时间要到达 305 分钟，即5.1 小时。然而，那么大的书写量对教育工作具有多大的效益呢?在调查统计中，有 73的老师认为“没有多大效益”。有 89的老师认为效益仅为 30。2成人布置环境多，幼儿利用得少 随着幼儿园参观学习活动的增多，幼儿园的“可显”环境显得尤为重要了。于是，主题墙环境创设、幼儿园区域环境创设、家园联系栏创设、幼儿园文化环境创设、自制教玩具、角落详情化环境创设、幼儿参加式互动墙创设、家长参加式环境创设等等大量的工作落到了老师和家长身上，且你学我的“秀丽”，我学你的“特色”。据问卷统计，有 78的幼儿老师认为这是“为给别人看而做的工作”。出于对环境创设美观的要求，幼儿园的环境中少有幼儿的“真正”参加，且秀丽的环境真正运用到幼儿教育中的成分很少。据问卷统计，有 91的老师认为，真正运用到幼儿日常教育的部分为 20以下。第 19 页 3物品制作得多，可用的少 由于目前各大幼儿园普遍经费有限，因此环境创设提倡“废旧物品利用和“本土化制作。老师们花了大量的人力物力搜集各种废旧的牙膏盒、纸箱、饮料瓶及麻绳、稻草、竹子等原生态物品，凭自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往由于“土法上马”，物品不是不坚固就是不行用，造成“制作得多，可用的少”，这也是幼儿老师工作价值含量低下的一个方面。4事务性工作多，关注孩子少 综上所见，在日常工作中幼儿园老师承当着大量的“书写、制作、竞赛”等工作量，造成常常“疲乏上岗、带病上岗”(问卷显示高达 86)。且目前幼儿园普遍存在班额过多的现象，老师日常带班工作基本担当的是“消防员”的角色，很难也很少再有精力去关注个别幼儿。据问卷显示，“能较好地关注个别教育的”只占 12。5应付常规多，个别指导少 在幼儿教育改革的进程中，曾有一度好像认为常规可以不要了，只要孩子们欢乐、自主就可以了。其实在幼儿园的一日作息制度中，常规教育还是具有很大的必要性的。但是在日常教学中，老师们尤其是青年老师们把大量的精力投入到了应付常规中，对孩子的个别指导无力顾及。这一现象在被调查的 12 所幼儿园中都有表达。6要求家长的多，沟通得少 目前幼儿园家长的文化层次不断提高，对幼儿教育的关怀程度也不断提高。但由于老师工作量的巨大，且目前幼儿园使用的教材基 第 20 页 本每一天活动的组织中都有一个需要家长帮助预备物品的项目，造成每一次与家长沟通时任务交待得多，真正对孩子的教育策略沟通得少。在一次对 500 名家长的调查中，有 65的家长反映了此状况。从一名幼儿园老师的日常工作价值来分析，以上这“六个少”恰恰是对于幼儿教育具有较高价值的工作。熟悉 细细研读幼儿园教育指导纲要，大家不难体会到，当前我国需要的是“为幼儿一生的进展打基础”的涵盖终身教育理念的幼儿教育，是“促进每个幼儿在不同水平上进展的”以人为本的幼儿教育，是“重视幼儿爱好、情感、看法、探究性学习的”科学的幼儿教育。纲要中反复强调的关键词是：“关注、引导、探究、自主、体验、感受、互动”，这一切都说明在纲要落实过程中，在幼儿老师的工作中关注孩子、有效促进幼儿成长才是幼儿老师真正有价值的工作。作为在幼儿教育战线上工作多年的一名幼儿老师，笔者提出以下熟悉：1提高老师有价值的工作份额 (1)关注孩子一成为主要工作 在幼儿园教育中，孩子是第一位的，没有任何一项工作比关注孩子具有更高的价值度。为此，要提高老师有价值的工作份额，必需提高老师在日常工作中关注孩子的时空量。让老师从思想上熟悉到，关注孩子才是她的第一职责，一个会关注孩子的老师才是好老师。从行动上来说，要把关注孩子作为一日的主要工作。曾经了解过英国的 第 21 页 幼儿教育状况，和我国相比，他们没有美丽的现代建筑，也没有精致的装饰，但老师的一日工作始终是围绕孩子开展的，个别化的指导、适当的引导、关注孩子的需求几乎是她们全部的工作内容。(2)沟通家长作为常常性工作 有句话说“家长是幼儿园的上帝。”听上去是有些过，然而也道出了家长对于一所幼儿园、对于幼儿教育的重要性。从功利一点的角度说，家长的“口碑”是幼儿园办学声誉的重要部分，关系着幼儿园的成长与进展。从内涵一点的角度说，家长是幼儿的第一任老师，是比老师更了解孩子的“知情人”，是最关怀孩子成长的人，是对孩子成长举足轻重的人。因此，与家长的沟通应当是幼儿园工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。(3)讨论有效策略成为必要性工作 “对于孩子的这种状况该如何教育?”这应当是一名老师最应当常常思索的问题，而在日常教育教学工作中很少有老师思索这个问题。据问卷调查统计显示，常常思索此问题的老师只占 19.7。因此，在日常工作中老师要常常性地针对实践作思索，对教育现象作针对性的讨论，有效提高教育的效益与质量，这应当是有价值的必要性工作。(4)利用自然 资源与环境成为渗透性工作 其实，环境是有着更宽泛的含义和内涵的。对于幼儿来说，美丽、精致的环境并不是他们的第一需求，他们更需要一个可互动的、可感知、可自由支配的环境。且就幼儿教育的更深层次的意义来说，第 22 页 宽阔的大自然、丰富的社会是对幼儿成长更有利的环境。作为幼儿园老师，如何去充分挖掘和利用这些教育资源，并将这些资源渗透利用到日常教育 教学活动中，创设对幼儿成长真正有利的环境，才是真正有价值的工作。而制造一个给“参观者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。在这基础上，关注教育中的平安也是作为一名幼儿老师需要投入肯定工作量的工作之一。2从教育行政部门入手，改革评价机制 如前所述，幼儿园老师的很多“低价值”的工作量的增加是和上级教育行政部分的指向有肯定的关系的。上级部门的很多考核评估只是以资料为评价根据，而日常教育教学状况如何，老师对孩子的关怀与教育状况等并不列入考核根据。为此，书写大量材料，甚至补写大量材料成为一种客观现象。据问卷调查统计显示，幼儿园等级评定之前，补写材料的幼儿园几乎为 100。因此，如何进一步改革评价机制?如何增加日常随访项目和比例?如何将“关注孩子、沟通家长、实施有效策略”等日常的、动态的、有价值的因素列入指向性目标中?如何削减“低价值”的工作量，增加“高价值”的工作量等，都值得相关教育部门的思索。马克思主义一贯强调科学的精神是实事求是。教育评价是建立在事实推断基础上的价值推断。老师日常教学反思 6 第 23 页 草原是我国有名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让同学理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。基于此，我教学本文，实行读的方式。一、初读，了解美。草原具有丰富的美育内容。初读时，同学可以了解到草原的天很蓝，地很绿，是颜色美；有马牛羊在草原上吃草、玩耍，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热忱待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。在此基础上，让同学给课分段，并加上小标题。二、精读，理解美。老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的秀丽图画。精读时，透过课文美丽的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品尝语言美，从而让同学理解这些美丽的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？抓住“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来写的。引导同学认真品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清爽的空气，让同学的感受与有相同的美感。让同学读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的开心。追问：“为什么想高歌一曲呢？”受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。天很美，抓住“蓝”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老师 第 24 页 引导同学找出描写“碧”的语句，认真品尝。“平地是绿的，小丘是绿的”，“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色的大花”，加上那些“线条优美”的小丘“就像一幅”只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画”。被这美境深深地吸引和打动了，从而产生了“赞叹”“舒适”“久立四望”“低吟小诗”的感受。读到这里，师生都被这美境打动，脑海里就会出现出那美境的形象，体会到的神妙之笔，到达与感受同步，产生共鸣。也不知是谁带的头，师生们一齐唱起了：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑 三、选读，感悟美。情待客那一段，当他绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，仆人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的仆人端进来大盘的手抓羊肉。干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬”同学们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真喧闹！”“多新奇啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新奇的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”一切都是那么新奇，一切都是那么美妙。同学们纷纷表示：“放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，确定不会疼。”同学们在追求美的憧憬中沉醉了。