快乐读书吧很久很久以前教学设计优质课教案配课件统编版四年级语文上册.pdf

统编四年级语文上册教学设计（教案）等 第四单元 本单元由四篇课文、习作和语文园地三部分组成。主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由盘古开天地 精卫填海 普罗米修斯 女娲补天四篇课文组成。其中盘古开天地课文讲的是盘古一直睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，看见一片黑漆漆的，就用凿子斧头把天和地分开，然后手撑天，脚踏地，天和地就这样分开了。精卫填海出自山海经北山经，讲的是炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，决心填平大海的故事。普罗米修斯课文主要讲述的是普罗米修斯从阿波罗那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，但最后被大力神救出。女娲补天课文讲述的是远古时候的造人之神女娲为了拯救水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于于奉献的精神。通过阅读神话故事，使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。反映了古代人民美好的幻想和对理想的追求。每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。神话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。快乐读书吧：很久很久以前 一、教学目标 1.了解如何进行课外阅读，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。二、教学重点 引导学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。在充分的阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。三、课前准备 1.预习提纲：（1）感受中国神话故事的神奇之处。（2）把自己搜集到的我国古代神话故事和同学们分享。（3）和同学们分享阅读神话故事的心得。2.准备资料：多媒体课件。【课时安排】1 课时【教学过程】一、激趣导入。教师导入：同学们，你们喜欢读神话故事吗？故事中有哪些超乎想象的情节？现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”，读一读那些带着对世界无限想象的神话故事吧！（板书：快乐读书吧）二、感受神话故事 出示课件 2：教师引导：这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）(设计意图：设计这个环节，激发学生热爱课外阅读的情感。)三、通过读书，了解故事 教师引导：很多中国的神话故事素材都来源于山海经，袁珂先生也根据山海经记载的内容写出了我国第一部神话专著中国神话故事。1.教师提问：（1）你读过这本书吗？（2）书里都介绍了什么？（3）读一读课内“神农尝百草”的故事，感受中国神话传说的神奇之处。2.导读“烛龙”的故事。小组合作交流：出示课件 3-5：预设：教师引导学生在小组里讲一讲自己喜欢的神话传说，其他同学学会倾听，谈谈自己对这个故事的感受。如果有同学也读过同类故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。(设计意图：在小组里分享神话故事，把自己读到的故事说给小组里的同学听，学生畅谈自己的读书感受，既培养了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。)3.教师引导学生通过重点词语把过程记录下来。4.全班交流。5.教师推荐：中国古代神话出示课件 9：四、选择阅读类型 1.师生交流，明确：（1）神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。（板书：开辟神话 自然神话 英雄神话）（2）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。世界上各个地区都有自己的神话，这些神话往往有相同的题材。比如在苏美尔人的史诗吉尔伽美什中，就记录了他们的始祖遇到大洪水，得救后繁衍后代的故事。（3）西方的神话也很丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗伊利亚特 奥德赛，还有神谱 变形记等，以及古希腊的悲剧和喜剧。2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。五、教师小结 教师小结：神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多。并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快乐。板书设计 快乐读书吧 很久很久以前 开辟神话 自然神话 英雄神话 课后反思 1 高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注阅读量窄的学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。做好导读课，组织小组读书交流会，将课内阅读分享拓展到课下阅读活动，积极引导学生课外阅读兴趣。