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怎样才能上好一堂成功的数学课 课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是基础教育课程改革的有利阵地，教师只要能够认真地分析研究本课的教材内容，精心设计本堂课的教学过程，我认为他就能够上好一堂成功的数学课。一、认真分析研究教材。1、教师要能够领会大纲的精神，理解本节课的教材前后的联系，这样才能清楚地理解这部分教材是怎样的基础上出现的，又为后面教学做准备，从而准确地掌握教学目的，避免教学时前后脱节和不必要的重复。2、教学目的要准确具体。既要有数学基础知识方面的要求，又要有水平方面的培养，还不能无视思想品德方面的教育。因为 数学基础知识与水平的培养是相辅相成的，这两个方面的任务不可偏废，假如无视了水平方面的培养，学生掌握的数学基础知识就比较死；假如只注意了水平的培养，无视数学基础知识的掌握，水平也不可能培养 起来。根据不同的数学内容向学生实行品德教育，这样不但具有社会意义，而且对学生的健康成长也有重要意义。3、教育的重难点理解要明确。教师要知道本节课的重点和难点的突破方法，这样才能使教师在教学中分清主次，重点多启发练习，难点适当分散，减缓破度，以便学生理解和掌握系统的知识。4、教具的准备要充分。教室要根据教材内容准备必要的教学用具，用来协助学生理解知识，使学过的知识能够记忆忧新。5、学生活动设计要精彩。教师要根据教材内容，设计好学生的活动，树立以“学生的学”为中心思想，调动学生学习积极性，培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。虽然在教学中教师的主导作用十分重要，但是学生是学习的主体，学生是否参与，对于教学效果有着极大的影响。二、精心设计教学过程。1、复习旧知识要做到“巧妙孕伏”。教师设计的复习题，即是学生已学过 的内容，又是与本节课联系比较紧密的内容，起到迁移类推，温故知新的作用，为学习新知铺路搭桥奠定基础。例如学习“质数与合数”应设计这样的三道复习题：（1）分别写出 10 和 12 的约数。（2）20、60、40、78、120、45 中，哪些有约数 2？哪些有约数 3？哪些有约数 5？（3）自然数 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12 中哪些是奇数？哪些是偶数？根据是什么？这样复习奇数、偶数的意义及判断方法引出新知，使学生能够区分这两种数（奇数、偶数），（质数、合数），而找约数是为新课服务，使新授课程能够顺利实行。2、导入新课要做到“引入佳境”。教师教学的成功在于为学生创造一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，创造良好的课堂环境，应从导入新课开始，导入新课的方法很多。比方“复旧迁移”、“巧设悬念、启迪思维”、“直观教具导入”、“故事问题导入”等等。教师应根据新课的内容来选用。当教师的导言能激起学生的兴趣时,学生 就会兴致勃勃地配合教师上课。例如：在讲授“除法的初步理解时”以故事的形式来导入：今天我给同学们讲个分桃子的故事，幼儿园里有 7 个小朋友，老师拿 14 个桃，要分给这 7 个小朋友，每人 1 个，拿掉 7 个还剩 7 个，还能够每人分 1个，拿掉 7 个还剩 7 个，还能够每人 1 个，这回呀，每个小朋友分到几个桃？分到 2 个桃，这就是平均分，这节课我们就来研究这个问题（板书课题）。这样既说明了平均分，又激发了他们专心听课，活跃了课堂气氛。在讲授“相遇问题”时用事例来导入：教师先请两名学生到前面来，一个在左侧，一个在右侧，两个相距一段距离，老师喊“齐步走”，两个学生同时相对而行，当走到两人相遇时，老师喊立定，这是教师说：“这两个同学怎么了”，生答：“他们相遇了”然后师讲：“向这种人、汽车、火车等，从两地相对而行，最后相遇的。”这节课我们就来学习相遇问题（板书课题）。这样做能使学生产生一种亲切感，把学生的思想集中到教学内容上来，把抽象的数学知识具体化、形象化、在学生头脑中行成表象，起到触类旁通之功效，为学生创设引人入胜，新奇不解的学习环境。3、传授知识要做到“栩栩欲活”。这部分是一堂课的核心，教师要采用多种方法实行，才能达到较好的效果。用直观具实行课堂教学，引导学生参与实践活动，协助学从“具体形象思维”有助于调动学生的积极性和主动性。例如在讲点、线、面、体等几何体知识时，利用各种教具让学生看一看、摸一摸、比一比、摆一摆、算一算等加深对学生概念的理解。但是教师必须明白：直观教具是能够丰富学生的感性经验，来协助学生理解掌握它的计算方法。使用时必须恰当有效，因为直观教具仅仅作为学生理解和 掌握知识和发展思维的手段，它的本身不是目的。在教学时不能一直停留在直观的水平上，而是学生理解了以后，就要脱离直观，引导学生实行抽象思维。提问是教师以出问题的形式，通过师生相互作用，检查学习，促动思维，巩固知识，使用知识，促动学生学习的行为方式。教师有针对性的恰当的提问，能够激发学生学习动机，促动学生积极思维主动求知。所以教师要根据本班的学生实际，学习习惯，个性差异，兴趣爱好、接受水平和教材内容设计提问，例如讲“分数的意义”时可结合事物图使学生逐步理解单位“1”平均分成几份，每份就是几分之一，几分就是几分之几。可提问如下：（1）把一个苹果分给 4 个同学，每人得几分之几？（2）把 4 个苹果分给 4 个同学每人一个，每人得这 4 个苹果的几分之几？（3）把 1 个饼平均分成两份，每份是它的 1/2。把两个饼平均分成两份每份是它的 1/2。这两个 1/2 一样吗？为什么？以上三个问题，由易到难，可让后进生回答第一个问题，使他们感到成功的喜悦；可让中等生回答第二个问题，使他们的水平得到培养；可让优等生回答第三个问题，使他们知难而进，提升分析、判断、推理水平。这样安排，既符合小学生的理解规律，课堂气氛也活跃。课堂教学中的以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线以参与为主环的“四为主”原则大家都知道。倡导学生自主学习是实行素质教育的必由之路，也是新课程的思想。把讨论请进课堂是课堂教学质量工程的重要标志。讨论能够让全体学生主动参与探求知识的全过程，促动他们自我主动发展没，也就是把学习的主动权交给学生。给他们动脑、动口、动手的机会，让他们在轻松愉快的环境中学习。所以对于一些难度较大、抽象、复杂、容易混淆的知识要实行讨论，才能使学生更好的掌握，并能够使用自如。如在讲“倍数应用题”时先把两个容易混淆的应用题写在小黑板上。（1）一本字典有 516 页，是一本故事书的 6 倍，这本故事书有多少页？（2）一本故事书有 86页，一本字典的页数是一本故事书的 6 倍，这本字典有多少页？教师可设计如下讨论题组织学生讨论。a、这两道题有异同的地方？b、这两道题告诉的已知量是谁？求谁？c、这两道题中告诉谁是谁的倍数？倍数的量上是已知的还是未知的。d、如何区分这两道题？各采用怎样的解法？e、你发现了什么规律？f、你还能自编类同的题目吗？通过讨论不但让学生明确了这两道题的异同点，而且能够选用相对应的方法来解答，使学生分清了界限，掌握了方法，学到了本领，效果良好。组织学生讨论，让所有学生在自由的讨论，充分发表自己的意见，不但能够落实面向全体的要求，而且能够使学生学会交往，训练他们的语言表达水平。4巩固练习要做到“回味无穷”。根据新授课的内容，教师要实行灵活多样的练习，来调动学生做题的积极性，以巩固所学的知识。练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也是教师反馈信息，调动教学的重要途径。首先，练习要有针对性。设计练习时，目的要明确、内容要精选。如，在教“方程的意义”后。针对部分学生对“等式”和“方程”存有混淆，教师可提出一些判断题：以下那些是方程？那些不是方程？为什么？4x5、2x=0、x+630、通过练习，能有效地使学生由浅入深，由熟到窍，循序渐进。根据小学生年龄特点及其理解事物规律，一般有三个层次：第一层是基本练习，让学生模仿练习，理解新知。第二层是变式练习，让学生摆脱模仿定式干扰，内化知识。第三层是发展练习，是将已学过的知识进行综合或灵活运用，使学生掌握纵横交错的知识网络，发展学生智能，培养学生综合运用知识的能力，最后，练习要有灵活性。课堂练习中灵活多样的练习形式是提高学生学习兴趣的重要环节，恰当的练习形式将对练习效果产生积极影响。因此，设计练习要注意练习题形的多样化，练习方法的多样化。综上所述，教师只要能够认真分析研究教材，并能够按照“巧妙孕伏引入佳境栩栩欲活回味无穷”的层次进行设计，就一定能够达到预期的目的。