我的战友邱少说课稿.pdf

我的战友邱少云说课稿 河南省项城市精诚学校 韩爱华 一、说教材 1、教材分析 今天，我说课的内容是 s 版小学语文五年级上册第三单元的一篇讲读课文。我的战友邱少云是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，邱少云为了战友、为了集体、为了祖国、为了整个战斗的胜利，以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石，直至牺牲，以丰碑的形象树立在每个人的心中。情感真挚，十分感人。是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的好教材。2、教学目标 1 知识目标：a 引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。b 从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。2 能力目标：通过知识目标的确认与理解，让学生清楚如何进行心理描写，培养学生如何进行心理描写的能力。3 情感目标：通过能力目标的学习，培养学生发挥想象的能力。3、教学重点、难点 教学重点：通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。教学难点：调动学生的情感因素，感受到邱少云精神的伟大。4、课时安排：2 课时 第一课时 初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。了解时代背景，学习课文第一部分。第二课时 学习课文第二、三、四部分，理解、感悟、朗读课文蕴含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。（我下面要说的是第二课时的教学设计）二、说学生 我的战友邱少云一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。三、说教法学法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。我的战友邱少 云一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？教学时应以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。四、说教学程序 依据以上设计理念，具体的教学过程分这样三个环节进行：（一）情境营造，导语催情。（走近英雄）1、（课前课件出示烈火中的邱少云图片，播放歌曲英雄赞歌）导课：刚才老师给大家带来一首英雄赞歌，多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今天的幸福生活。这节课我们继续学习英雄，和李元新同志一起再次回到那硝烟弥漫的朝鲜战场，走近我的战友邱少云。设计意图：每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习兴趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁。开课伊始，教师创设情境，拉近了学生和邱少云的距离，让每一位学生都进入了最佳的学习状态。（二）品味、朗读、感悟人物形象和精神。(赞颂英雄）设计意图：成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。这一环节由“纹丝不动”这个词语带动重点段（第 7、8 段）课文的教学，一节抓“内心”，一节抓“外表”，引导学生在反复诵读中潜心感悟。把课堂大部分时间还给学生，让学生从心理上占据主动地位，主动阅读、主动感悟和主动评判。第一步，细读词句，把握形象 在这一环节中，教师引导：“在漫长的一天里发生什么事情呢？战士们又是怎样做到纹丝不动的呢？自读课文48自然段，找出令你感动的句子，在课文旁边写出令你感动的理由，读出你心中的感情。”让学生在切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，实现与文本间零距离的“心灵对话”。引导学生深入到课文的字里行间，从而感受邱少云的光辉形象，感受邱少云的伟大壮举 第二步，品词品句，突破重难点，感受伟大。1、第 7 自然段写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的重难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后紧紧抓住“我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛”这一句层层深入，用情，用心，拨动学生情感的心弦，让学生品词品句，认真体会。紧接着老师 逐句分析指导朗读，指名读，师生评议。创设情境采取多种方法让学生朗读，通过朗读走进了作者的内心世界，也走进了邱少云的心里。第 8 自然段是邱少云壮烈牺牲的经过，也是引导学生发自内心感受邱少云精神伟大的重难点所在。在这一环节，先让学生比较巨石与邱少云的异同，并让学生结合日常生活中烫伤、烧伤的感觉体会烈火中的邱少云经受的痛苦煎熬。通过单个读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，借媒体助情。课件播放电影片断烈火中的邱少云，再现那感人肺腑的时刻。让学生在强烈的视觉冲击中缩短了时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个镜头都在紧紧地牵动着同学的心，深深地震撼着他们的心灵。学生真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感。（三）歌曲明志，升华情感。(学习英雄)常言道：“好的开头是成功的一半”，但对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应，一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，能使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。1、拓展延伸。邱少云只是千千万万志愿军中的一员，只是千千万万个英雄中的一个，简介其他英雄，他们都像邱少云一样，是我们学习的榜样。2、升华情感。英雄们用鲜血换来了今天的幸福生活，作为新一代的少先队员我们应该怎么做？3、歌曲明志。齐唱我们是共产主义事业接班人结束课堂，使学生更加明确自己肩负的重任，达到学英雄的目的。升华了课堂主题。4、布置作业 结合课堂内容，联系自己生活实际写一篇读后感。既复习了课堂内容，又教会了学生写读后感的方法。总之，在设计本课教学时，我非常重视发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。教学时以读为本，以读感悟，读中熏陶。力求以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。板书设计：自觉遵守纪律 我的 战友邱少云 （伟大）钢铁般的意志