核心素养视域下小学语文阅读教学设计研究.pdf

核心素养视域下小学语文阅读教学设计研究 摘要：新时代的到来表明教师教学模式和教学方法的创新。在语文基础教育中，阅读的无聊降低了学生学习语文的兴趣，偏离了学生的核心素养。因此，教师严格遵守以人为本的教学理念，在基础语文阅读教育中进行模式创新，使学生能够扩大阅读方面的思维能力，增强阅读能力，提高写作能力。关键词：核心素养；语文阅读；审美.前言：义务教育语文课程标准明确指出：“九年义务教育语文课程应面向所有学生，使所有学生都能获得基本的语文素养。”在实施了新的课程改革之后，创建了一个以学生为主体，教师为主体的新模式。改变传统的教学方法，培养学生基本素质和核心能力，满足终身发展和社会发展的需要是语文教师的主要任务。1、开展关于语言的构成和运用的阅读教育 在小学学习语文阅读的重点是语言的积累。学生可以通过大量阅读来积累语言材料，规则，模型等，从而提高他们的语言和阅读技能，并为核心素养的发展提供坚实的语言基础。（1）阅读中的语言积累 大声朗读是学生积累语言的重要方式，大声朗读使学生能够识别文本，理解和识别文本的内容，从而准确地理解和掌握文本的内容。例如，我们奇妙的世界，艺术家通过精美的文字展示了四季的风景。教师可以组织学生独立阅读文章，并让学生进行想象。从第一自然部分到第四自然部分，自然部分描绘了每个季节的什么景色？例如，在秋天部分中，作者使用了什么修辞手法，其中该自然部分主要描绘了什么？“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”一句，表现出什么景色？让学生背诵优美的句子。老师扩展并要求学生说出不同的词语来描述自己生活的色彩。在本课程中，学生可以通过完成语言的积累并利用现有的知识和经验来扩展语言的构建。（2）在朗诵中积累知识并增强语言意识 背诵是学生内部化知识并增强语言能力的主要方式，学生不仅积累了丰富的单词和句子，而且还积累了语言意识。因此，在阅读教学中，教师应注意背诵，并鼓励学生通过多种方法完成背诵。例如，诗人李白的望庐山瀑布通过非常夸张的艺术手法描绘了庐山瀑布的威严。教师让学生发展理性的想象力，感受诗歌中的风景以及阅读诗歌中的图画之美。2、以思想的发展和完善为中心，开展阅读教育 阅读实际上是一种思维活动，教师指导学生独立地解释和理解文本的语言，以发展他们的思维能力。例如小真的长头发、我变成了一棵树，着眼于儿童的观点，生动地说明了日常生活和自然界中的某些现象。在阅读过程中，教师可以引导学生进行联想，并训练他们的想象力。再如：牛和鹅 的阅读说明中，老师可以问学生以下问题：你们有没有被小动物追赶的情况？引导学生进行积极的思考和推理分析，引导学生体会生活的童趣。例如，在一个豆荚里的五粒豆的阅读说明中，学生通过阅读五颗豆子的故事，然后要求他们归纳每个豆子的展现出的生活态度。通过在阅读教育中培养有意识的穿透性思维技能，对提高学生的阅读技能和培养良好的学习习惯有积极的影响。3、熟练运用微课，以提高学生的阅读能力 随着信息技术的发展，微课的使用尤为重要，不仅可以优化语文阅读的内容，而且可以有效地提高学生的阅读能力，提高教师的教学效率和学生的认知观。充分利用微课堂来总结和分析学生的文章内容，并通过短期的微课堂培训激发学生对阅读的兴趣。例如，在学习海底世界的内容时，教师可以充分利用微型班级向学生展示海底奇妙的生物，以便学生观察利用微课来提高学生的阅读兴趣。激发并让学生海底世界的内容学习。为了有效地提高学生的阅读效率，教师可以根据问题制定学生的阅读计划，使学生可以在目标的指导下理解文章的内容。例如，老师可以为学生建立阅读理解能力，在描述海底动物时，本文使用了什么修辞手法？文中列举了那些动物？你还知道海底有哪些动物？通过问题设置，学生可以彻底理解本文的关键思想，激发学生对海底世界的热爱，并加深他们在语文阅读中的核心素质。4、发展阅读教育，以审美和创造 审美和创造力实际上是在培养学生的情感。以多种方式调动学生的感官，使学生能够在阅读中感知文字和情境的美。例如，在火烧云阅读课上，老师可以向学生展示火烧云的图片，并且在独立阅读的过程中，学生可以感受到火烧云的风景的魅力，并感受到其美学魅力，培养也激发了学生对自然的热爱。例如，海上日出的阅读教育用单词生动地描绘了海上日出的美丽风景，使学生在阅读中想象，理解关键词语的含义，并为学生播放轻快音乐，让学生自由畅游在文章中描绘的美丽图画。5、以文化遗产和理解为重点的阅读指导 核心素养发展的一个重要方面是文化的传承和理解，中国文化博大精深，历史悠久。继承和弘扬优良的传统文化是新一代社会主义继承者的重要责任。在实践基础语文教育时，集中精力培养学生的历史文化传承是一个重要的教育目标。教师应积极引导学生进行辅导，并根据学生的年龄特点有选择地安排学生阅读中国传统文化经典（例如小英雄雨来（节选）墨梅 囊萤夜读 铁杵成针 宝葫芦的秘密（节选）芙蓉楼送辛渐 宿新市徐公店等，都是优秀作品。学生通过阅读来增加阅读量。传统古典文化的积累和精神积累也可以发展对中国传统文化的情感，达到文化理解和传承的核心素养培训目标。结束语：加强学生的阅读教育是基础语文阅读教育核心能力的重要组成部分，对提高基础语文的学习效率也具有重要意义。在不断“美化语言”的过程中，教师不断提高学生的阅读效率，全面提高和培养学生的核心语文阅读技能，改变传统语文教育的课堂，并为学生提供最佳的语文体验。教师勇于创新，与时俱进，并根据学生的阅读需求改革教学方法。在核心素养的基础上，从整体上提高了基础语文阅读教育的有效性，全面促进了有效基础语文阅读课的发展。参考文献：1.张玲.小学语文阅读教学应试化倾向的观察与批判：以江苏省泰兴市某小学六年级为例J.亚太教育，2015（26）.2杨安瑜.收处信息 质疑问难 高效阅读 合作互动：提升语文素养的实践与思考J.教育探究，2017（3）.3 孔争艳.核心素养导向下的小学语文阅读教学分析J.名师在线，2018（34）：24-25.