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刍议如何提高高中英语写作教学的有效性 1、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会“亲其师，信其道”，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。2、建立语言环境，唤起兴趣自学语言须要存有语言环境搞背景，课堂上如果没英语气氛，可以并使开朗开朗的学生深感枯燥乏味，不减兴趣。教学手段必须多种多样，建立英语语言环境最有效率的教学手段,就是合理地运用多媒体。英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象化的语言、单调的词汇、语段抽象化、生动化、形象化，以此迎合学生的注意力，唤起他们的自学兴趣，提升他们自学英语的能动性。比如，在教导学生日常可以话时，播出一段人们在某个场所活动的无声视频，建议学生根据场景给视频配音。可以给学生提供更多一些关键单词或句式，并使学生能在随心所欲、惬意的状况下顺利完成练。随后，播出原声视频，建议学生找到自己配音与原声的差异，并反反复复听到，展开内化。笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但自学兴趣盎然，自学效率也很高。3、利用竞争比赛，培养兴趣中学生都有一种不服输的心理，根据学生的这一心理特点，创设一种积极的、竞争的学习氛围，会对学生的学习行为起到强化的作用，有利于充分发挥学生的竞争力和创造力。如一面优胜小红旗，一句“perfect”等都会使学生分外高兴和满足。在学会话时，教师可以告诉学生，一段时间之后，要进行会话比赛，看哪组设置的场景新颖，语言得当，对于优胜的小组进行一定的奖励。学生怀着竞争的心理努力学好每一课的对话，并逐渐培养了自己的学习兴趣。4、加强顺利惬意，稳固兴趣笔者在教学过程中辨认出，学生“顺利越大，兴趣越大，动力也越大”。当学生在某一方面获得成功后，即使这种顺利只是写下对了一个单词，他们也可以感到高兴，继而对英语产生亲切感，并唤起出来非常大的内驱力，诱惑他们向着下一次顺利迈出，从而构成平衡而长久的兴趣。因此，教师必须时刻并使学生能感受到顺利的欢欣。例如在教学过程中，加一些直观的问题建议学生提问，提问恰当给与表彰和掌声。对于提问不恰当或是提问不上来的，必须多给他们提问问题的机会，一旦提问恰当，立即展开表彰和引导。学生存有了顺利的体验，就可以越发想顺利，在这一动力的驱动下，学生自学出来就可以更加积极主动、主动，逐步稳固自学英语的兴趣，在自学中不断地提升英语综合素养。5、创设活动空间，拓展兴趣当今世界需要的是全能型人才，学生只对某一方面知识感兴趣、并取得一定的成就是远远不能适应时代发展的，而学生的各种兴趣之间又是相互联系、协调发展的，因此，教师应努力为学生创设活动空间，拓展学生的兴趣，使学生各方面的能力都有所发展，有所提高。如，笔者在英语教学中，常常要求学生分角色朗读课文，不但要发音准确，还要声情并茂，根据不同人物的特点，表现出语气、声调上的差别。这使得部分学生对播音产生了兴趣，立志成为播音员或主持人。二、如何进一步增强英语课堂气氛 1、建立良好的师生关系 许多学生都存有这种思想，我讨厌这个学科的老师，就可以努力学习这门功课;反之，就可以厌烦这门学科。正所谓“亲其师，就可以信其道”。教师的情感就是影响学生自学的众多因素中最注重的因素。教师真挚看待学生，关心学生，公平看待学生，下注真挚的爱心，使学生深感老师的关怀和温情，学生从教师那里感受到真挚的关怀和挚爱后，他就可以从内心获得振奋、鞭策，并开心地拒绝接受教导。同时，教师应强化自学，提升自身综合素质，在师生相处中，充份展现出个人教学魅力，并使学生敬佩你，爱戴你，自然就可以协调你。2、运用多种直观教具 除了利用实物，我们也可以通过实物去达至我们必须的效果，例如在自学各种颜色的单词时，我预先准备好各种颜色的图片和实物、上课时，先掏出一个色彩鲜艳的红色书包，马上就把学生的注意力迎合过来了，学生的思维随之活跃出来，进而积极主动出席语言课堂教学活动。通过在课堂上的直观教具，我们不仅锻炼身体了学生的音像说道能力，也训练了同学们的口语表达能力，同时也并使所学内容印象更深刻，难于忘却，将它们与实际融合出来。3、精心组织和安排教学内容 (1)缔造各种情境教学小学英语课堂教学必须天下最大限度地引发学生的自学兴趣，为学生提供更多足够多的机会用英语展开对话，使学生感受到运用所学语言顺利地达至某种目的后的开心。这就是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所同意的。必须并使小学生能在 45 分钟的时间内保持良好的自学状态，教师必须根据相同的教学内容创设各种情景，努力做到教学情景化。(2)利用歌曲教字母或词汇或日常用语，激发学习兴趣歌曲留给人的印象是深刻的，每次教学新的日常用语后，便学唱相关英语歌曲，学生乐于唱乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快掌握运用。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。(3)游戏激趣法搞游戏就是孩子们的天性，坚信游戏的积极开展对他们无疑就是具备吸引力的，所以在课堂上适度有意识地嵌入一些趣味性的游戏，创设多样的游戏情景，并使学生们真的有趣，从而缩短特别注意的维持时间，更有效地参予教学活动。(4)开展竞赛激趣法将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利竞赛在英语教学起着重要的作用。教学中，我们应努力创设轻松、和谐的教学情境。以学生为主体，让学生获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们尽可能让学生感受到成功的乐趣，从而树立学习的信心。l、在教学活动中，并使学生始终处在积极主动活动的状态，使学生耳、手、嘴、脑同时用，调动多种器官参予活动。有时我协助学生布置场景、配乐，必要时也当“编剧”，我把学生在课堂上的朗诵及提问问题的声音记录下来，再放给他们听到，以此去调动学生活动的积极性，并使其更深入细致地回去说道、回去出演。因为学生的自我意识弱，他们害怕别人把自己看作“弱者”，力图在各种场合整体表现自己，践行自己的威信，因此为并使自己的录音能够给其他同学遗留下较好的印象人人都自觉地充分发挥出来最低水平。久而久之，课堂猜谜及朗诵水平都存有了明显提高。已经开始时，学生把在家朗诵的声音记录下来带回课堂上，学生对此很感兴趣，还互相检查顺利完成情况，为并使口语交际能力获得进一步提高，还可以非政府学生在家自导故事，角色对话，课文小品等录音。实践证明，效果较好。2、给学生提供成功的机会。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用 very good、excellent、clever 等，这样全体学生都能获得成功的乐趣。3、构成收紧人与自然公平的学习气氛，教师的教态随心所欲开朗，语言生动有趣，教法多样化，非政府形式有效率，将游戏比赛、问答、演出等活动导入课堂，构成收紧人与自然的气氛，参予机会人人都存有，给学生提供更多展现自己的机会。4、结合学校广播站的节目安排，每周四定为英语日，学生轮流播出英语故事，谜语等，这样既训练了学生的口语，也开拓了学生的视野，增长了学生知识，定期举办英语竞赛，在活动中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。学生自己出题，自己当评委，使学生在不知不觉中，把所学单词，词汇、句型等知识融会贯通，在给学生提供自主学习、自主发展的时间和空间的同时激发学生自主探求的欲望和兴趣。通过这些活动，使学中在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种兴趣，而不是一种沉重的负担，又能提高教学效果，还可以起到教师在讲课中起不到的作用。通过这些活动，使学中在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种兴趣，而不是一种沉重的负担，又能提高教学效果，还可以起到教师在讲课中起不到的作用。1、创设教学情境，唤起学生自学英语的兴趣 布卢姆认为：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”只有这样，学生才能对所学的语言有进一步的认识，体会到它的用处，从而激发起他们对英语学习的更大热情。创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。现在很多的“英语角”活动，就是它的延伸、发展。在我们英语课堂教学中，其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好的基础。在课堂教学中要创设情境，存有很多种方法。a.积极开展多种多样的英语小游戏，为学生提供更多引人入胜的练形式，并满足用户他们强劲的自学性欲。在游戏中，学生可以收紧大胆地战胜自我、体验顺利的欢乐。b.角色扮演，使学生体验英语对话的快感，甚至可以使他们运用所学的语言材料，展开对话自导，从而凤凰于飞英语。c.积极开展多种多样的英语文娱活动，例如英语演讲、英语聚会、英语游戏、学英语歌等等。小学生们思维比较活跃，很乐于接受新鲜事物，只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,鼓励学生多说，保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面我们就迈向了成功的一步。首先，我在给学生上第一课时，要求学生说出自己知道的英语单词，如 hello(你好)、byebye(再见)、thank you(谢谢)、wc(厕所)、sorry(对不起)学生积极举手发言，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了，让他们感觉学英语是件非常容易的事。3、用故事教学，推动学生的写作能力 教学中教师应根据学生的特定爱好，制定教学策略。本人根据孩子们爱听故事这一特点，就以故事为切入点培养学生的阅读兴趣。教学前我会根据不同年龄的学生选择合适的故事给予阅读。例如低年级学生喜欢情节简单和以动物为主角的童话故事;而高年级学生喜欢情节复杂，充满戏剧性、回味性的故事。确定故事的内容后教师再设计教学活动。在教学中为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些教具辅助教学，让故事更生动、富有感染力。在教学中我会用不同的方法引导。比如，可以先讲故事，之后提问故事讲了什么;也可在讲的时候停下来让学生猜测将要发生什么，或问同学们的感受，或者换成想象它会怎么做，以此来强化学生对内容的理解。在教学后我要求学生先复述故事，可以用一组图片让学生串联，让学生说说对这个故事的看法和感受;再进行表演，可以要求学生用一些动作来使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年级学生写下来，增加一些自己的想象，变成一个属于自己的小故事。4、积极开展多种游戏，提升学生的口语写作能力 现在的孩子非常喜欢玩游戏，喜欢唱喜欢跳。在课堂教学中开展游戏活动，老师恰当地指挥，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去。他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教句型“what is it?”时，我设计了一个游戏：拿出自己准备好的一个桔子、钢笔、文具盒等，放进一个盒子里面，然后要学生猜盒子里的东西，猜对了有奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。5、充分利用多媒体教学，提升学生的口语表达能力 多媒体课件能够创设出扣人心弦的图文并茂、声色俱全、生动形象的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣地进行英语的语言交流。例如我在教学生认识各种动物的时候，从网络上寻找了很多生活中的动物，利用多媒体课件，出示各种动物生活的环境、发出的声音以及他们的食物。这样更能让学生理解这些动物的特点，增加了他们的课外知识。