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初中英语阅读教学与学科核心素养培养研究 摘要：在核心素养导向下的课堂教学中，教师改变了以往的教学方式，同时创建以生为本的课堂，充分发挥出每一个学生的主观能动性，指引其开展自主学习，培养他们的核心素养。与此同时，教师要结合英语这门语言学科的特点，运用丰富多样的教学手段，增强学生实践技能与水平，让学生提高语言感知能力，锻炼口语交际技能，逐步提升对英语语法语感的运用能力。通过创新英语阅读教学活动，激发学生的实践探索兴趣，使学生在阅读学习过程中增强对英语语言的探究挖掘能力，深入掌握阅读学习技能，提高学生整体阅读水平，全面培养学生对英语学科的核心素养。基于此，本篇文章对初中英语阅读教学与学科核心素养培养进行研究，以供参考。关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；培养方法 引言 与小学阶段相比，初中阶段的英语知识，更加贴合学生的学习情况，教师在帮助学生巩固基础的同时也需要促进学生个人英语学习能力的培养。为了激发学生对英语学习的兴趣，初中英语教师应积极探索如何进行英语教学，提前做好学生英语核心素养培养的整体教学规划，帮助学生串联起每一个英语知识点，形成相应的系统化认识。这样，学生便可利用整合的英语知识有效地解决在实际中遇到的问题，提高自身的英语学习效率，具备个人的学习英语核心素养。一、核心素养概念 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。二、初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养现状 当前，无论是中考还是高考，阅读能力的考察在试卷的占比很大，分值很高，所以，初中英语教师在进行阅读教学时，会特别强调阅读理解在整个考试成绩中的占比，想通过考试成绩让学生重视英语阅读理解。这种方法有利于学生在短时间内提高英语阅读成绩，但对于学生核心素养的提高并没有太大的帮助，而且过分强调考试的成绩会让学生的学习思维固化，评价单一，不利于学生思维的拓展和开发。另外，无论是新教师还是老教师，在教学时都很难正确地使用趣味性的教学方法，导致很多学生在阅读题中迷失方向，无法找到正确的解题思路，在这种模式下，学生的创造力和想象力都会受到抑制。在对学生的阅读理解能力进行检测时，很多初中英语教师并没有采取合理的检测方式，这些错误的检测方式对学生的阅读兴趣有很大的伤害。当前的考试只采用书面考试来检测学生的阅读理解水平，这种方式只能说明学生的临场应考能力和基础阅读水平，对于学生在其他方面存在欠缺不能行直观的展示。另外，很多英语教师与学生缺乏沟通交流，死板的书面考查和教学让学生产生了对英语学习的厌倦心理。三、初中英语阅读教学与学科核心素养培养方法（一）组织实践活动，助力素养提升 针对很多学生对于英语阅读缺乏兴趣，教师可以定期组织学生开展课外实践活动，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生形成英语阅读兴趣。在组织教学活动时，要以教学目标为引导，通过多彩的英语教学活动达成预期教学目标。例如，为了提升学生的课外知识涉猎量，教师可以开展“阅一本名著”的读书活动。首先，教师可以为学生推荐“WalnutFarm”“TheHappyPrince”“Cinderella”等难度较低、趣味性较强的阅读文本，并为学生制订每天的阅读计划；其次，教师可以每天抽出五到十分钟的时间，组织学生分享阅读收获以及独立阅读过程中遇到的问题，在共同交流和解惑过程中保证学生的课外阅读质量；最后，教师可以每个月检验一次学生的阅读成果，让学生就阅读学习后的心得体会整理成书面内容。长期坚持这样做，学生的英语阅读水平以及知识储备能够得到有效提升。再如，为了提升学生的口语表达能力，教师可以组织学生开展名篇诵读或者舞台剧等活动，为学生提供大量的口语表达训练机会。在这些多元化的英语学习活动中，学生能够将英语学习过程从课上延伸到课下，学习方式和体验也会变得丰富有趣，有助于学生学科核心素养的发展。（二）在优化阅读文章素材的过程中培养学生的学习策略 在优化阅读材料时，教师要培养学生的学习策略，使学生学会阅读文章的正确方式，让学生在文章阅读的过程中产生有效的学习思维。教师应培养学生的阅读能力，鼓励学生运用精读、粗读、默读、朗读等多元化学习方式进行学习，帮助学生在文章阅读的过程中提高整体水平。例如，在TeenageproblemsReadingI的教学中，为了更好地培养学生，教师可以进行如下作业：引导学生根据文章的具体内容、指导术语进行自主阅读和主动思考，梳理文章内容大意；建议学生对文章中值得学习和思考的地方进行归纳，培养学生的整体阅读和理解能力。教师要根据学生的学习状态安排合适的思考题，如“Whatdoyouthinkofyourpartne randyourself？Whathaveyoulearnedinthisclass？”当前，学生语言表达能力的培养主要依靠课堂教学来完成。在文本内容的语境中，教师要适当选择预测方法，保持文本的全面性，有针对性地引导学生正确理解英语内容，提高预测分析的转化率。对阅读文章的素材进行优化，一方面可以为学生阅读理解能力的提升打好物质根基；另一方面可以培养学生阅读英文文章的正确思维方式，有利于培养学生的核心素养。结束语 综上所述，在进行初中英语阅读教学工作时，教师更加需要围绕着核心素养进行学生的教学目标设计，同时利用多种不同的教学方法进行课堂教学实施，这样能在很大程度上促进学生多方面学科素养的提升。教师应该让学生成为课堂学习的主体，这样才能让学生在英语课堂中会如何学习，使学生的自主学习能力得以提升。参考文献 1何玲玲.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养J.英语广场,2020(03):111-112.2曹亚男.初中英语阅读教学中学科核心素养培养现状及对策J.校园英语,2020(02):50.3崔焕高.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养J.新课程,2020(02):176-177.42022 英语课程标准：4
