初中语文初中语文《蒲柳人家》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

蒲柳人家教学设计 教学目标 知识目标 1、理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3、了解 20 世纪 30 年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标 1、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2、扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。德育目标 感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。教学重点 1体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2体会小说特色的语言。教学难点 感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。教具准备 教师：多媒体 PPT 课件；学生：课前预习，扫除文字障碍，查阅相关的资料。课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 同学们，“蒲柳人家”是什么样的人家？学生积极回答：用蒲草和柳枝搭成的房屋的人家。今天我们随着刘绍棠先生，一起走近他笔下栩栩如生的人物形象，去感受中国农民质朴的人情美。(板书文题、作者)二、资料助读（展示蒲柳人家的故事，便于学生理解课文。）蒲柳人家 发表于 1980 年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在 20 世纪 30 年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分 12 节，但这个主线故事只占不到 2节的篇幅，其余 10 节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。本文节选的是小说的前两节。三、预习查评 1、给下列加点的字注音。擀（gn）烟囱（cng）腌臜（za ）唿哨（h）隐匿（n）捯气 （do）檎（qn）嘬（zu）剜（wn）荣膺（yng）2、小组间交流课下搜集的作家作品并展示。刘绍棠(19361997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949 年读中学时开始发表短篇小说。1951 年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说青枝绿叶，并被选入中学语文课本。1954 年入北京大学中文系。1956 年加入中国作家协会。1957 年发表小说田野落霞西苑草及一些论文，被错划为“右派”，1979 年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、中国乡土小说丛刊主编等职。他创作的大量作品中有青枝绿叶山楂村的歌声中秋节蛾眉等短篇小说集，运河的桨声蒲柳人瓜棚柳巷荇水荷风小荷才露尖尖角等中篇小说，春草地火狼烟京门脸子豆棚瓜架雨如丝等长篇小说，我与乡土文学我的创作生涯等散文短论集，以及刘绍棠文集大运河乡土文学体系12 卷。他的蒲柳人家获首届全国优秀中篇小说二等奖，蛾眉获 1981 年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。四、自主、合作 1、小说文中刻画了哪些人物形象？主要运用了那些人物描写方法刻画了人物形象？2、小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?3、作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。五、交流展示 精讲点拨 学生回答，教师相机点拨：一丈青大娘个高脚大，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家。性格更是爱憎分明，提得起放得下。因为年轻纤夫的无理，她可以大打出手，几个年轻纤夫合起来都不是她的对手；为了可怜的童养媳望日莲，她不惜跳过篱笆，救出这个可怜儿，后来干脆认为闺女，当起了名副其实的保护神。正因为她这种泼辣大胆、刚直不阿的性格，乡亲们都管她叫“一丈青大娘”，把她与水浒中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论。然而这样一个泼辣无比的人，也有一个“克星”，那就是孙子何满子。何满子是她的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。一个口苦心甜、溺爱孙儿的奶奶的形象跃然纸上。幻灯片展示精彩的片段，引导学生分析：一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。学生总结、归纳一丈青大娘的性格特点：泼辣大胆 刚直不阿 性格豪爽 口苦心甜 热情正直 淳厚朴实。何大学问也是同样的人高马大，膀阔腰圆，和一丈青大娘真是天造地设的一对。他长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。当然，他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，因此得了个“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。幻灯片展示精彩的片段，引导学生分析：1、他这个人，不知道钱是好的，活友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。2、他满脸胡茬，就像根根松针，最喜欢磨蹭孙子的脸蛋儿，逗得孙子吱儿喳乱叫，笑成一团儿，打成一团儿。而且，每趟回来都要给孙子带回一 捎马子吃食。学生总结、归纳何大学问的性格特点：侠肝义胆 仗义轻财 嫉恶如仇 扶危济困 一丈青大娘和何大学问有共性，那就是疼爱孙子何满子，何满子是怎样的孩子呢？幻灯片展示精彩的片段，引导学生分析：何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑。学生总结、归纳何满子的形象：聪明稚气、机灵伶俐 六、揣摩品味独具魅力的小说语言。教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。幻灯片展示语言片段：写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。七、当堂达标：幻灯片展示达标测试题 八、课堂小结 同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。九、布置作业 用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。板书设计 蒲柳人家 刘绍棠 “一丈青大娘”：泼辣大胆 刚直不阿 口苦心甜 溺爱孙儿 民族作风 “何大学问”：民族气派 侠肝义胆 慷慨豁达 爱打抱不平 蒲柳人家课标分析 新课程标准要求：(1)能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。(2)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言。(3)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。依据新课标要求确定了蒲柳人家的目标：1、识记本文的生字词语。2、品味小说中精彩的外貌、动作、语言描写，把握人物性格。3、感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。学生当堂练习效果分析 蒲柳人家 当堂练习测试题设计分三个部分：基础题、巩固题、提高题。基础题涉及字音、字词的解释、词语、人物的描写方法。从学生做题上看，基础知识掌握得很牢固。特别是人物描写方法，能根据语句判断出该是何种描写方法。但对“戏谑”中的“谑”音“xu”读成“虐”字的“n”读音。巩固题从基础知识角度出题，涉及到文学常识、语言特点、内容理解等角度设置题目，从学生做题的效果来看，第4 题、第6 题、第 8 题准确度较高。但对第 5 题、第 7 题学生思考的角度有些偏颇，准确率较低。第 5 题选文第 1 段中的第一句的作用是什么，应该从结构、内容两方面考虑；第7 题结合上下文语境，分析“真”的理解，何大学问是怎么在学问上做得。提高题涉及到内容、体会词语的妙处、课外延伸等，从学生做题上看，第 9 题、第 11 题做得很好，准确率较高。但失分率最高的是第 10 题，学生答题角度把握不准。第 10题体会分析下列句中的加点词句的妙处。应该从修辞角度、动作性词语、句式等角度分析加点词句的妙处。总之，从学生当堂检测的结果来看，学生的基础知识掌握得比较扎实，阅读能力有待提高，平时应加强学生做课外现代文阅读的训练，提高学生的做题能力。蒲柳人家教学反思 蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。这也是一篇充满乡土气息的文章，语言富有特色，人物个性鲜明。把这么长的文章浓缩在 1 课时内，确实很紧张。所以我打破常规，利用小说的特点，以塑造人物为中心，采用长文短教的方法，把教学重点放在一丈青大娘、何大学问等人物形象的分析上，抓住人物的语言、动作、外貌、神态等人物刻画方法进行分析，从而把握人物的性格特点，同时揣摩品味独具魅力的小说语言。授课过程中，我采用“自主、合作、探究”的方式，让学生独学、小组合作学，充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来，以人物分析方法为抓手，分析人物的个性。从整个课堂学生的参与度来看，效果还不错。但从整个课堂来看，不足之处是对一丈青大娘、何大学问等分析停留在表面，没有透过研读文字透彻分析人物，让人物形象更丰满。这是我以后再讲授小说时需要改进的地方。充分利用资源，深挖教材，吃透教材。蒲柳人家教材分析 蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，发表于 1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在 20 世纪 30 年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分 12 节，但这个主线故事只占不到 2 节的篇幅，其余 10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写的正是书中三个主要人物：六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，作者正是通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起了整个故事，为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则是小说的两个主要描写对象。作者以高超的艺术表现手法，运用语言、动作、外号等描写，生动地刻画出他们的音容笑貌、喜怒悲乐，使人读来如闻其声，如见其人。你看，奶奶一丈青大娘，个高脚大，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家。性格更是爱憎分明，提得起放得下。因为年轻纤夫的无理，她可以大打出手，几个年轻纤夫合起来都不是她的对手；为了可怜的童养媳望日莲，她不惜跳过篱笆，救出这个可怜儿，后来干脆认为闺女，当起了名副其实的保护神。正因为她这种泼辣大胆、刚直不阿的性格，乡亲们都管她叫“一丈青大娘”，把她与水浒中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论。然而这样一个泼辣无比的人，也有一个“克星”，那就是孙子何满子。何满子是她的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。一个口苦心甜、溺爱孙儿的奶奶的形象跃然纸上。再看爷爷何大学问，也是同样的人高马大，膀阔腰圆，和一丈青大娘真是天造地设的一对。他长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。当然，他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，因此得了个“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。在这些人物身上，无疑寄予了作者深厚的感情，使我们强烈地感受到，这些朴实的农民，生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰满的。可以说，小说正是透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。这也是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将 20 世纪 30 年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息，构成了刘绍棠作品独特的魅力。教学建议：本文可用 1 课时教读。教学时要注意以下几点：一、这是一篇颇有特色的当代小说，一方面，它的故事背景发生在 20 世纪 30 年代，讲述的是现代人的生活，但另一方面，它继承和发扬了中国古典小说和说唱艺术的传统，虽然没有采用章回体，但其中的艺术表现手法乃至主题都深深地浸润着古典文学的色彩。这在五四以后深受外国文学影响的新文学发展史，尤其当代文学史中是有独树一帜的意义的，是具有中国特色的小说技巧、审美趣味以及乡土文学传统在继赵树理之后于当代文学中的新发展。因此，学习时不妨多联系三国演义水浒说岳全传等学生熟悉的古典文学名著，引导他们了解这一类小说的写作特点和艺术手法，进而扩大阅读视野，增进对小说多样化的艺术风格的感性了解。二、小说的背景虽然发生在抗日战争时代，离现在的学生生活比较远，但由于采用的是儿童视角，从一个六岁男孩的眼睛来看世界，因此很多场景和故事应该不难理解。教学时不妨多引导学生从自身的生活经验出发，感受和理解人物的性格特点和思想感情。三、这篇小说的语言既有口语的生动活泼、准确传神，又经过了作家的精心提炼，同时继承了说唱文学语言的压韵和爽脆，读来朗朗上口，值得细细揣摩和学习。因此建议教学时加强诵读，一些精彩的语句和段落还可以引导学生摘抄和背诵。教学目标：知识目标 1、理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3、了解 20 世纪 30 年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标 1、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2、扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。德育目标 感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。教学重点 1体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2体会小说特色的语言。教学难点 感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。蒲柳人家练习题 一、基础题 1下列加点的字注音有误的一组是（）A烟囱（cng）蓬蒿（ho）到了儿（lio）B勒令（l）隐匿（n）坍塌（tn）C戏谑（xu）害臊（so）荣膺（yng）D剜肉（wn）礼聘（pn）驿道（y）2用短线把相对应的项连接起来。出人头地 途中休息临时休息 打尖 用命令方式人做某事 熏陶 超出一般人 勒令 长期接触的人对生活习惯 思想行为等逐渐产生的影响 3选词填空 一丈青大娘的这一声，他们只当耳旁风。（斥责 辱骂 断喝）一阵风河坡，阻挡在这几个纤夫的面前。（奔下 冲下 跑出）何满子的爷爷，已不可考。（姓名 名讳 大号）4、下列各句用了什么描写方法？A、一丈青勃然大怒，老大一个耳光刮子抡圆了扇过去。（）B、一丈青折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。（）C、人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。（）D、你一进家就丧门神似的，没一点喜色，要是你嫌弃我们娘儿俩，就留在口外别回来，死外丧也没人去给你收尸！（）E、而中学大学的门槛九丈九尺高，没有白花花的银洋砌台阶，怎么能高攀得上？自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？（）二、巩固题 自从他被尊称为何大学问以后，他也真在学问上下起功夫来了。过去，他好听书，也会说书；在荣膺这个尊称之后，当真看起书来。他腰里常常揣着个北京者二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念。遇上生字儿，不耻下问，而且舍得掏学费；谁教他一字一句，他能请这位白吃一顿酒饭。既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，干是穿起了长衫，说话也咬文嚼字。人们看见，在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。而且，路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖聚之地；他这一作揖，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃。夜深人静睡不着觉的时候，也常常感到阵阵悲凉。自家祖宗八辈儿，穷得房无一间，地无一垄。都是睁眼瞎。自个儿跳跶了大半辈子，已经年过花甲，不过挣下三间泥棚茅舍，八亩河滩洼地；虽然被人尊称大学问，可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。儿子天生文质，也只念了三年私塾，就不得不到书铺学徒。看来，何家要出个真正大学问，只有指望孙子何满子了。可是，掂量一下自己这点财力，供他念完小学，已经是鼓着肚子充胖；而中学大学的门槛九丈九尺高，没有白花花的银洋砌台阶，怎么能高攀得上？自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？4选文选自小说_，作者是_。5选文第 1 段中的第 1 句的作用是_。6 他被尊称为何大学问，那么他是不是真有大学问？（用原文回答）答：_ 7“他也真在学问上下起功夫来了”，这里的“真”应如何理解？答：_ 8请概括选段的语言特点_ 三、提高题 何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。9用一句话概括选文内容。答：_ 10体会分析下列句中的加点词句的妙处。（1）一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。答：_ （2）老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。答：_ 11找出选文中与“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”相对应的内容，并用自己的话概括 答：_ 12你还在哪部作品中读到与主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。答：_ 九年级语文课学情分析 蒲柳人家 是一篇小说，小说自然有它的三要素：人物、情节、环境。九年级学生在七、八年级已经接触到小说，对小说的三要素把握得很清楚。知道小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。九年级学生对于人物的正面描写（外貌、动作、语言、神态、心理）和侧面烘托、细节刻画等方法的掌握有了一定的基础，所以学习起来应该不是难分析人物形象。蒲柳人家正是通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起了整个故事，为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则是小说的两个主要描写对象。作者以高超的艺术表现手法，运用语言、动作、外号等描写，生动地刻画出他们的音容笑貌、喜怒悲乐，使人读来如闻其声，如见其人。学生的学习情况大体可分为一下几种类型：一是学生的知识基础非常扎实，同时对学习充满了浓厚的兴趣，思维能力较为敏捷，能够积极主动地学习。二是学生具有牢固的基础知识，也是对学习充满了较高的兴趣，但思维不敏捷，反应能力慢，但是成绩却是最为稳定的一类学生。三是学生的基础知识一般，思维水平较为平常，但学习热情很高，充满了学习的活力，只是学习方法有偏差，导致成绩不理想。四是学生的基础知识一般，不热爱学习，同时也懒得学习懒得听课，但是他们的思维水平却很好，只要有人在一旁监督催促，他的成绩就会有所提高。五、是学生基础不好，同时也不爱学习，尽管思维水平好，但是不听课、不学习、不记笔记、导致自己成绩特别不好，而且越来越厌学。根据学生的情况，把不同层次的学生分成 7 个小组，每个组里包含五种学生，实行小组合作、交流、讨论，共同提高。正对小说人物的塑造方法，学生在文中找到并做好旁批，最后小组交流总结出任务的性格特点。当然课前需要学生搜集相关的资料，比如搜集 水浒传中的扈三娘的资料，拿蒲柳人家中的一丈青大娘与水浒传中的扈三娘的对比，使一丈青大娘的人物更加形象。因文章 蒲柳人家是节选的第一、二节，所以学生搜集蒲柳人家的写作背景，整体的故事情节，便于理解文章节选的部分，也是学生更能全面的理解人物，使人物形象更丰满。