初中美术《画家笔下的色彩》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

画家笔下的色彩 教学目标：知识与技能 通过本节内容,使学生感受色彩的魅力,理解色彩基本知识。学会用色彩来表达自己的感受。过程与方法 通过欣赏让学生感知色彩,感受画家笔下的色彩与笔触所传达的不同感觉。自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。情感态度与价值观 感受艺术家对艺术的真挚感情,养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。提高色彩的感知能力,培养善于想象、大胆表现的学习态度。教学重点:1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美,了解色彩的相关概念。2、通过色彩练习让学生利用色彩表达自己的情感。运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。教学难点:1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。2、如何引导学生选择适当的色彩来表达自己的情感。教学过程：一、回顾色彩知识 1、原色：红、黄、蓝 2、间色：橙、绿、紫 3、复色；两种以上的颜色相调和后所产生的色彩。4、色彩三要素：色相（色彩的相貌）、明度（明亮程度）、纯度（鲜艳程度也称饱和度）5、色彩的冷暖。6、有彩色、无彩色 （下面由教师设计的明度变化色彩练习，这个互动环节由师生配合共同完成，讲练结合，有利于学生对色彩情感的深入理解。练习环节分为 ABCD 四个步骤。）练习 A:请选择自己最喜欢的颜色将整张纸平涂。（少加水，颜色厚点，全部涂满。）二、色彩的心理联想 1、结合经验，谈一谈自己对色彩的理解及相应的心理联想。红色火焰、太阳、国旗/抒情、兴奋、喜悦 黄色金子、柠檬、香蕉/希望、乐观、权利 蓝色大海、蓝天、宇宙/宁静、清爽、理性 橙色橙子、晚霞、秋叶/快乐、活泼、积极 绿色树叶、草原、蔬菜/自然、健康、和平 紫色薰衣草、茄子、葡萄/浪漫、神秘、高贵 2、教师结合图片和学生共同交流色彩带给人的不同感受，通过对色彩可以表达情感的理解后，再练习。练习 B：请利用美纹纸撕或剪刻一个自由图形作为中心图形，贴在涂好颜色画面的合适位置。请选择一种能代表你此刻心情的色彩，加入少量白色（厚一点），涂满处理好的彩纸，（特别注意图形的边缘线一定完全涂满，背景可根据需要加笔触。等待晾干。三、画家笔下的色彩 1、介绍凡高（生平简介）：家庭（父母兄弟）、朋友（高更）、情感生活（波动，受挫）、身体健康（饱受精神疾病困扰）2、欣赏凡高代表作品：（1）向日葵 梵高通过该系列作品向世人表达了他对生命的理解，并且展示出了他个人独特的精神世界。该系列作品也传递着这么一个信息：怀着感激之心对待家人，怀着善良之心对待他人，怀着坦诚之心对待朋友，怀着赤诚之心对待工作，怀着感恩之心对待生活，怀着一颗欣赏之心享受艺术，宛若眼前那灿若花开的向日葵。（2）星月夜在这幅画中，梵高用夸张的手法，生动地描绘了充满运动和变化的星空。整个画面被一股汹涌、动荡的蓝绿色激流所吞噬，旋转、躁动、卷曲的星云使夜空变得异常活跃，脱离现实的景象反映出梵高躁动不安的情感和疯狂的幻觉世界。练习 C：请用美纹纸继续撕成点线面的形态，把练习 B 中的作业纸进行继续叠加。根据构图的形式美法则，丰富画面的图形变化，构成均衡或对称的视觉美感。在第二次的颜色基础上继续加白，用笔画出不同笔触，以丰富画面效果。涂满待干。四、色彩与生活 影视作品中色彩的应用、家装设计的色彩应用、生活用品、服饰、游戏产品。（结合学生感兴趣的色彩现象进行分析说明）练习 D:请将两次贴的美纹纸同时撕下来，根据画面需要添加图形或色彩进行美化，丰富作品的视觉效果，联想它在生活中的装饰作用。五、作业展评：结合自己的作品说说对色彩情感的理解和认识。自己如何利用色彩来表达情感。六、教师总结：通过今天的学习，大家了解到了色彩是没有对错美丑之分的。重要的是色彩之间的搭配环境以及与其他色彩产生的微妙联系。我们要理解和尊重不同国家和种族的用色习惯和禁忌，建议大家在今后的生活中多观察，勤思考，感受更丰富的色彩变换带给我们无限的冲击与遐想。在这片广阔的天空中，找到可以表达内心情感的色彩，为生活添加靓丽的一笔。学情分析：根据七年级学生的学情特点：他们已初步接触并尝试过运用一些色彩进行搭配，以满足自己的视觉需要和个人兴趣，但对于运用色彩来表达情感方面还比较陌生。在教法和学法上要选择能使每个学生自主去学习的方法，力争在学生心中种下一个火种，点燃学生头脑中的智慧和创作、生活的热情。因此，本节课以活动为载体，主要采用情境渲染法、观察法、示范法、自主合作探究的方法。在整个教学过程中强调师生互动，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，更多地体验学习的快乐和成就感，从而进一步激发他们强烈的创作欲望。效果分析：我认为通过这堂课的学习，学生能抓住教学的目标，认真参与教师设计的色彩练习中，表达了自己对色彩情感的独特理解。学生对美纹纸这种材料是第一次使用，所新鲜感十足，这种新鲜感也激发了学生的学习热情，全员参与，热情高涨。最终的作业效果和教师预设的相差不多，我认为整体的师生配合和作业的呈现都基本达到了预设的效果。教材分析：画家笔下的色彩 是 2012 年秋重新编排湘教版的第三课。本课是以“色彩与情感”为主要取向的课程，选择色彩表现为教学内容，通过引导学生欣赏观察熟悉的景物进行发散思维，激发学生的想象力、表达能力和创作能力，让学生在自主合作探究活动中了解色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感，并运用色彩进行个性化的创作。评测练习：教师设计以降低色彩明度为主要练习内容，其中结合对色彩情感的认识，逐步调色，增加比触感，以此来达到本课的教学重点，通过教师的示范引导与师生互动，共同完成这项评测练习。（练习步骤为 ABCD）练习 A:请选择自己最喜欢的颜色将整张纸平涂。练习 B：请利用美纹纸撕或剪刻一个自由图形作为中心图形，贴在涂好颜色画面的合适位置。请选择一种能代表你此刻心情的色彩，加入少量白色（厚一点），涂满处理好的彩纸，（特别注意图形的边缘线一定完全涂满，背景可根据需要加笔触。等待晾干。练习 C：请用美纹纸继续撕成点线面的形态，把练习 B 中的作业纸进行继续叠加。根据构图的形式美法则，丰富画面的图形变化，构成均衡或对称的视觉美感。在第二次的颜色基础上继续加白，用笔画出不同笔触，以丰富画面效果。涂满待干。练习 D:请将两次贴的美纹纸同时撕下来，根据画面需要添加图形或色彩进行美化，丰富作品的视觉效果，联想它在生活中的装饰作用。画家笔下的色彩教学反思 一、目标达成有待具体化 色彩与情感的联系，笔触与情感的联系是本节课的重难点，也是重要教学目标。为了努力完成教学目标，教学中我通过让学生欣赏向日葵、星月夜作品，具体分析作品通过从色彩、笔触上的变化传达出的色彩与情感的联系，最后又通过图片对凡高的生平进行简介。通过讲解、感知、探究、对比等环节的教学，培养学生对色彩的艺术感受，提升学生发现美、感受美、欣赏美和认识美的能力，从而实现教学预设目标。但是在具体的教学实践中，由于对笔触与情感之间的联系，这个难点讲的不够具体深入，未能分析透彻，使学生在理解上产生了一定的难度。应该进行有效的分层引导，教学手段有待丰富。二、知识传授有待细致化 对学生的提问方式上有待多样化，每个环节之间的衔接到位，知识点讲得有些分散，尤其是色彩方面总觉得有些泛泛而谈，速度有些快，结果导致学生在理解上有难度。今后教学应注意在知识的讲解上力求有主有次，将知识点真正讲透，并能由点到面有所拓展。三、作业形式有待多样化 美术作业在美术学习中担任着特殊的角色，是教学目标达成的重要途径，它是检验美术课堂教学效果的一个重要的标准。本次在作业的设计上我采用美纹纸的形式，通过色彩的变化，来表达自己的情感。虽然作业的效果比较好，过于偏重传统形式又过于强调学习任务的完成，忽视了作业形式的创新与学生能力层次的差异性。我觉得精彩的美术课堂，应该有更适合的作业形式来配合它。所以今后在作业的设计上我要转变观念，勇于创新，多下功夫，设计富有色彩，充满情趣又关注差异的作业，让学生能真正主动又兴趣盎然的投入到美术学习中来。在这次的教学展示前我做了充分的准备，通过实战让我学到了许多，更明白了自己的不足。记得叶澜教授曾对“好课”提出了“五个实”的标准：(1)有意义的课，即扎实的课。(2)有效率的课，即充实的课。(3)有生成性的课，即丰实的课。(4)常态下的课，即平实的课。(5)有待完善的课，即真实的课。我想在今后的教学中多动脑，勤思考，及时更新教学思路，认真反思改进，向有经验的老师虚心求教，让课堂变得更加充实丰富。为学生能在美术课上获得慢慢的幸福感做出更多的努力和尝试。课标分析：按照新课标“造型表现”学习领域的阶段目标有关要求，本课设置了欣赏感受和创作表现两个学习活动内容，旨在发展学生个性表现能力，传递思想感情。一方面让学生理解凡高向日葵的积极向上的情感意义，另一方便唤起学生对色彩情感反应，了解色彩和笔触的关系。尝试直接用色彩表达自己的某种情感。