初中名著导读教学设计.pdf

初中名著导读教学设计 太和县民族中学 邱涛 2017.3.7 初中名著导读教学设计 （一）要求学生读规定的名著 初中名著导读篇目包括新课程标准推荐的十部名著，如 西游记水浒传 朝花夕拾 童年等，另外的八部如爱的教育 伊索寓言海底两万里昆虫记简爱等也都是经得起推敲的名家名篇。年龄阶段不同，阅读书目也有所不同。比如七年级上学期，学生刚刚从小学阶段升上来，这时候就要注意与小学阶段的衔接，阅读的书目要能符合这一年龄阶段孩子的兴趣，既要经典又要浅近易懂，能为他们所理解和把握。这一册我们学习的三部作品，一是意大利作家得亚米契斯的爱的教育，这是一部专门为 913 岁的孩子创作的小说，讲述的是一个名叫恩利科的小男孩的成长故事，非常切合孩子们的生活实际，而且内涵丰富，感情真挚，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的爱，是对青少年进行情感熏陶和品德教育的经典名篇。另外两部分别是冰心的繁星春水和世界著名寓言故事集伊索寓言。繁星春水是篇幅短小、清新晓畅的现代小诗，对其中的内涵和美的意境，接触新诗不多的学生也能根据自己的生活经历进行感悟和理解，对他们将来进一步理解新诗很，有帮助。伊索寓言风趣幽默又充满人生的智慧，很受孩子们的喜欢。高年级则推荐了一些篇幅较长、内涵较丰富的小说、传记和科普著作。课外阅读要注意与课文的学习相结合。如七年级下册课内选了英国小说家笛福代表作鲁滨逊漂流记中的一节荒岛余生名著导读部分就专门对这本书进行了介绍，并另外选了几个精彩片段，吸引孩子们读整本书。课内有成长单元，课外就推荐了苏联作家高尔基的自传体小说童年，以他历经磨难的成长经历，告诉孩子们如何面对人生的苦难，做一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。像八年级上册，有一个普通人单元，书后就介绍了老舍先生的 骆驼祥子，广泛展示了老北京下层贫民的真实人生，可以通过它引导孩子们以同情和博爱之心关注普通人的生活。青少年正处于成长的时期，需要多方面的精神营养，无论文史哲专著还是科普著作，都应该广泛涉猎，同时还要兼顾古今中外，不能有所偏废，因此书目不能太过偏狭。不仅要读一定数量的文学名著，如小说、诗歌、散文、戏剧，还要读名人传记、历史故事和科普著作，高中阶段还要读一些哲学著作和艺术理论。每一部书都是一个世界，可以给学生以不同的教益和人生启迪。除了课程标准建议阅读的十部作品，像中国的古典诗词(以“课外古诗词背诵”的形式出现)、历史故事(东周列国志)，科普名著(如法布尔的 昆虫记)、科幻小说(如凡尔纳的海底两万里)、书信札记(如傅雷家书)等都在我们新课标教材的推荐和介绍之列。不同内容、不同类型的读物，有助于开拓学生的视野，对他们想像力、理解力和独立思考能力也很有帮助。当然课外阅读并不意味着只读名著，学生也可以随兴趣读一些中学生杂志、知识类报刊和贴近当代青少年生活的小说，像韩寒的三重门，秦文君的男生贾里女生贾梅等，这样会增强他们读书的兴趣，对他们认识当代生活也有好处。(二）教师要注意对学生进行有效的课外阅读指导。课外阅读要想真正落到实处，还必须有赖于广大教师的积极配合。青少年阅读兴趣和习惯的养成与社会导向、教育培养以及文化氛围都有关系，但其中起决定作用的是学校，是教师。离开了教师的指导，学生的课外阅读往往达不到应有的效果。因为读书要想有收获，必须讲究一定的方法，而在独立阅读刚刚起步的中小学阶段，学生往往不能自己很快地摸着门径，如果听任学生自己盲目阅读，不仅收益甚微，而且还往往使学生在观念上产生误会，以为课外阅读只是粗略的阅读，不需要精研，久而久之养成不良习惯，读任何书都马虎了事，这样就终身难以从阅读方面获益了。因此教师必须要对学生进行有效的课外阅读指导。首先，教师根据课程标准的要求和本班、本年级学生的实际，参考教材中“名著导读”部分的书目，选定一定数量的书推荐给学生，每学期 23 部为宜，要求在一定的时限内读完。其中还可以分为必读书和选读书。必读书要求全班学生共同阅读，以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论。选读书可以由学生自行选读。如果学有余力，还可以鼓励他们按照自己的兴趣另外选择读物。这个工作宜在学期之初进行，并且明确阅读的要求和进度。不过要注意，学生的课外阅读时间有限，课外阅读一定不能贪多，分量不宜太重，否则很容易有始无终，反倒养成不良习惯，要力求作到读一本书有一本书的收获。星期天和寒暑假可以充分利用起来。其次，要对学生进行一些读书方法的指导。在七年级上册的关于阅读名著中，我们简短地介绍一些基本的读书方法，如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合，做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上是起个示范作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。像对爱的教育童年等小说，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。再比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想像，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。读昆虫记等科普著作，一方面要分清要点，注意从中汲取知识，一方面要注意体会其中的科学意识和科学精神。特别是对必读书，宜要求学生在读过一遍，明了全书的大意之后，再细细地读一遍，引导他们仔细体会其中的精彩章节，探究书中的疑难问题，领会书中的深意，最后要求他们写出自己的读书报告或读书笔记。教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。相信在广大教师的悉心指导下，日积月累，长期坚持，学生必能有所收获。