初中化学第三单元物质构成的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

物质构成的奥秘专题复习学案 单元整体分析：本单元要学习的基本概念，在初中化学基本概念中占有很大的分量，这些概念是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点，内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远。通过对本单元的学习，促进学生形成科学的物质观、分类观、微粒观，同时了解并学会化学学科独有的学习方法宏观、微观和符号的三重表征。学习目标：1、认识物质的多样性、了解物质的分类。2、了解物质是由微观粒子构成的、初步形成微粒观。3、知道物质的组成、认识化学元素。4、学会物质组成的表示化学式。考点分析：1区分纯净物和混合物、单质和化合物、无机物可以分成氧化物、酸、碱、盐。2认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒;能用微粒的观点解释某些常见的现象。3知道原子是由原子核和核外电子构成的。4知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。5记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。知道元素的简单分类。了解元素周期表。6能说出几种常见元素的化合价。根据化合价写出常见化合物的化学式。7能用化学式表示某些常见物质的组成。知识构建：1、（2011 日照）对下列事实或现象的解释错误的是（）选项 事实或现象 解释 A 八月桂花，十里飘香 分子总是在不断运动着 B 水银温度计里的水银热胀冷缩 分子大小随温度改变而改变 C 25m3石油气可加压装入 0.024m3的钢瓶分子间是有间隔的 D 浓氨水和浓盐酸接近时“空中生烟”分子总是在不断运动着 【考点分析】用微粒的观点解释某些常见的现象。2、下列物质氢气（H2）、氧气（O2）、二氧化碳（CO2）水（H2O）、铁粉（Fe）、金刚石（C）、氦气（He）、氯化钠（NaCl）、盐酸（HCl）、氢氧化钠（NaOH）（1）由原子构成的物质 。（2）由分子构成的物质 。（3）由离子构成的物质 。【考点分析】认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒 3、（2012 日照）下图表示治理汽车尾气所涉及反应的微观过程。下列说法不正确的是（）A图中单质的化学式为 N2 B该反应使有毒气体转化为无毒气体 C反应物都属于氧化物 D反应前后原子、分子个数都不变【考点分析】认识物质的微粒性，知道物质的分类 4、（2013 日照）我市盛产茶叶，“雪青”“清润茗芽”等绿茶享誉省内外。绿茶中的单宁酸具有抑制血压上升、清热解毒、抗癌等功效，其化学式为 C76H52O46，下列说法不正确的是（）A单宁酸由碳、氢、氧三种元素组成 B一个单宁酸分子由 76 个碳原子、52 个氢原子和 46 个氧原子构成 C单宁酸分子中碳、氢、氧原子个数比为 382623 D一个单宁酸分子中含 26 个氢分子【考点分析】利用物质的化学式解释宏观组成、微观构成 5、（2012 日照）（6 分）右图中 A、B 分别是某微粒的结构示意图，回答下列问题：（1）若 A 表示某稀有气体元素的原子，则该元素的单质的化学式为 。（2）若 B 表示某元素的原子，则 y=，该元素的原子在化学反应中容易 （填“失去”或“得到”）电子。（3）若 A 是阳离子的结构示意图，则 x 可能是下列中的 （填字母序号）。a8 b10 c 11 d12（4）若 A 中 x=13，则 A、B 所表示的元素形成化合物的名称为 。【考点分析】同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。6、（2016 日照）三氧化铬(CrO3)是酒驾测试仪中的主要试剂，能与酒精(C2H5OH)发生反应。下列说法错误的是 ACrO3中铬元素的化合价为+6 BCrO3属于纯净物 CC2H5OH 中 C、H、O 的原子个数比为 2:5:1 DC2H5OH 的相对分子质量为 46 【考点分析】根据化学式求化合价、物质的组成和分类。7、（2016 日照）（4 分）下图是两种元素在元素周期表中的信息 （1）氧元素的原子序数是_。（2）氢元素属于_（金属或非金属）元素。（3）氢元素和氧元素组成的两种化合物分别是 和 。（写化学式）【考点分析】元素周期表、知道元素的简单分类、能用化学式表示某些常见物质的组成。8、（2013 日照）(5 分)下图中 A、B、C、D 是四种粒子的结构示意图，E 是银元素在元素周期表中的信息。请回答下列问题：（1）图中 A、B、C、D 粒子共表示 种元素。（2）A、B、C、D 中表示的阳离子与阴离子所形成的化合物的化学式为 。（3）D 中 x=。（4）E 中银元素原子的质子数为 ，一个银原子质量是一个碳 12 原子质量的 倍。【考点分析】初步认识核外电子在化学反应中的作用、元素定义、相对原子质量。9、（2014 日照）（5 分）硒对人体有防癌、抗癌作用，如图 1 是硒元素在元素周期表中的部分信息，图 2 是硒原子的结构示意图，请回答：（1）硒是人体必需的 （“微量”或“常量”）元素（2）由图 1 可知，硒元素的相对原子质量是 （3）图 3 中 A、B、C 三种元素中与硒元素化学性质相似的是 （“A”、“B”或“C”）元素（4）图 3 中 C 元素原子在化学反应中容易 （“得到”或“失去”）电子，该元素与人体内含量最高的金属元素形成化合物的化学式为 。来源:【考点分析】初步认识核外电子在化学反应中的作用、元素周期表。10、（2012 日照）甲烷在一定量的氧气中燃烧，测得反应前后各物质的质量如下表所示：物质 甲烷 氧气 水 二氧化碳 X 反应前质量/g 3.2 11.2 0 0 0 反应后质量/g 0 0 7.2 4.4 a 下列判断正确的是 A表中a的值为 2.6 BX 一定是该反应的催化剂 CX 可能含有氢元素 DX 一定含有氧元素 学情分析 本单元的内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远，再加上前面学元素化合物知识能提供支持的感性经验有限，这给学生的学习和教师的教学带来一定的挑战。通过合理的教学设计和安排，本单元的学习会为大多数学生将初中化学知识融会贯通打下重要的基础。学生已经具备一定的生活经验，例如：09 这是个数字可以组成无数的数字，构成数字的元素就是 09 这是个数字；通过 26 个英语字母组成无数的单词，这 26 个字母就是构成单词的要素，这些要素就类似化学的元素。由此联系到我们身边的物质，虽然形形色色，但都是由这 100 多种的元素组成。这样类比起来，学生接受起来可能会容易一些。元素的概念是教学的难点，它非常抽象，学生对元素的定义非常难理解。只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。学生主要的问题是死记硬背元素定义而不能理解认识其含义。在实际应用中容易跟原子混淆，搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”；另外还有一部分学生认为元素有个数；对常见的元素符号记忆不牢固，元素符号书写不规范。效果分析 根据测评练习的反馈，我发现同学们对的概念理解已经很到位了，并且能够利用元素来描述一些常见物质的组成。同时学生也在一定程度上有了”粒子观“的思维方式，对球球图很容易接受。对于一些优秀学生，基本能够跟上老师的思路，能够明白老师在最后的升华，自主得出原子个数变化的分析，起到了为后面学习的铺垫作用；但同时对于一些后进生的难度就相对较大了，另外还有极少部分学生认为元素有个数；对常见的元素符号记忆不牢固，元素符号书写不规范。需要学生在课下进一步巩固基础知识，老师要进一步追踪检查。教材分析 本单元包括三个课题，分别是“分子和原子”“原子的结构”和“元素”。这些课题所涉及的内容在初中化学课程中占有重要的基础地位，可以在实现课程目标中发挥很好的教育教学功能。主要体现在一下三个方面：第一，人们依据物质由微观粒子构成的观点，通过对微观粒子及运动特点的不断探究和发现来认识并解释宏观物质组成、结构和性质变化规律，成为化学学科的重要内容和特点，也是现代科学关于物质世界认识的重要成果。在促进学生科学物质观、正确世界观的形成和发展过程中，具有独特的教育价值和文化传承功能。第二，本单元要学习的基本概念，在初中化学基本概念中占很大的分量，这些生长性强的基本概念是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点。正确理解这些基本概念，熟练运用有关化学术语和用语，是学习元素化合物、化学实验和化学基本计算等其他只是板块的重要基础和工具。第三，本单元包含的重要的学习方法、观念、典型人物和相关化学史实，是教学中需要深入挖掘并充分利用的教育、教学资源。包括一些具有应用价值的科学方法和过程，如一滴水中所含分子数量的计算、原子大小与乒乓球和地球的类比、元素符号的采用、相对原子质量的采用、用原子结构示意图解释离子形成等；一些重要的化学概念，如在化学反应中分子可以在分而原子不可以再分、化学变化前后元素的种类不变等；一些重要的化学人物和史实，如道尔顿为代表的近代科学家提出原子论的观点等。本单元的内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远，再加上前面学元素化合物知识能提供支持的感性经验有限，这给学生的学习和教师的教学带来一定的挑战。通过合理的教学设计和安排，本单元的学习会为大多数学生将初中化学知识融会贯通打下重要的基础。本单元教学重点：分子、原子、元素、离子等基本概念。本单元教学难点：物质化学式与宏观组成、微观构成的联系。测评练习 1.下列有关化合价的叙述正确的是（）A化合价与原子最外层电子数无关 B氨气(NH3）中氮元素的化合价为+3 C氧气中氧元素的化合价为-2 D有些元素在不同条件下可表现出不同化合价 2.化学家创造出一种物质“干水”，其每个颗粒含水 95，外层是 SiO2，干水吸收二氧化碳的能力比普通清水高三倍。下列有关说法正确的是（）A干水和干冰是同一种物质 B 干水中的水分子不再运动 C用干水吸收 CO2有助于减缓温室效应 D干水吸收 CO2的过程只发生物理变化 3、下列叙述错误的是()A.分子、原子和离子都能直接构成物质 B.原子中原子核与核外电子的电量相等，电性相反，所以整个原子不显电性 C.决定原子质量大小的主要是质子和电子 D.原子如果得到或失去电子就变成离子 4、我市盛产茶叶，“雪青”“清润茗芽”等绿茶享誉省内外。绿茶中的单宁酸具有抑制血压上升、清热解毒、抗癌等功效，其化学式为 C76H52O46，下列说法不正确的是（）A单宁酸由碳、氢、氧三种元素组成 B一个单宁酸分子由 76 个碳原子、52 个氢原子和 46 个氧原子构成 C单宁酸分子中碳、氢、氧原子个数比为 382623 D一个单宁酸分子中含 26 个氢分子 5下列有关原子的说法正确的是 （）A原子能构成分子，但不能直接构成物质 B原子在化学变化中不能再分，只能重新组合 C碳-12 原子和碳-13 原子的中子数相同 D原子中一定含有质子、中子、电子三种粒子 6 单质与化合物反应生成单质与化合物的反应叫作置换反应。下图为某反应在同一容器中反应前后微粒示意图。下列说法不正确的是（）A该反应为置换反应 B该反应的化学方程式为Cl2+H2SS+2HCl C化学反应前后分子个数保持不变 D原子是化学变化中的最小粒子 7、下列物质 空气 二氧化硫 液氧 氯酸钾 蒸馏水，其中存在氧分子的是（）A B.C.D.8.下列关于 Fe、Fe2+和 Fe3+的说法中，正确的是 （）A它们属于不同种元素 B.它们是同一种粒子 C.它们的核内质子数相同 D.它们具有相同的核外电子数 9元素观是化学的重要观念之一。下列有关元素的说法错误的是（）A物质都是由元素组成的 B同种元素的原子核内中子数相同 C在化学变化中元素的种类不发生改变 D 元素周期表中原子序数等于该元素原子核内的质子数 10流感病毒严重威胁人们健康，其治疗有效药物达菲可用莽草酸（C7H10O5）制取。有关莽草酸的说法正确的是（）A莽草酸中氢元素的质量分数最大 B莽草酸由碳、氢、氧三种元素组成 C莽草酸中各元素的质量比为 7:10:5 D每个莽草酸分子里含有 5 个氢分子 11下列有关微粒的说法错误的是（）A原子、分子、离子都是构成物质的微粒 B钠原子失去 1 个电子形成钠离子 C 过氧化氢分子由氢分子和氧分子组成 D构成物质的微粒是在不停地运动 12 建立宏观和微观之间的联系是化学学科特有的思维方式 下列对宏观事实的微观解释错误的（）A 10mL 酒精和 10mL水混合后体积小于20mL，是因为分子变小了 B 缉毒犬能根据气味发现毒品，是因为分子在不断地运动 C 水电解生成氢气和氧气，是因为分子在化学变化中可以改变 D 不同的碱化学性质有所不同，是因为解离生成的金属阳离子不同 13、（10 分）用元素符号或化学式填空（1）3 个硫原子 ，（2）氢氧化镁 ，（3）8 个水分子 ，（4）氧化铁 (5)碳酸铵 ；(6)4 个二氧化硫分子 ；(7)氧化钙中钙元素的化合价为+2 价 ；(8)氯化亚铁 ；（9）硫酸铝 ；（10）硝酸银 ；14、（8 分）把下列各符号表示的意义填写在空格内：（1）H_ _（2）2H_ _（3）H2_ _ （4）2H2_ 15、（8 分）右上图中 A、B 分别是某微粒的结构示意图，回答下列问题：（1）若 A 表示某稀有气体元素的原子，则该元素的单质的化学式为 。（2）若 B 表示某元素的原子，则 y=，该元素的原子在化学反应中容易 （填“失去”或“得到”）电子。（3）若 A 是阳离子的结构示意图，则 x 可能是下列中的 （填字母序号）。a8 b10 c 11 d12（4）若 A 中 x=12，则 A、B 所表示的元素形成化合物的化学式 为 。16（8 分）下图中 A、B、C、D 是四种粒子的结构示意图，E 是银元素在元素周期表中的信息。请回答下列问题：（1）图中 A、B、C、D 粒子共表示 种元素。（2）A、B、C、D中表示的阳离子与阴离子所形成的化合物的化学式为 。（3）E 中银元素原子的质子数为 ，一个银原子质量是一个碳 12 原子质量的 倍。教学反思 （1）、本课题我在上课过程中，从生活事例导入，激发学生学习元素的欲望，自然而然的引出元素的课题，通过观察分析学生自己归纳总结出元素的观念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的逻辑性教好，重点难点突出，课堂气氛较为活跃。（2）、在课堂上，我努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、练习等形式引 导学生正确理解概念，并能辩证地从正反两方面来正确地看待问题；在教学过程中，教师成为了学生学习的组织者、合作者、引导者（3）、初中化学的特点之一是理解与记忆并重，本课题主要要让学生在快乐中 去记忆 24种常见的元素符号，同时在教学中注意对学生进行元素符号书写的规范化训练。另外课后作业进一步让学生自己加强对元素符号的记忆，同学间进行比赛，培养学生竞争意识及学生思维训练，增强学生学习过程的体验，从而提高学生的学习效率，为今后学好化学打下坚实基础。（4）、将化学变化的特征、物质的表示方法化学式、化合价、化学式的意义等进行系统的复习回顾，效果不错。课标分析 从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然科学。本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；利用有关探索原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从身边的理象和简单的实验人手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象。(一)化学物质的多样性 1认识物质的三态及其转化。2区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。3能从元素组成上认识氧化街。4知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。5认识物质的多样性。(二)微粒构成物质 1认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2能用微粒的观点解释某些常见的现象。3知道原子是由原子核和核外电子构成的。4知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。(三)认识化学元素 1认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。3知道元素的简单分类。4能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。5形成“化学变化过程中元素不变”的观念。(四)物质组成的表示 1能说出几种常见元素的化合价。2能用化学式表示某些常见物质的组成。3利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。4能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量。