初中美术艺术表现的深层意蕴和审美价值教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

设计思路：本单元内容属于“欣赏评述”学习领域，选择了不同种类的美术作品让学生欣赏。本课运用多媒体手段，创设情景，营造氛围，通过各种欣赏、评述活动，感受、理解和体验的过程中发现与描述美术作品的某些层次的深层意蕴，使学生能够初步了解不同美术作品的审美文化价值和社会价值，并能进行判断、交流与评价。教学目标 1、知识与技能:在直观审美感受的基础上，通过探讨作品的材质，形式，意义来认识理解与体会感悟作品中深层意蕴和审美价值。2、过程与方法：通过分析、讨论，交流队美术作品的感受与想法。3、情感、态度和价值观：提高对美术作品的分析和欣赏能力。形成健康的审美情趣，促进个性和谐发展。教学重点 通过欣赏，进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合研究方法来欣赏认识美术作品，使学生发现和认识在各种美术形式或艺术形式、艺术语言的深层所蕴含的内在含义，理解美术作品所表达的创作思想。教学难点 对艺术表现的深层意蕴和审美价值的认识理解与体会感悟。教学准备 课件、课外收集中外美术作品图片和文献资料。教学过程 一、欣赏导入：师：让我们一起来欣赏一幅经典雕塑威尔道夫的维纳斯，谁来告诉我看了这贴画名作给你的第一印象或者说给你的感受是什么？让我们再来欣赏一幅，雕塑的人物仍然是那种话中爱与美之女神维纳斯，这是 米诺斯的维纳斯。谁来谈谈你对这幅作品的感受呢？、生：发表见解 教师归纳总结：，优秀的美术作品并不是由表现对象美与丑来介定的，无论是美或是丑的艺术品，都给人带来强烈的视觉感受，但这只是我们看到的艺术表现含义。本节课我们就共同来学习艺术表现的深层意蕴和审美价值。设计意图：通过课件展示不同类型的美术作品供学生欣赏，使学生对优秀的美术作品的艺术语言和形式结构有初步的了解，丰富学生的视觉形象，激发学生探索的兴趣。二、初步感知 用一个小故事引到达芬奇最后的晚餐和本托列托最后的晚餐，相互对比，让学生分析讨论。教师归结：总结上面所有的小点，最后归结到一句话：一个是人的世俗故事，另一个神的宗教故事）师：出示作品 步辇图 那你能猜出禄东赞是画面中的哪一位吗？同学们再观察一下画面人的身材比例有什么特点？生：结合历史背景来分析，因为我们知道封建统治的唐朝导致了尊卑等级制度。所以那时的画家会把人物画得尊大卑小。主大从小。所以唐太宗-侍女-禄东赞=师出示：梵高的群鸦乱飞的麦田（问题打在画面的下方）1、画面上画了些什么？2、画面运用的色彩有哪些？色彩给你的视觉心理是什么？3、用你的语言形容一下画面的线条。4、整个画面给你什么样的感觉？带着这四个问题，大家边观察边小组讨论一下，待会起来交流一下想法。生：总结 师向同学们再介绍一个我们中国清代画家朱耷。号八大山大，这是他的两幅幅花鸟画作品，我放大这幅鱼和鸟的局部，同学们看画中的鸟和鱼与我们平日里欣赏的其他画鸟的画哪里不同？我再放大一幅王雪涛的鸟和齐白石的一幅鱼比较 生总结 设计意图：通过欣赏三幅题材类型截然不同作品，设置问题情境，激发学生的探究兴趣，在欣赏感知过程中，探究国画作品深层意蕴和审美价值。培养学生的自主探索能力，抒发内心强烈的审美感受。三、深入探索 师出示寒江独钓图是宋代马远的作品，并配有音乐整幅画面给人以空灵浩渺的感觉，表现了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的诗意和人与自然的和谐关系，创造出中国画所追求的淡泊幽远的审美意境；听着音乐进入这一环节，学生的情绪很是高涨，学生高兴了，情绪就激动了，敢想敢说，无拘无束。获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义或意味，包括一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。设计意图：以讨论、交流、方式进一步深入探索研究不同类型的美术作品，培养学生自主学习合作学习的能力，使学生在赏析中得到感悟；引导学生体会艺术形象所蕴含内在生气和生命活力，并阐述自己独特的见解，突破教学难点。四、实践体验：师：通过本课学习，同学们对审美意境、文化内涵和不同民族和国家的美术作品有什么不同的意蕴和审美价值有了进一步的认识，请你写一段感受与同学们共同交流。生：汇报交流 师：评价总结 设计意图：将学生的直观感受逐步引向理性思考，让学生用文字阐述自己的感受，可以进一步加深对作品的理解，提高艺术素养。五、教师总结：本课我们欣赏的只是部分比较有代表性的美术作品，要想了解更多的美术作品所蕴含的深层意蕴和审美价值，需要我们在课余时间多欣赏好的美术作品、去发现、去观察、去感受。设计意图：教师的归纳总结启发学生进行理性思考，提出新的问题对课堂问题进行探索延伸。教学反思 本课重在引导学生如何欣赏优秀的美术作品所表现的深层意蕴和审美价值，要求学生课前多看、多了解、多收集相关知识。在课堂教学中，教师利用多媒体课件，由浅入深 层示同 一类型不同意蕴的美术作品和不同类型的美术作品所蕴涵的不同的时代精神和思想感情。设置问题情境，激发学生探究兴趣，培养学生的自主探索能力、合作学习的能力，使学生在赏析中得到感悟，并能阐述自己独特的见解，提高了学生鉴赏能力和艺术素养。不足之处：教师应尽可能把更多的赏析权交给学生，使他们通过看、思、赏等方式的探索获得丰富的情感体验。八年级课业负担重，学习压力较大，学生学习美术的积极性不高，我设计以故事导入，是为了激发他们参与欣赏美术作品的兴趣，还可以结合课本欣赏图片，找到学生感兴趣的审美话题。也是本课需要教师引导学生认识正确审美思想的话题。平时学生关注文化课时间较多，了解名人名画不多，欣赏力也不高，还有的学生怕问题回答错了，就不断在课本中找答案，因此在课堂中不断的鼓励学生敢于表达对美术作品的直观感受。提的问题不能太专业，联系学生的生活经验和学习经验。【课堂效果分析】针对本节课的教学目标、教学重点以及教学难点，鉴于课堂实施情况，现总结如下：1、本课的学习理念是以学生为本，能够激发学生的学习兴趣，并在广泛的文化情境中认识美术。2、“欣赏.评述”中的评述就是评价和论述。因此一定让学生动起来，本节课学生能积极的发表自己的“评述”3、提高了学生的审美能力，同时多指导学生掌握一些欣赏方法。本课是鲁教版八年级下册第一单元美术欣赏部分,属于欣赏.评述领域,是新美术课程标准的一个非常重要的领域,它突出美术课程的人文性质.新美术课程标准的重要理念是以学生为本,激发学生学习美术的兴趣,并在广泛的美术情景中认识美术,这就意味着,我们首先要从调动学生学习的兴趣入手,因为“兴趣”是最好的老师,其实要求我们引导学生在广泛的文化情景中认识美术,任何美术作品都不是孤立的,都是在一定的文化环境中创造出来的,艺术家在创作美术作品时,不可避免的受到所处时代和环境的影响,通过美术作品,可透视古今中外的自然现象,社会生活,民族习俗以及宗教、神话乃至政治、经济、文化、军事等。真可谓是大千世界无所不包。这样可帮助学生了解美术的深层意蕴和审美价值。【评测练习】本节课评测即课堂评测。1、评价方式：本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评、互评。（1）教师评价以激励性的语言和行为为主。（2）学生自评，在肯定中增强学生自信心，活跃课堂气氛。2、评价量规：（1）达芬奇最后的晚餐和本托列托最后的晚餐，从构图，画面氛围相互对比得出结论 绘画与画家所处的社会及历史背景息息相关，（达芬奇是文艺复兴时期的画家，文艺复兴大家在历史上学过是一场思想解放运动，他肯定人在的价值与地位，尊重人的感情，赞美人的力量。达芬奇等文艺复兴三杰把艺术推向完美的境地，所以比达芬奇创作晚一百年处在文艺复兴晚期的丁托列托，已经很难超越前人的完美，于是就另辟蹊径，强调标新立异以求惊世骇俗，同时这类作品就会奇巧和怪诞。所以社会和历史背景不同，同一题材的画面也呈现出不同的深层内蕴和审美价值。（2）音乐能够令人兴奋，也能够催人泪下，它传达的我们的喜怒哀乐，那美术作品能表达我们的情绪情感吗？出示三副具有代表性的作品,悲哀欢快振奋请同学们找到和他们相对应的音乐.让学生们分析并理解到美术作品和音乐一样可以表达深层意蕴及情绪.而且学生们兴致非常高,很踊跃的发表自己的见解.1、本课的学习理念是以学生为本，能够激发学生的学习兴趣，并在广泛的文化情境中认识美术。2、“欣赏.评述”中的评述就是评价和论述。因此一定让学生动起来，本节课学生能积极的发表自己的“评述”3、提高了学生的审美能力，同时多指导学生掌握一些欣赏方法。课标分析：本节课属于“欣赏.评述”学习领域。1、目标：欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派。通过描述、分析、比较与讨论等方式，理解艺术表现的深层意蕴和审美价值，同时对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解。2、学习活动 对不同时代和文化的美术作品，尝试运用描绘、分析、解释、评价等美术欣赏方法进行学习和研究。通过查阅或搜集资料的方式，了解中外著名美术家及流派。3、评价要点 运用描述、分析、解释、评价等方法对美术作品进行欣赏与评述。了解和认识美术与生活的关系及美术的文化价值。描述和分析美术作品的意义和审美特征，并有兴趣与学生讨论、分析现实生活中发生的美术现象和事件。