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浅谈幼儿园传统文化教育的意义与实施策略 摘要：幼儿园的教育对幼儿的成长发展有较大的影响，在幼儿园开展传统文化教育，要注重以幼儿为本，从幼儿的兴趣出发，发挥幼儿园与家庭共同教育的作用。鉴于此，本文对幼儿园以幼儿为本的传统文化教育进行了分析，以供参考。关键词：幼儿为本；传统文化；教育 如今在幼儿园的教育中，对传统文化教育越来越重视，将其融入到幼儿活动中，能够传承中华传统文化，引导幼儿养成良好的道德品质。因此，幼儿教师要积极的探索教育的有效方式。一、幼儿园传统文化教育的重要作用 中华民族的传统文化历史悠久，而且有礼仪之邦的美称，自古以来我们国家就非常注重礼仪，传承下来的优秀文化有很多，而传统文化的继承和发扬，离不开对幼儿的教育，幼儿作为祖国新一代的希望，应该接受传统文化的教育，通过文化的熏陶，引导幼儿树立正确的价值观，这对于幼儿身心健康的良好发展有较大的帮助1。国学文化的学习在幼儿阶段有非常重要的作用，像汉字的发明由来、唐诗宋词的故事、尊老爱幼的美德等，都凝聚了中华民族优秀的文化传统精华，幼儿园通过传统文化教育，能够引导幼儿从小建立民族自豪感以及文化认同感，有助于优秀传统文化的传承。随着教育改革的不断实施，幼儿教育中，对传统文化的学习越来越受重视，像书法、剪纸、民间手工艺品制作等活动的开展，论语、三字经等的学习，传统节日代表事物的学习，都逐渐的进入幼儿教育活动中，为传统文化的传承打下了良好的基础。二、幼儿园传统文化教育的现实状况 幼儿园教育活动的开展主要是为了培养幼儿全面发展，开展传统文化教育通常是利用一些节日活动，比如中秋、端午等。而日常针对传统文化内容的教育较为缺乏，没有注重突出幼儿的主体地位，引导幼儿从传统文化学习中成长进步。从幼儿园教育实践中可以看出，虽然传统文化教育的实施在幼儿园中逐渐被关注，教师也开始了传统文化教育，但是还存在一些不足，影响了传统文化教育的效果。具体来说，首先是对传统文化知识的传递要重于精神内涵的培养，比如三字经、论语等的朗诵以及背诵，虽然是学习了传统文化知识，但是对于其中所体现出的内涵，幼儿是不了解的，这样达不到真正的传统文化教育的目的，不能够培养幼儿对民族文化的深入感受，也就不能够实现传统文化的传承。另外，传统文化教育的开展方式比较单一化，而且内容缺少丰富性。优秀的传统文化体现在各个方面，只是通过图片资料、故事介绍的方式进行传统文化教育，幼儿很难真正感知到传统文化，这样也就不能产生深刻的印象。再者，幼儿教师在开展传统文化教育活动时，创新力不足，对内容缺乏灵活的变通，过度关注文字内容的传递，忽略了引导幼儿从行为、言语等方面传承传统文化的精神内涵，这样教育的效果也就无法得到较好的提升。三、幼儿园传统文化教育“以幼儿为本”的有效措施（一）通过家园合作引导幼儿深入感知传统文化 以幼儿为本进行传统文化教育，不仅仅要发挥幼儿园教育的功能，还要通过家园合作，引导幼儿深入的感知传统文化的魅力2。一个家庭对幼儿的影响是非常大的，父母的一言一行以及家庭环境会影响幼儿的思维认知以及行为表现，所以，对幼儿进行传统文化教育，幼儿园与家庭要建立合作模式。幼儿园与家长进行沟通时，可以将传统文化教育的想法传递给幼儿的家长，让家长也能够参与对幼儿的传统文化教育。传统文化教育开展的形式有很多种，幼儿园在与家长沟通的过程中，多引导家长带领幼儿参与实践活动，从亲身感受中引导幼儿潜意识中对传统文化形成认同，同时也可以让幼儿的见世面更广。例如，家长可以根据家庭的实际情况，与幼儿一起游览参观文化古迹、看博物馆展览等，并在参观的过程中给幼儿讲解一些传统文化知识，让幼儿能够从亲身感受中对传统文化有一定的了解。以这种形式对幼儿进行传统文化的教育，能达到更好的效果。家长要积极的响应幼儿园这种教育理念，在日常的家庭教育中，引导幼儿学习一些礼仪，学会尊老爱幼，以实际行动影响幼儿。另外，家长还可以参与到幼儿园的教育活动中，例如，幼儿园在开展传统文化教育主题活动时，邀请幼儿的家长一起参与，模拟餐桌礼仪、参加公益活动、户外一起做游戏等，让幼儿能够在家园合作的形式下得到启发，这样幼儿的思维认知以及行为都会受到潜移默化的影响，从而慢慢地养成良好的行为习惯和品德。家长与幼儿园一起对幼儿进行传统文化教育，其中家长发挥的作用非常大，对这一教育理念重视后，在日常的教育过程中就会有意识的为幼儿提供更多学习传统文化知识的机会，使幼儿有更多的空间接受传统文化教育。（二）从幼儿的兴趣需求出发进行传统文化教育 幼儿园教育的开展大都是以活动的形式，结合游戏，从玩中学，因此，以幼儿为本的传统文化教育，也要抓住幼儿的兴趣需求，通过活动的开展，引导幼儿对传统文化更好的吸收3。这就需要幼儿教师充分的了解幼儿的兴趣所在，在开展活动时设计具有趣味性的游戏，引导幼儿从简单的游戏活动中感受传统文化。幼儿的认知能力还有限，教师在设计活动时，尽可能的选择一些操作简单的活动，使幼儿能够有主动参与的积极性，幼儿通过动手实践就可以接受传统文化知识的学习。例如，幼儿通常对一些游戏活动有参与的兴趣，教师可以结合美工角的手工制作活动，融入传统文化中的民间艺术，制作手工作品。美工角游戏区域中为幼儿提供了众多的游戏材料，有水彩笔、纸、胶水、剪刀等，还有一些供参考的图片，幼儿可以根据自己的需要选择，然后尝试进行剪纸活动。在这一游戏活动开展的过程中，幼儿教师可以穿插一些传统文化知识，以问答的形式引导幼儿积极的参与其中，通过引导让幼儿对传统的民间艺术有深刻的记忆，并且从操作实践中深化理解。（三）通过多媒体辅助教育感受传统文化魅力 在多媒体教学不断普及发展中，幼儿园开展传统文化教育也可以借助这一手段进行辅助教育。这为幼儿教育工作带来了较大的便利，教师可以将多媒体作为幼儿传统文化教育的桥梁。传统文化教育的角度可以从多方面进行，利用多媒体课件，教师可以搜索一些传播中华民族传统美德的故事，以视频的形式播放给幼儿进行观看4。例如，选取二十四孝故事中的几则，下载动画播放，幼儿有观看的兴趣，而且通过这种视觉、听觉感受的形式，幼儿对故事的记忆会更加深刻，在观看之后，可以从中获取一些有效的信息，教师可以鼓励幼儿积极的发言，讲一讲通过观看动画故事都了解了哪些知识。在这个过程中幼儿的体验更加直观，在愉快的氛围中就学习了有关传统文化知识，并获得一定的启发。还比如，在引导幼儿了解更多的民族服饰特点时，教师可以通过多媒体向幼儿展示各民族的舞蹈、服装、饰品等，播放一些民族舞蹈视频，通过色彩艳丽的画面以及优美的音乐，让幼儿感受各民族文化的魅力，以积累更多的传统文化知识。总而言之，在幼儿园开展传统文化教育要注重以幼儿为本，从幼儿的兴趣需求出发，结合其认知能力以及年龄特点，将传统文化教育融入幼儿游戏活动中，借助多媒体辅助工具，与家长合作共同进行幼儿传统文化的教育，让幼儿更好的了解和传承中华民族传统文化。参考文献：1陶金玲.幼儿园传统文化教育应“以幼儿为本”J.今日教育：幼教金刊,2017(04):5-5.2张爱莲,项洁云.幼儿中华优秀传统文化教育的实践路径J.教育参考,2016,No.260(02):78-81.3师爱平.浅析传统文化与幼儿教育有机融合的途径J.情感读本,2019(08):73-73.4陈钇潼.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践J.好家长,2019(20):64-64.
