特殊教育史教案.pdf

1.特殊教育史是教育史学的重要分支学科，主要研究中西方特殊教育思想与活动发生、发 展、演变的过程，总结不同历史阶段特殊教育的发展特点与历史经验，做出客观、科学 的评价，并探究特殊教育发展历程中所蕴含的规律。2.教学重点：特殊教育史的 基本思想史、制度史、活动史。3.亚里士多德：“让我们制定一个法律来消灭畸形儿。”4.古希腊的特殊教育：公元前 3000 年，爱琴文明 -斯巴达：军事与体育训练 雅典：艺术与体操教育 希波克拉底 -医学治疗，理性的发展方向 5.柏拉图 -理性国政治理想社会的构想 6.亚里士多德的特殊教育 -“百科全书式的科学兴趣”“百科全书式”的课程 -1.实用、实利 2.文雅、闲暇的 7.昆体良；公元 35-公元 100，西班牙 代表作；雄辩术原理 8.公元7世纪，法国勒芒主教圣雷诺建立盲人学校 9.特殊教育的首创：首个发源地 西班牙 首个发源场所 -本尼狄克修道院 首位发源人 庞塞，1520-1584，修道士，设计聋教育法 10.波内特(1579-1629)：1620 年发表手指字母的简化和手势语的教学方法，是人类历 史上第一篇关于聋人教育教学艺术的实用论文。11.夸美纽斯：大教学论 -热爱每个孩子，普及教育、泛智教育；肯定每个儿童都有自身价值；将狼孩的故事引入教育理论书籍：母育学校 -揭示残疾儿童与孕妇营养保健之间的关系 12.洛克：17 世纪英国着名教育家、哲学家 教育漫话 -白板说：批判天赋观念。观念来自经验。经验来自感觉和反 省。13.卢梭、狄德罗、孔狄亚克 -启蒙思想家对感官补偿和语序的重视 14.听觉障碍教育首创者是 16世纪西班牙修道士庞塞。15.嘉士伯罗德里格泊瑞尔（1715-1780,西班牙人）1745年创建法国第一所聋童学校，并开始聋童教育的理论研究。16.法国莱佩的教学方法通过手势法对聋人进行教育（1776）、真正的聋教育法（1784），创办了可视手势语。17.托马斯布雷沃：1760年在爱丁堡创办英国第一所听觉障碍学校，于1773年移至伦敦。18.德国：海尼克于 1778 年在莱比锡创办德国第一所聋哑学校，并成为世界上最早得到政 府认可的聋哑学校；更加重视传统意义上的口语教学，将使学生能够用口语交流沟通无 障碍视为教学目标。19.托马斯霍普斯基加劳德特：美国第一所聋人教育学校的建立。20.加劳德特大学：1864 年，美国华盛顿，在哥伦比亚盲聋哑学院内设立拥有学位授予权 的大学部，美国第一所聋人高等教育机构成立。是世界上唯一一所专门为听觉障碍者设 置本科、硕士、博士课程的大学，开听障者高等教育的先河。现已成为聋人教育、聋人 心里、手语与聋文化的研究中心。21.听觉障碍教育思想的建构与发展 -手口之争 22.英国视觉障碍教育机构的建立：利物浦盲校：1791 年成立的英国第一所盲童学校。23.美国帕金斯盲校：1832年美国波士顿医生约翰菲舍最早建立的视障教育机构。24.帕金斯盲校，纽约盲人学校，宾夕法尼亚盲人学校，三所盲校频繁展开沟通与合作，研 究盲文印刷术，提升视障者的教育、独立和权利状况，培养特殊教育本土资源。25.布莱尔盲文：路易布莱尔，毕业于巴黎国立盲校，并留校任教。发明点字盲文是他对 全世界盲教育事业作出的最伟大的贡献，即 6点盲文。整个布莱尔盲文体系由 63个编 码字符组成，每一个字符由 1-6 个凸起点儿安排在一个有 6个点位的长方形里。数点位 时的顺序是左起自上而下 1-2-3，右起自上而下 4-5-6.“他为所有失明者开启了知识之 门。”视觉障碍教育迎来新的曙光。26.英国图克创立了英国第一所早期智障教育机构约克静修所。其核心的办院理念是：提供 限制最少的环境，并采用工作疗法和道德疗法。27.伊塔德：1800年接受法国社会赋予的训练狼孩维克多的任务。1800年 12月到 1806年 初进行了着名的特殊教育实验，是塞甘的老师。28.塞甘：是培智教育最早的实践者。1830 年，创办了世界上第一所正规、科学教育的培 智学校。29.美国塞廖尔格雷德利豪：1848年，时任帕金斯盲校校长创办了一所智障学校-马萨诸塞州青少年智障学校。30.文兰学校：文兰新泽西低能儿康复学校，由葛瑞森创办，校长道尔设计出人类史上第一 套适应行为测量的量表即“文兰社会成熟度量表”。他能准确测量和鉴别低智力者和正 常智力者的社会适应行为能力水平，为弱智儿童教育提供科学的、可持续的依据。31.美国听障教育方法发展：美国手语和双语-双文化法（聋的本身：并非残疾文化或 语言的差异：美国手语是聋童的自然语言，是自然发展其流畅性的工具同时掌握母 语美国手语和第二语言英语进行阅读和书写）。32.美国聋人教育的终极目标是“每个学生都具备学习能力”。33.美国聋人高中后教育：加劳德特学院；国家聋人技术学院 20世纪末：40%的聋生在 150 多所高等教育机构接受聋人教育计划。34.20 世纪初的特殊教育与普通教育实行平行二元运行机制。创立了 1944年教育法又 称巴特勒法案，它对现代英国教育发展发挥重大影响的教育法令。35.特殊教育的需要又称沃诺克报告提出主张实行“一体化教育”。36.智障教育的教学策略：社区基础教学，真实情境教学。37.智障教育的课程：轻度：和小学类似，增加个人的社会和职业能力科目。中度：准备性技能，成人教育（18 岁以上）重度与极重度：消除不良行为 38.郎之万瓦隆计划对法国各级各类教育都进行了全方位的改革思考 1.公正与民主化原则 2.定向与利于成功原则 3.免费教育原则 4.加强师资原则 1.生理因素的不适应 心理因素的不适应 社会性因素的不适应 40.法国推行了哪些法令？1.颁布特殊教育法令 2.保障特殊儿童全部就学：形式多样的特殊教育设施 3.重视早期发现与诊治：尽可能早地发现儿童潜在的“不适应性”给予个别治疗及 专门教育等 4.注重民间力量的参与：有识之士的强力推动 5.实行回归主流教育：回归普通教育机构中，1977 法国除了智障儿童其他都依次回 归。41.20 世纪五六十年代的特色明显的特殊教育为一些特殊的“特殊儿童”专门开设专 门化教育 1.寄宿制学校：1956 年起为因家庭问题造成的失学儿童开办寄宿制学校。学校的课 程与教学和正常的普通学校基本一致，特点就是学生的生活和学习都 在校园内开展，由学校替代性监护。提倡的教育原则有？39.不适应儿童包括？2.3.2.林间疗养学校：专门为身体患有慢性疾病并且具有医学治愈可能性的儿童锁开设的 寄宿制学校。这里的青少年需要一边治病，一边学习，具有医疗机构 和教育机构的双重特性。3.儿童之家：生活在其中的孩子会到儿童之家附近的普通学校进行学习。4.尝试对中度智障儿童进行教育：随着缺陷学、医学、教育学的不断发展，人们开始 认为中度弱智儿童有学习一定知识的能力，开始在为轻度智障儿童开 办的补救学校里尝试开办中度智障儿童的特殊班级。42.20 世纪七十年代后的苏联特殊教育苏联特色逐步形成体系：1.类型多样的特殊儿童教育：大力发展寄宿制特殊教育机构；七大类：视觉障碍、听 觉障碍、智力障碍、语言障碍、肢体障碍、特殊才能儿 童、精神障碍等。2.特殊儿童的职业教育：残障儿童的劳动教育与生活教育是重中之重，一是利于他们 缺陷补偿与恢复，二是利于他们进入社会。3.特殊教育的师资培养：培养特殊教育师资的学校教育层次从普通师范发展到高等师 范院校；既重视专业技术的训练，也重视职业道德与素养的 熏陶。43.美国特殊教育的立法社会背景：隔离就是不平等 所有残疾儿童教育法的一些问题？法律对象：5-21 岁的残疾人士。基本原则：所有的残障儿童必须接受免费的、恰当的公共教育。基本理念：保证每个残疾儿童都能在最少受限制环境中接受适合其需要的教育；为每个残疾儿童设计书面的个别化教学计划。基本规定：1.各州提供符合残疾儿童特点的相应课程；2.各州成立专门顾问委员会（残疾儿童、老师、家长等）；3.残疾儿童尽可能和普通孩子一起接受教育；4.学校提供诉讼程序、合适的教育环境与课程，父母及其他监护人有 权查看；5.校方准备个别化的残疾儿童教育计划，儿童本人也可参与制定；6.评估用儿童母语；7.为残疾儿童提供交通工具及有关服务；8.实在无法进入社会学校，可以在家里、医院或其他地方接收教 育；9.联邦政府要负责 40%的儿童教育费用，州政府取消经济援助。44.美国现代培智教育的发展是？1.20 世纪 40 年代：有所改观；缺乏行使公民权利的能力；人格不够独立。2.20 世纪 50-60 年代：提出对智障儿童设置特殊班级的质疑 3196 年创立建议与智力落后做斗争的全国行动纲要 4.1973 年创立职业康复法、1974年教育法修正案、1975 年创立所有 残疾儿童教育法 45.智障教育发展的五项基本原则是？1.所有 3-21 岁的智障儿童和青少年都享有适合其需要的免费公立教育的权利；2对智障儿童的各种测验必须既是公正的，又是全面的；3.其监护人有权了解其测验和诊断的情况并提出异议；制订个别化教育方案；4.“最少受限制”的教育情境。46.培智学校的教学方法是什么？（肌肉系统神经系统感觉器官整体观念 抽象思维深刻理解道德与社会认知。）1.感官训练法：肌肉系统的训练，触觉听觉等。2.身体锻炼法：根据不同孩子的身体机能损失情况制定以其生理恢复为旨的训练。如 按摩、捡石头、行走、爬楼梯等。3.音乐训练法：激发听觉感知力，安定情绪，表达自我。4.语言训练法：鼓励孩子在从事活动时尽量发出声音，如写一个字读一个字