美术学科教育论文浅谈小学美术课堂教学中的核心素养.pdf

浅谈小学美术课堂教学中的核心素养 摘要：近几年，美术教育也在逐渐进行改革，基础美术教育走入了美术核心素养时代，强调美术领域中各个分部的融合联系，强调自主、合作、探究的新型学习方式。课程改革，重要的一环就在课堂，要从教学模式开始改变。新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验美术教学的重要标准也就是学生在美术课堂的学习是否有收获。美术教师在基础美术教育的领域里，更应该了解、认识并改进美术课堂教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程。关键词：核心素养 美术课堂 “互联网+”环境 引言：美术教育是当代基础教育中不可缺少的一环，这些年，义务教育阶段的美术教育相较于从前，已有了很大的提升，我们倡导素质教育，发展学生的德智体美，美术教育作为其中一员，也一直在努力。但是，美术老师在学校乃至社会中，依然被大多数学生和家长甚至同事称之为“画画老师”，“画画”这一词就是大多数人心中对美术的认知。可是一贯的传统美术中就包含了四大类别：绘画、雕塑、工艺、建筑艺术，绘画只是其中的一种，这充分说明了我国全民美术教育亟需提升。这些是需要切实的实践和探讨才可能得出有用的成效，从而更好地运用在我们的课堂教学当中，促进学生的情感、智慧及创造力的发展，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造。一、适当的利用信息技术手段 适当的利用信息技术手段能有效的提升课堂效率教师将“互联网+”引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机和活力，教师在课堂教学中可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情境，渲染气氛。通过情境再现，让学生身临其境地感受新事物、新问题，激发他们强烈的探究欲望，充分调动学生学习新知识的积极性。学生在“互联网+”的海洋里，可以自由自在地获取他们想要的东西，让学生真正体会到在知识的海洋中遨游的感觉。学生在学习的过程中积极主动地学习，学习的能力不断提高，真正成为了学习的主人。小学生天真、活泼、稚气、好奇心极强，喜欢形象、直观的东西，特别喜爱艳丽、动态的景物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，是现代课堂教学的好帮手，在有效运用现代信息技术教学过程中，学生的注意对象不但有所变化，而且比较新颖。在教彩球的设计这课时，为了让孩子们了解彩球各部分的组合结构及拼合方法，我通过多媒体动画软件，展示了彩球的组成部分，并模拟了彩球的各部分组合方法。通过这种直观形象的多媒体教学，学生轻松愉快地掌握了彩球的设计。在教手形的联想这课时，我用多媒体播放了小手帕帕的儿歌，同时让孩子们伸出小手来一起做手指操，充分发挥了音乐的美感作用，调动了孩子们的学习兴趣，更好地就进入了手形设计的情境中，培养学生创造性思维能力的同时也贯彻了素质教育。心理学家皮亚杰说：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”学生的学习兴趣要靠我们在教育教学中去引导、启发和发展起来的，而多媒体技术能激发学生学习的愉悦性，加强对知识认知的透明度，提高学生对知识的吸收和消化。二、结合学生生活，紧跟时代步伐 引领学生主动思索探究当下社会，美术其实已经不单指绘画、雕塑、工艺、建筑艺术，还包含书法、摄影、设计、电脑美术，再扩大点范围还有民间美术、原始美术。信息时代下，手机电脑早就充斥在我们的生活中，新时代的孩子从小就会接触各类电子产品，对其使用一点都不陌生。我在网络上看了浙江省美术课的优质课比赛直播，这个比赛让我印象深刻，并不是单纯地说这些课上得多好，而是他们的授课方式、手段。比如其中一堂课发现不一样的美，每位同学发一台平板电脑，通过老师的教学讲解，学生再尝试用手中的平板电脑对蔬果进行拍摄，通过对不同角度、光影、肌理、比例、构图等方面的调整，去寻找这些蔬果不一样的美感。然后学生把自己的作品直接利用局域网分享到大屏幕上，学生们自己分析评价。这样一堂课充分地展现出了“互联网+”环境下的美术教学，学生通过学习，然后用手里的工具自行探索光线、角度对被拍摄物的影响作用，实际操作参与了整个过程，相信这样的体会和自己动手画一幅作品对比又是不一样的感受。这节课的实际效果通过摄影来体现，把一幅美景所需的构图、光影、肌理都容纳在其中，不也正是美术各分支的融会贯通吗。还有一堂课静物之美，也是用平板电脑做辅助，教师以时下流行的“莫兰迪色”做导入，引导学生欣赏莫兰迪的静物画，通过讲解分析后，学生分组从构图、色彩、光影等方面思考调整摆放静物，自行用手电筒打光然后用平板电脑进行定格拍照，最后每组上传作品至朋友圈，并欣赏其他组的作品，为喜欢的点赞。这原本只是一节欣赏课，但是教师在这节课中几乎将美术学科的五个核心素养都容纳在其中：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。朋友圈点赞的应用让观者觉得特别贴合生活，也提升了学生参与的积极性。手电筒打光的操作让学生实际掌控了光源，更好地让他们了解光线对静物的效果影响，我们生活中的很多小道具其实都能为我们所用，只要我们也努力思考发现，也能带领学生主动的去感知，去探索。三、提升教师自身素养，融入学习共同体 与时代同行核心素养教育是基于问题式学习的教育，注重的是学生自主学习、合作、探究的学习形式，让学生带着问题学习。比如在美术课堂教学中教师可以提问，“我们国家的校服为什么是运动式服装？”激发学生自主思考、探究、讨论。不同于一开始就告诉学生校服的出现原因，而是适当的提示引导学生去发现，去思考。引导学生从运动服的款式、适用性去思考为什么我们国家这么久以来选择这类服装做校服，相信这种模式能给学生带来更加深刻的印象。学生在自己探究的模式中学习，对教师的要求更高了，在这类问题教学模式下，一个问题势必引发更多的问题，在如今的信息环境下，学生能提出来的问题可不仅限于课本教材了，怎么样“以不变应万变”，显然不是只单纯专业能力过硬就行的。美术教师在当前核心素养时代下，要与时代同行，融入学习共同体，积极主动学习研究，多借助学习培训、校本研修，与同行多进行交流、反思、分享经验。教师要不断的成长，现在的信息时代下，“互联网+”环境下，利用互联网社群学习也是一个新的方向，它基于如今大数据的环境中，跨越了时间和地域的局限，极大方便了需要学习的人们。而今的软件 APP也层出不穷，有的通过一个小小的手机就能实现令人惊奇的操作。比如有一些涂鸦软件，能在短时间内就让学生体验美术表现，相较于传统的美术表现方式更便捷、更富创新。如果把这类软件恰当的引入课堂，让学生在有限的时间中，体验到意象艺术作品的表现方式，这也能给学生带来不一样的艺术表现感受。但是不是每一位美术老师都能懂得使用，这就需要我们美术教师及时学习，丰富自己，提升自我能力，不断成长。“教无定法，贵在得法。”总之，新时代的核心素养和当下的“互联网+”教育理念，都是为了让学生能得到更好的教育。而作为一名教师，应充分利用好互联网资源，善用信息技术推进艺术教学工作，实现高效美术课堂，全面培养、提升学生的核心素养，激发学生的求知、探究欲望，点燃他们智慧的火把。参考文献：1 尤鲁滨：互联网+核心素养下的美术课堂实践探究.J.西部素质教育，2016。2 尹少淳：美术学科核心素养的“前世今生”.N.中国美术报，2018（118）。3冯艳芳：信息技术在欣赏评述领域中的应用.J.中华少年：研究青少年教育，2012。