第17课《昆明的雨》教学设计部编版语文八年级上册.pdf

昆明的雨教学设计【教学目标】1.知人论世，了解作者笔下昆明的雨的特点。2.领会本文直接间接描写结合、烘云托月的表现手法。（重点）3.品味语言，感悟作者对昆明的雨的特殊情感。（难点）教学流程（课前将汪曾祺简介及汪曾祺的昆明经历等资料，印发给学生预习。）一、情境导入 上课之前，老师想先问大家一下，咱们深圳下雨的时候多吗？那咱们深圳的雨下起来是什么样子呢？深圳的雨在大家眼中是这样的,大家有没有去过昆明？去过的同学，回想一下你经历过昆明的雨是什么样子？相信不同人的眼中，雨会有不同的韵味，今天我们就一起随着作家汪曾祺的文字，一起去感受他眼中昆明的雨。二、初读课文，感知雨中情 结合课前预习，再次速读课文，同时思考这样几个问题：1.纵观全文，汪曾祺笔下昆明的雨有哪些特点？明确：久长、明亮、丰满、浓绿、使人动情、柔和、充满情味 2.课文除了写昆明的雨，还描写了哪些人、事、物？这些人事物和昆明的雨有什么关系？明确：除了写昆明的雨，还写了仙人掌、菌子、果子（卖杨梅的女孩子）、缅桂花（卖缅桂花的房东母女）。它们都是雨季中的事物和雨季时的故事。作者写昆明的雨，不单单写雨景，还写花景、人景，这样使昆明雨季之景丰富立体起来，让文字充满生活的味道和诗情画意。3.作者是带着什么情感来写这篇文章的？（原文语句）明确：我想念昆明的雨。三、再读研讨，挖掘雨中情 1.汪曾祺笔下，昆明的雨有如此鲜明的特点，这些特点是如何表现出来的？文中对其他人事物的描写有何作用？明确：通过直接描写雨的特点表现，以及通过写雨季中的仙人掌、菌子、果子、缅桂花及卖杨梅、缅桂花的姑娘等人事物间接表现出。直接描写与间接描写相结合。对其他人事物的描写是为了突出昆明的雨的特点，起到了衬托作用，这种描写手法叫做烘云托月。资料补充 烘云托月：原指一种画月亮的手法，后比喻从侧面加以点染以烘托所描绘的事物。烘云托月法通过对这些事物的点染、描绘来烘托物象，不仅使物象鲜明突出，有层次感，而且还可以借“不写之写”创造出一种“韵外之音”，从而激发读者的艺术想象，给人以内涵深邃，回味无穷的感觉。2.这种“烘云托月”的描写手法，你在其他文中见过吗？明确：比如 陌上桑 这一乐府民歌中描绘的罗敷形象，就是运用烘云托月法。她从刚出现就吸引了“行者”“少年”“耕者”等人的注意，他们因罗敷的美丽而发呆。文章没有直接写她的容颜，而是让她的美在其他人眼中和动作中衬托出来，更让人感受罗敷美的不可方物，增强了表现力。3.在昆明的雨众多特点中，你觉得哪个词可以统摄全文，更能代表作者的情感？明确：情味。课文开头也说昆明的雨是“使人动情的”。作者通过雨中的菌子、果子、苗族小女孩娇娇的吆喝声、女房东送来的缅桂花等，来展现昆明丰满明亮又使人动情的雨季。昆明的雨以及雨中的人、事、物在作者眼中，都是满载人情味的。4.结合课前预习资料，昆明的雨会让作者有淡淡的乡愁，为什么多年后仍无法忘却其中的情味？明确：思乡、怀人也是一种美好的情感，一如李商隐的灯下怀人的情感。更何况，作者去了北京之后，昆明又成了他精神的故乡。因此，这里的乡愁有种思念的和弦的味道既有当时思故乡的情感，又有四十年后思昆明的情怀（汲安庆）。汪曾祺最美好的青春时光是在昆明度过的。“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那情味也许就是藏于内心的昆明情结吧！四、品读语言，体悟雨中情 作者对昆明雨的情味，你从他的语言中，能品味出来吗？1.牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。（1）去掉原文中的标点符号后再朗读，比较原文与改文的不同韵味。明确：可以得出汪曾祺语言有“口语化”的一面。（2）将“如”换为“像”再进行品读，感受区别。明确：可以得出汪曾祺语言的另一个特点：文言味。2.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。明确：前一句在描写卖杨梅女孩子的形态美、羞涩美、声音美，后一句有独特的抒情方式。作者内心先觉得眼前的这些景象很美，他的内心被触动、被融化，他的内心先变得柔和，所以他让“柔和”这个词本来不可能形容空气，这里却用来形容空气也变得柔和了。3.缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。明确：前一句在写花美，人美，心更美；后一句是细腻的抒情，作者被眼前所有的美好所感动，完全沉浸在此情此景深深的感动中。眼前的一切美景，使得他暂时抛却了心中的烦恼，而完全沉浸在这美妙之中。那该是多美的气氛呀！可见，汪曾祺的语言在朴素、平实中，透露着文言与口语交融之美，更能将日常生活写得充满诗意，“淡而有味”，让人回味无穷！五、诗意引领，拓展雨中情 1.将“她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了”和“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”两句诗意语句进行比较，寻找共同点。2.剖析汪氏诗意抒情的写作手法，并形成固定公式。3.依据公式，将日常生活中常见的“火锅”，仿写成富有诗意的语句。前半部分，已经展出，“火锅里开满了花椒，融化的牛油，沸腾的红油，不分青红皂白，麻醉了舌头。”这里形容牛油的词是融化，形容红油的词是沸腾，形容舌头用了麻醉。我们把这三个词放在公式中“词”的位置，接下来请你发挥想象，补出后半句诗意的句子。4.挑选小组代表进行展示分享。六、教师小结 当代学者孙郁说，人们只知道汪曾祺厉害，却不知道他何以厉害。汪曾祺文笔中有许多“暗功夫”，他是从古典和乡土中缓缓而来，从大众和民间提取诗意，这样的作家“百年之中，不过寥寥数人耳”！能写出如此美与诗意文字的作家，难道大家不好奇吗？推荐几本汪曾祺的著作，课下我们可以继续探索。汪曾祺著作：人间草木逝水矮纸集邂逅集。