大合唱校本课程纲要.pdf

1 大合唱课程纲要 课程名称 大合唱 适用年级 3-6 年级 总课时 28 课时/每课时 40 分钟 课程类型 综合性的艺术 课程简介（200 字内）合唱是音乐表演的一种常见形式。主要以多声部的人声演唱为特征。在学唱合唱的过程中，有助于青少年美化心灵、扩大知识视野、陶冶情操和身心健康发展。在排练的过程中，它有益于学生的自身修养的提高，能培养学生的相互协调能力，更能培养学生的意志品德。焕发青少年的自豪感和责任感。背景分析（500 字内）合唱艺术是音乐文化史上的璀璨明珠，历史悠久，源远流长。在欧洲，可追溯到距今千年的中世纪宗教音乐。合唱音乐在我国的兴起，和欧洲相比，起步较晚，至今只有近百年的历史。在中国，当新兴的资本主义经济发展之际，随着西方文化的输入、西方宗教的传播，以及学堂乐歌的流行，为我国合唱音乐的发展准备了必要的条件。合唱艺术现已被各阶层的广大群众所认识和喜爱，在学校，近几年的教育实践和研究工作，我们感到“合唱艺术”是一个鲜活的承载体，具有极大的普及性和很高的审美价值，因此开展合唱艺术教育对推进艺术教育和德育教育有着十分积极的意义。在欣赏合唱作品时，让学生能深切的感受的合唱艺术的神韵。在了解合唱，学唱合唱的过程中，有助于青少年美化心灵、扩大知识视野、陶冶情操和身心健康发展。在慢慢完成一部合唱作品的过程中，它有益于学生的自身修养的提高，能培养学生的相互协作能力，更能培养学生的意志品德。焕发青少年的自豪感、责任感。课程目标 （一）、通过学习合唱，使学生的情感世界受到感染和熏陶。在亲身参与合唱音乐的过程中喜欢音乐，对音乐作品情绪、格调、人文内涵繁荣感受和理解，养成健康向上的审美情趣。（二）、通过对各不相同的音色特点且又未受过合唱训练的同学，做到集体的声音和谐统一，融于一体，最终达到“合”的境界。同时在歌唱的学习中提高学生对音乐的鉴赏能力，激发、振奋同学们的乐观精神，丰富其形象思维的能力，建立和谐融洽的合作友谊。（三）、通过学习合唱，学生能自信、自然、有表情的歌唱。通过认知作曲家生平及作品的题材、体裁、风格等，了解中外音乐发展的简要历史，初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。2 学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）1、课程内容安排说明：本课程使用了单元学习的方式。重点：培养学生的合唱能力，其中还包括了声音训练、音准、节奏、听音等多种因素。难点：掌握科学发声技巧即歌唱技巧的（或称发声方法）与合唱技巧（或称合唱与指挥的配合）为主的基本训练。具体的内容框架如下：（一）、介绍合唱，欣赏合唱（二）、指挥的训练（三）、合唱队的组成、合唱的声音训练。好的合唱音质是来源于正确的歌唱姿势、保持兴奋的歌唱状态和打开喉咙，放松下巴，张开两指大的口形，抬高软腭，以半打哈气的状态进行发声。具体做法：1、起声训练；2、高位置训练；3、头腔共鸣训练；4、扩展音域训练；5、流畅性训练；6、顿音训练；7、连音训练；8、和弦听唱训练等。（四）、合唱的音准、节奏的训练。其中包括三个具体条件：“音色”、“音量”、“音准”。主要训练进行为：1、有控制的歌唱；2、恰当处理合唱的层次关系；3、培养学生合唱意识的形成；4、经常做无伴奏的合唱练习等。（五）、合唱歌曲选材。歌唱赶圩归来阿里里、同一首歌。（六）、合唱歌曲的选材。主要求旋律的流畅性和和声的简洁性。实施建议：在每一个学期中都将给学生多次艺术活动实践的机会，使其展示自我的才能，使学其能更加自信、更加积极的投入到学习中去。2、课程实施说明：建立课程保障机制 学校组建合唱课程领导小组，由课程开发者有计划、有组织地开展合唱培训，课程做到固定时间、固定场地、固定教师。课程实施方法与途径 本课程安排在学校校本课程领域，每周 2 课时，周三下午第 1、2 节课时间进行，与国家课程整合在“学校课程方案”中，排在课表内。我校专门成立了课程教研组，课程教学与研究，提高课堂教学的有效性。课程实施过程当中，并给以课程权利空间，挖掘学生的潜能让孩子真正成为课程开发的主人。评价活动/成绩评定 1、评价指标 精神面貌（10 分）。学生精神饱满，富有朝气，队形排列合理。指挥（10 分）。3 指挥节奏正确，与伴奏音乐的速度一致，动作大方、到位，具有带动力。艺术表现（70 分）。准确（15 分）音准节奏准确，与指挥的动作配合默契。音质（15 分）吐字清楚、发音正确；音质美；音色富有变化；声音统一协调。表现力（15 分）能大胆、自信地歌唱，投入感情、有适当的表情，动作自然、适宜。整体效果（15 分）具有韵律感、风格感，艺术总体完整性及感染力强。特色（10 分）有（领、齐、轮、声部）唱等其他各种演唱形式。纪律（10 分）队员衣着整洁、大方、统一，精神饱满，台风良好，进出场及上下台纪律好，行动整齐。服装、伴奏（10 分）。演出服装相对整齐、统一，音响伴奏清楚。选择合适。2、评价方式 自评：由任课教师先确立目标与评价方式，儿童对自己课堂表现进行的自我评价。互评：由同桌之间、同学之间或小组之间通过多种途径评价。师评：由教师通过观察儿童、课堂学习演唱情况，对儿童的进行综合评价。教师评价应给以积极的评价，不能以成人认为重要的审美标准来评价儿童的作业效果，评价要以儿童的创造性为重要依据，积极的评价反馈能使儿童珍视自己的个性。评价等级：优秀、良好、合格、不合格四个等级。具体方法：每位同学每节课获得一张评价卡，活动结束后，学生用描述性的语言记录自己在课堂上的收获。接着请同桌或者本小组同学给予中肯的评价，评价卡上留有老师评价的空间。由指挥收齐后交给老师，再做评价。评价举例：活动成绩评价表 姓名：班级：活动内容：日期：自评 我学到了什么？我不满意的地方？互评 课堂表现：演唱效果：评价者签名：师评 1、优秀 2、良好 3、合格 4、不合格 4 主要参考文献 主要参考书籍：小学音乐合唱教学有效性初探【J】教学研究，2013 何志娟.小学音乐合唱教学有效性初探【J】.新课程.小学，2012 史玉清.浅谈小学音乐课堂中的合唱教学【J】.科学大众，2013 曹力.小学音乐合唱教学案例及评析【C】.上海.上海音乐出版社，2016 备 注 古今中外五光十色的合唱作品，是音乐文化的结晶，它们的形式美、内容美，必然要通过演唱才能反映出来。在排练和演出的过程中队员们要运用理性、感性知识去解决一系列技术的和艺术的问题，在理解了音乐的基础上进行创造。而在这一层次上，每个声部的队员必然受到音乐整体的熏陶，这种深入到音乐内部的音乐“欣赏”是与听众完全不同的。并且在表演过程中演员们由于受到台上、台下演出气氛的影响，感情的起伏也较为剧烈，在这样的“动人心弦”的环境里，演员的身、心都受到了很大的锻炼，心灵的境界常常同音乐一起得到升华。因此一次好的排练或者是演出，往往成为一种难得的精神享受。所以，许多人宁愿牺牲休息时间，也要去参加合唱团的排练和演出，这正是参加合唱“身临其境”进行创造和欣赏的双重趣味的吸引。