部编版一年级语文下册《快乐读书吧》优秀教案.pdf
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部编版一年级语文下册《快乐读书吧》优秀教案.pdf
快乐读书吧 读读童谣和儿歌 文本分析 本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”,以一本翻开的书为背景,呈现了一首童谣和一首儿歌作例子,创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望,引导学生大胆展示自己的阅读成果,乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子,以此引发学生对此类读物的兴趣。教学目标 1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和同伴分享阅读感受和书籍。教学重点 对童谣和儿歌产生兴趣,乐于和同伴分享自己的书籍。课时安排 1 课时 一、背诵童谣,激发兴趣 1.激情导入。师:你们喜欢童谣和儿歌吗?你们会背童谣和儿歌吗?谁来背给我们听一听?(指名背)生:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。2.(课件播放童谣或儿歌)学生边听边感受童谣或儿歌的节奏和韵律。3.教师板书课题(板书:读读童谣和儿歌),了解童谣和儿歌。童谣和儿歌是儿童文学最古老、最基本的体裁之一,以低幼儿童为主要接受对象,内容多反映儿童的生活情趣,传播生产、生活知识,节奏轻快,易于上口。4.配合多媒体,介绍一本关于童谣和儿歌的书籍。二、读童谣儿歌,感受快乐 过渡:从你们欢乐的笑脸上可以看出,童谣和儿歌真的能带给我们很多快乐!让我们一起走进今天的“快乐读书吧”,去朗读童谣和儿歌,去分享幸福和快乐。1.朗读童谣和儿歌。(1)教师范读摇摇船和小刺猬理发,学生初步体会童谣和儿歌的有趣。(2)学生先自主借助拼音自由拼读摇摇船和小刺猬理发,读通顺、读流利;再同桌互读互纠,教师巡视,随机正音,跟教师一起读。(3)采用多种形式朗读:和同桌拍手读、男女生比赛读、做着动作读、全班打节拍读。2.指导朗读童谣摇摇船。(1)外婆为什么叫“我”好宝宝呢?导学:你的外婆叫过你好宝宝吗?外婆在什么时候会叫你好宝宝呢?学生自由交流。小结:大家的想法都对。这么懂事的宝宝,外婆怎么会不喜欢呢?那么外婆在叫你好宝宝的时候是怎样的心情?你听到外婆叫你好宝宝的时候又是怎样的心情呢?(2)摇船怎么会摇出那么多好吃的呢?导学:对呀,明明是摇船,怎么会摇出好吃的来呢?学生自由交流。如果是你摇船,摇到外婆家,看到这么多好吃的,你的心情是怎样的呢?(3)指导学生有感情地朗读童谣,体会童谣的有趣。(4)分小组交流读完摇摇船这首童谣后的感受,感受相同或相似的同学可以击个掌。3.指导朗读儿歌小刺猬理发。(1)激趣导入:你们认识小刺猬吗?谁能说说小刺猬是什么样的?(指名说)(2)儿歌里写的是给小刺猬理发吗?(不是。)是谁理发呢?(一个小娃娃。)(3)题目中明明是小刺猬理发,怎么成了小娃娃呢?(4)学生自由交流。(5)教师追问:哦,原来男孩子头发长了就像小刺猬。你们觉得那样好看吗?怎样才能让自己不像个小刺猬呢?(勤理发。)(6)男孩子要勤理发,这样又干净又好看。那女孩子的头发该怎么办呢?(勤梳洗、扎整齐)(7)学生比赛朗读儿歌,体会儿歌的有趣。4.谈谈感受:你们喜欢这两首童谣和儿歌吗?为什么?你还会背什么童谣和儿歌呢?小结:这两首儿歌多有趣呀!我们越读越喜欢。童谣和儿歌是专门给我们小朋友编的,内容有趣,节奏轻快,有的还可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的,老师、我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。三、展示推荐,分享快乐 1.展示读童谣、儿歌。(1)教师朗读事先准备好的童谣和儿歌 23 首,激发学生读童谣和儿歌的兴趣。(2)学生轮流把自己校外学会的童谣或儿歌读给全班同学听。(3)小组交流听完老师和同学读完童谣或儿歌后的感受,引导学生大胆表达自己的感受,感受读童谣和儿歌的快乐。2.推荐交流童谣书籍和儿歌书籍。(1)教师推荐。推荐准备好的书籍,多媒体展示书籍目录,和学生读一读目录。提问:读了目录后,你对哪首童谣或儿歌产生了兴趣?教师把学生感兴趣的童谣或儿歌读给大家听。学生选择书中自己感兴趣的童谣或儿歌,读给同桌或小组同学听,听者对其朗读做出评价。(2)学生交流、分享。学生分小组交流自己带来的书籍,读一读里面的童谣或儿歌。小组内交换书籍后进行阅读。交流:你从同学的书籍中读到了什么有趣的童谣、儿歌?你喜欢同学分享给你的书籍吗?跟同学礼貌地提出要求:我喜欢你的书,我们可以换书看吗?试着和更多的同学换书看一看,分享阅读感受。四、课堂回顾,课外拓展 1.教师小结。师:同学们分享的书里有很多有趣的童谣和儿歌,感兴趣的同学可以多读读、多背诵。2.课后到书店逛一逛,选一选自己喜欢的童谣或儿歌书籍。参加班级举办的交换图书的小书市,享受读书和分享的快乐。3.坚持每天读一首童谣或儿歌,养成爱阅读的好习惯。义务教育语文课程标准(2011 年版)把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学须从激发阅读兴趣开始。教学中,我通过个人读、跟老师一起读、和同桌拍手读、男女生比赛读、做着动作读等方式,让学生体会童谣和儿歌的朗朗上口,从而激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣。在展示朗读环节,我让学生充分展示自己的阅读收获,体验阅读的成就与乐趣;在分享图书环节,我让学生得出丰富图书的途径,帮助学生在一定的情境中学会应用礼貌用语进行交际,学会分享图书,享受阅读的快乐,从而爱上阅读。快乐读书吧:读读童谣和儿歌【教学目标】1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.尝试进行自主阅读,结合生活实际增强阅读体验。3.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。【教学重点】对童谣和儿歌产生兴趣,乐于和同伴分享自己的书籍。【课前准备】多媒体课件 PPT、读读童谣和儿歌【课时安排】1 课时【教学过程】一、背诵童谣,激发情感 1.背诵童谣:同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗?把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听,好吗?2.教师揭题:一首好的童谣就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!让我们一起走进今天的快乐读书吧:读读童谣和儿歌,分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐!(设计意图:借助学生读过的童谣或儿歌,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)二、尝试提问,感受阅读 1.学习童谣摇摇船。(1)教师引导:同学们,童谣摇摇船会带给我们怎样的幸福呢?我们一起来学习吧。(2)学生读题目:读读题目,你有什么想问的吗?预设:谁在摇船?(3)学生自由读:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣,看看能不能从童谣中找到答案。提出要求:借助拼音读准童谣;和同桌比比谁读得最正确;带着问题再读童谣,看谁解决问题。教师提问:读完了吗?谁在摇船?预设:小朋友在摇船。(4)教师范读:你答对了,真是认真读书的好孩子。下面,老师来读,请你一边听,一边想出新的问题。预设:谁给了小朋友糖、果、饼儿和糕?教师提问:你们很爱动脑筋,谁来当当小老师,回答他的问题。预设:外婆给小朋友的。(5)学生齐读:他回答对了吗?让我们一起读读摇摇船吧。2.学习儿歌小刺猬理发。(1)教师引导:同学们,你们见过小刺猬吗?小刺猬长什么样子?预设:我见过小刺猬,它全身是刺。教师介绍:对,小刺猬全身是刺,长着一双又圆又黑的小眼睛,小小的鼻头黑黑的,嘴巴尖尖的,它还有一个小尾巴。瞧,这就是刺猬。(2)教师提问:读读题目,猜一猜小刺猬为什么要去理发?预设 1:因为它想变漂亮。预设 2:因为它的头发长了。(3)学生自读:大家都很有想象力,下面就请大家读读小刺猬理发这首儿歌吧。提出要求:借助拼音读准童谣;和同桌比比谁读得最正确;带着问题再读童谣,看谁解决问题。教师提问:读完了吗?你还有什么问题想问?预设:明明是小刺猬理发,怎么成了小娃娃?(4)教师指名读:谁想来读读这首儿歌?其他同学边读边思考刚才那位同学提出的问题。预设:因为小娃娃的头发长长了,很像一只可爱的小刺猬。教师评价:你回答得太棒了,真是个认真思考的好孩子!(5)学生齐读:这首儿歌真有趣,我们再来读读它。(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,不断提出问题,充分发挥学生的想象能力。通过各种形式的读,引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。)三、搭建平台,产生期待 1.说一说 1:课前老师已经让大家读了读读童谣和儿歌,谁想说说喜欢的童谣,讲讲自己的发现?2.说一说 2:原来读了童谣和儿歌,同学们可以知道这么多新奇的事情。你们喜欢读童谣和儿歌吗?老师看大家都如此喜欢,非常高兴。那么就请同学们再说说自己喜欢的书是什么,给大家推荐推荐。3.教师小结:学习使人进步,读书令人快乐。课堂上,老师教大家识字读书。放学后,我们多读书,长知识。从今天开始,让每天读书成为你的习惯吧!(设计意图:适时的鼓励,激发了学生展示的欲望。学生产生浓郁的阅读兴趣后,趁机引导学生交流推荐,使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。)四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。(设计意图:让学生在自由、轻松的氛围中,享受读书和分享的快乐。)五、板书设计 快乐读书吧:读读童谣和儿歌 【教学反思】本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”。指导学生阅读读读童谣和儿歌时,要充分利用教材中儿歌和童谣的示例作用,发挥提示语和学习伙伴的引导作用,同时,有效利用每组歌谣前“阅读指导”的内容。教学时,在问题设计和讨论展示时,需有所侧重。可以让学生充分感受到童谣、儿歌优美灵动的语言特点,通过这些朗朗上口、充满童趣的歌谣,激发学生的阅读兴趣,培养自主阅读的能力和习惯。要把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标。低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中,将学习与学生的已有知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣,引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。