声乐表演专业视唱练耳课程教学改革分析.pdf
声乐表演专业视唱练耳课程教学改革分析 摘要：视唱练耳是声乐表演专业的基础课程，通过该课程的学习可帮助学生熟练掌握视唱练耳的基本功。但是从当前的声乐表演专业来看，由于器乐、理论专业等分支导，致教学中存在一定的问题，因此需要从实际和应用出发进行改革，这样才能更好的满足当前社会的需求。基于此，本文从视唱练耳的重要性入手，首先分析声乐表演专业视唱练耳课程教学现状，然后探究声乐表演专业视唱练耳课程教学措施，希望可以借此给视唱练耳课程的完善提供一定的参考。关键词：声乐表演；视唱练耳；教学改革 1 视唱练耳的重要性 视唱练耳是学习音乐者必须掌握的基础技能，它是学习声乐、器乐和提高音乐素质不可或缺的技能。通常而言视唱是指根据五线乐谱区别不同音高，演唱时达到音准、节奏准，能够将五线谱完整的唱出来。列练耳是听觉训练，通常是对乐器的音乐进行进行精准的记录，同时还要能够有效的分辨不同乐器的音色。视唱练耳可有效培养学生的音乐思维，帮助学生掌握音乐作品的内涵，同时也有助于从根本上提高学生声乐表演的质量。近几年现代音乐教育体制不断的改革，因此多种学科的教育信息在音乐教育中渗透。传统的视唱练耳延续的是理论性灌输和技能性系统训练，在一定程度上忽略了学生的主体地位，这就使得学生的学习积极性不能得到充分的发挥。之后我国的音乐教育模式结合问题不断的进行改善，增加了课堂上师生的互动，这有效激发了学生的学习热情，不仅使课堂气氛更为活跃，而且有助于培养学生的自主思考能力。2 声乐表演专业视唱练耳课程教学现状 视唱练耳是声乐表演专业的基础课程，对于培养学生音乐审美能力、音乐表现能力等有着重要的作用。但是从当前的实际情况来看，视唱练耳课程在教学中存在一定的问题。首先课程教学的目标缺乏明确性，教师仍然采用传统的教学模式，主要以各类知识讲授和技能训练为主，未能明确课程教学目标，课程教学的目的性不强。而且视唱练耳课程的整体周期较短，课时也较少，这就导致学生相关能力的掌握并不扎实。其次，当前视唱练耳的课程内容选择以及课时分配并不恰当。声乐表演专业主要是人声演唱的音乐形式，包含了鼻腔、舌头、口腔等的配合，是以声带为主的音乐表现形式，让人们发出有节奏和悦耳的声音，它有较强的表演成分，对节奏和音准处理的要求也较高。但是从目前的实际情况来看，声乐表演专业的视唱练耳课程中，教师仍然按照传统的教学方法来分配视唱和练耳的时间，未能考虑到训练的侧重点，这在一定程度上影响了教学的质量。另外，很多视唱练耳的训练内容已经与时代脱节，这就导致学生掌握的技巧无法与社会发展的实际相对应。除此之外，声乐表演专业的视唱练耳课程还缺乏特色，它并不是辅助性的课程，而是声乐专业的平台课程，对于学生音乐核心能力的培养有着重要的作用。但是在实际的教学中，相应的效果并不明显，很多学生将视唱练耳作为副课。从本质上来看，这是学校的重视程度不足，而且也未能打造出视唱练耳的教学特色，所以在一定程度上造成了学生的忽视。3 声乐表演专业视唱练耳课程教学措施 3.1 明确课程教学目标 声乐表演专业视唱练耳课程的改革首先要从明确教学目标入手，结合当前的实际情况，视唱练耳应倾向于练耳，注重培养学生对音准和节奏的把控，适当的减少视唱内容。这样在有限的课时内，学生就可把更多的精力投入到练耳中，这对于增强学生的节奏敏感度以及对音乐的理解能力、驾驭能力等有着重要的作用。在视唱练耳课程的开展过程中，每节课都要有明确的目标，教学活动围绕教学目标开展，这样就能有效提升教学的针对性，培养学生的核心应用能力，有助于帮助学生。提升音乐综合能力。当然，在这方面高校可设置相应的课程大纲，组织教师讨论教学目标、教学方法、教学效果等，然后依次为基准来展开教学工作，这样也能提升教学的目的性，使教学目标更为明确。3.2 教学内容的针对性选择 教学内容对于教学质量有着重要的影响，但是从当前的视唱练耳课程来看，其主要内容。虽然缺乏更新，主要是沿用传统的方式。从实际的效果来看，部分学生已经熟练的掌握了演唱技巧，但是当遇到清唱的段落时还是会出现走音的情况。而如果增加钢琴伴奏，走音的问题就会有效的减少，这反映的是学生基本功不扎。在后续的教学中要更为注重练耳，让学生除了聆听伴奏的声音也要学会聆听自己的声音，这样有助于学生及时的发现问题并且改正问题。结合实际的教学，教师可根据学生的自身条件，在原有的基础训练中适当加入转调连接的练习，对于部分精准把握较好的学生，教师可要求学生用钢琴辅助训练，让学生边唱边听自己发现所唱音乐与钢琴的音高是否一致。对于部分音准相对较弱的学生，可适当放慢教学的速度，找准其薄弱点，然后逐渐加大训练难度。当学生的水平达到一定的程度之后，教师就可以用双声部视唱训练来提高学生的综合能力。双声部视唱训练是为了让学生在歌唱时更注意自己的声音，让学生结合自己唱出的声音逐步贯穿，形成反馈性的输出。当然对于部分音乐而言，在达到特定段落时会进入空拍，这时学生往往会出现音乐节奏点把控不足的问题。因此在视唱练耳教学中还可增加空拍节奏训练，逐步增强学生的音乐驾驭能力。3.3 突出专业特色 视唱练耳教学要突出专业特色，不能让学生一味的训练，因此在教学的过程中可通过多样化的教学方法来实现改革.首先可采用小组协同合作法，特别是在双声部视唱练耳教学时，将学生分成不同的小组，让他们实现高低音的配合与交换。同时也要鼓励学生自由的创作，让他们在不断的实践中感受节奏和呼吸的变化，这样有助于激发学生的学习潜能，也能改善课堂的学习气氛，对于促进学生综合能力的提升有着重要的作用。其次，在视唱练耳教学中还可采用相互评价法，改变传统教师单一评价的形式，让学生之间相互引导，这也有助于培养学生的独立思考能力。当然，在实际的教学中，教师可大胆的进行创新，尊重学生的主体地位，结合学生的实际情况来制定相应的教学方法，以提高教学质量为目的采取多样化的教学方法，使教学更具特色，这样不仅能提高学生学习的积极性，而且也有利于加强教学的质量。目前部分学校将视唱练耳分为多个阶段，结合学生的实际情况来分阶段开展教学，这样就充分考虑到了学生的实际情况，能够不断的巩固和提高学生的能力。4 结语 视唱练耳教学是声乐表演专业必不可少的课程，对于学生的音乐能力培养有着重要的作用。但是从当前的实际情况来看，视唱练耳教学中还存在一定的问题，主要体现为教学目的性不强、教学内容选择缺乏针对性和课程打造缺乏特色。结合当前的实际情况，本文总结了明确课程教学目标、教学内容的针对性选择、突出专业特色三项措施，希望可以借此给声乐表演专业视唱练耳教学的完善，提供一定的参考。参考文献 1章若琪.试论视唱练耳教学中的创新型阶段性训练D.上海音乐学院,2021.2陈曦.音乐表演专业视唱练耳课程教学模式的改革与实践以平顶山学院为例J.北方音乐,2020(21):182-184.3路广.对二人台表演专业视唱练耳课程教学改革的思考J.戏剧之家,2016(14):24+53.4宋吉.视唱练耳新型教学模式的实践J.剧影月报,2011(05):73-74.5伊善斌,潘鸿泽.音乐表演专业视唱练耳课程分级教学初探J.北方音乐,2010(01):56.6马婧.声乐表演专业视唱练耳课程教学改革之初探J.艺术评鉴,2021(19):86-88.作者简介：徐倩（1993，12-）女，汉族，湖南长沙人，硕士，主要从事视唱练耳教学研究
