苏教版数学二年级上册《有趣的七巧板》教学教案.pdf

苏教版数学二年级上册 有趣的七巧板 教学教案 教学目标：1、通过拼图，体会图形的变换，进展空间观念。2、在学习活动中积存对数学的爱好，培养与同学的交往，合作意识。3、在动手动脑的过程中进展想象能力，培养创新意识。教学重点：感悟平面图形特点，培养学习爱好，进展空间观念。教学难点：制造性地拼图。教学预备：课件、七巧板每人一副。教学过程：一、动画演示，引入课题 1、今天我们的课堂里来了一位熟悉的朋友是谁呀？2、多啦 A 梦给大伙儿变魔术了？像什么？3、（揭示课题）多啦 A 梦的魔术珍宝是什么？4、明白七巧板是哪国人发明的吗？二、初步感知，建立表象 1、多啦 A 梦介绍七巧板的来历：七巧板是我国古代发明的一种图形玩具，距今已有二千五百多年的历史。宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形专门有研究，他热情好客，发明了一种用张小桌子组成的宴几请客吃饭的小桌子。后来有人把它改进为张桌组成的宴几，能够依照吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如人拼成三角形，人拼成四方形，人拼成六方形如此用餐时人人方便，气氛更好。后来，有人把宴几缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩，因此人们叫它七巧板。到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还储存着当时的七巧板呢！18 世纪，七巧板传到国外，赶忙引起极大的爱好，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它唐图，意思是来自中国的拼图。用七巧板能够拼成几百种不同的图形，外国朋友对我们的七巧板也专门感爱好，给它取了个奇异的名字叫东方魔板。设计意图：教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓舞、唤醒和鼓舞。因此，那个地点安排多啦 A 梦吧变魔术来激发学生的拼图爱好，又在介绍来历时适时进行思想教育，增强学生的民族自豪感，使学生产生迫切想玩东方魔板的愿望，为下一层次的学习作好心理和知识上的预备。2、认识七巧板。谈话：学到那个地点，你明白这么有味的拼图什么缘故叫七巧板了吗？七表示什么？（1）分一分，一副七巧板有几种不同的图形？（2）数一数，每种图形有几个？（3）比一比，哪些图形是大小完全一样的？三、动手操作，深入探究 谈话：巧又巧在哪儿呢，请小朋友们拿出你们的七巧板，我们一起去探寻七巧板的巧妙 之处。1、用两块拼。（1）谈话：先来简单一点的，用七巧板中的两块拼出我们认识的图形。（2）集体操作。（3）指名在实物投影仪上演示。（4）小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，能够品成我们认识的正方形，三角形，平形四边形这三种不同的图形。（5）我们还学过哪些平面图形呢？2、用三块拼。（1）集体操作。（2）指名在实物投影仪上演示交流，要求说出用哪几块板拼出了什么图形。3、用四、五、六块拼。（1）谈话：这一次我们要来难一点的，大伙儿能够小组合作，共同完成。要求用七巧板的四块、五块或六块来拼出我们认识的图形。（2）小组合作拼图。（3）小组长介绍本组用了哪几块板拼出了什么图形？设计意图：凡是学生能动手操作的，教师不应示范，不应包办，充分放手让学生操作，引导学生在操作中发觉、思索、领会，体会图形的变换，促进思维的进展。4、用七块拼。（1）谈话：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有味的图形。（观赏课件）（2）你们看看，除了这些，你还能拼出什么，和小伙伴说说。（3）用七块图形拼出你喜爱的图形，然后全班一起开个展览会。（4）把作品贴到黑板上。（5）参观、点评作品。设计意图：让学生参观、评点作品，使学生展开丰富的想像，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也表达了评判方式的多样化。四、拼图故事，思想教育 1、观赏七巧板拼成的图形：兔子、树、人。2、说说你想到了哪个故事。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。3、听故事：守株待兔。一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4、思想教育。一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。设计意图：课后延伸，给学生留有思维空间，更好地发挥了学生的制造力和想像力。