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趣味性在小学音乐教学中的应用策略 摘要：随着小学音乐教学改革深入开展，为了提升学生音乐实践能力，教师要合理地运用趣味性教学方法，科学地进行教学设计研究，从而帮助学生加强音乐学习能力，以更好地为学生日后发展奠定基础。下面结合趣味性教学方式，具体地总结趣味性教学模式构建策略。关键词：小学音乐；趣味性；策略 一、小学音乐趣味教学的内涵 所谓的趣味教学，指的是将趣味化的元素融入小学音乐课程之中，帮助小学音乐的趣味性提高。但需要注意，趣味教学并非只是让学生在课堂上玩耍，而是通过构建热烈的学习氛围，让学生获得知识的提升。使得课程更具趣味性，仅仅作为课程辅助的一种方法，并非教学的核心诉求。换句话来说，趣味教学的终极目标，是营造一个良好的教学情境，使得学生能够自主、自觉地参与到教学中去，而核心的价值是帮助学生能够建立起对音乐学习的积极性。从科目的属性来看，音乐教学区别于其他理论性的课程，主要是以音乐的情感、思想的教育为主，而趣味性教学也是建立在此基础上。为了更好提升趣味性教学的意义价值，需要将不同的教学方法与教学内容有机结合起来，并制定专门的知识体系融入科目，包括民俗风情、自然风光和人文历史等，打破学生的思维局限性。二、趣味性在小学音乐教学中的应用策略（一）采用游戏式教学法调动学生的学习兴趣 长期的教学经验表明，对小学生而言游戏就是其认识世界的有力工具。尤其是针对年龄较小的学生而言，其认知上没有对学习的概念，而是对一切有吸引力的内容产生兴趣，而生动、活泼的内容势必会激发起思维的认同。所以，根据这一特点所出发，教师需要切实将音乐教材和音乐游戏有机地融合起来，激发学生的学习积极性和热情，让学生能够在休闲娱乐的同时，完成对课堂氛围的建设，培养其积极主动的学习习惯，并且就此认同音乐、爱上音乐，达到最佳的小学音乐学习效果。例如，针对小学音乐教材之中的课程在动物园里中，教师即可对学生进行随机的分组，并准备教学道具动物头饰，让学生分别戴上透视卡片，包括小猫、狮子、老牛、小狗、小鸡、老鼠、鸭子等，要求各个小组轮流到讲台上戴上这些动物头饰，每说一种动物，头戴这一动物头饰的学生就要立即模仿该动物的叫声，其他学生对这一小组学生的表现进行打分，模仿得最准确、最像的小组分数最高。然后则进行学生之间的比较与模仿，哪一个学习小组的得分最高，即可认为小组的表现最佳。而通过引入存在一定竞争机制的游戏，还能以此激发学生的学习兴趣，使得学生的好胜心理被完全调动起来，自主、自觉地参与到游戏中，提升教学质量。（二）重视音乐的实践性特征，鼓励学生进行音乐创造 传统的小学音乐课程内容相对较为刻板、单一，教学方法以教师教学、学生跟唱的方式为主，这样的教学方法往往由于过于枯燥，长期以来势必会消磨学生对音乐学习的积极性和乐趣，不利于学生养成良好的学习习惯和方法。针对义务教育音乐课程标准的内容来看，音乐教学能够在原有的基础上提升学生的实践能力，要以包括演奏、聆听、表演和创作多元化的内容为核心展开教学。所以，趣味性的小学音乐教学内容，切忌以教师为核心，而是要以广大的小学生群体为基础，帮助其理解音乐背后的价值，创造音乐为代表的美的核心与感受，才能帮助学生真正意义上感受到来自音乐的价值，并提升其创造力、想象力等综合品质。例如，在小学音乐教材中的课程森林的故事中，在掌握基础的乐理知识后，教师可引导学生与音乐画面之间的讨论和分析，包括森林美景的配乐，将以安静、舒缓的内容为主，而森林在遭到人类破坏的时候，则需要使用高亢的音乐，不同环境搭配不同的音乐。教师应当鼓励学生以此为素材，进行情景剧创编和表演，如小动物们在森林里无忧无虑地玩耍，动物家园被人类无情地破坏，少先队员用自己的实际行动为动物重建了温馨美丽的家，小动物们在美丽的家园里尽情歌舞通过这样的音乐故事与学生的模拟表演的方式，能够最大限度地给予学生表现、实践的契机，并且以学生作为核心主题展开教育工作，学生也能够感知到音乐的魅力。（三）合理运用多媒体技术手段创设生动的音乐学习情景 伴随我国互联网信息科技力量的持续发展，我国小学音乐课程都融入了多媒体的教学手段和方法，通过提供图像、音乐等手段，能够为学生提供多元化的教学环境，并以此激发学生的学习积极性，为后续的趣味化教学策略与方法，率先奠定重要的基础。对于教师而言，必须要做到与时俱进，摒弃传统以板书方法为主的教学方法，积极主动地使用多媒体的手段进行教学，并适度引入合适的多媒体内容进行教学，为学生营造一个现代化的学习情境，帮助学生的学习内容多元、精彩。例如，小学音乐教学中，春天来了是重点的单元之一，通过多媒体技术，能够为学生播放更多与春天息息相关的画面，包括春雨降临、万物复苏，小草重新长了出来，更多的小动物也来到了花园、草地以及校园里，这样的场景能够高度还原春天的景致，使得学生仿佛置身于春景之中，达到了最佳的教学效果，学生的学习好奇心被充分调动。而此时，教师再趁热打铁进行春天相关的歌曲教学，帮助学生感受到情景交融的感受，能够将课程的理解与认知再次提升。所以，对学生而言，加强课堂教学、引入多媒体技术，是趣味性教学的深刻体验，不仅契合学生的认知与观念，还能够加深对学生的理解，为后续教学以及综合发展，做好充分的铺垫。三、结束语 总之，为了提高学生音乐综合能力，在趣味性教学课堂，教师需要加强与学生的互动能力，要科学地开展趣味性教学方法研究，这样能够制订更加高效的教学方案。通过以上分析，从多方面对小学音乐趣味性教学方法进行了阐述。希望通过进一步实践阐述，能够帮助学生提升音乐素养。参考文献：1吕悦.“玩”转课堂，其乐无穷：小学音乐游戏性课堂教学的实践与探索J.大观：论坛，2019（6）:218-219.2陈鹏，李慧芳.浅析如何增强小学音乐欣赏教学的趣味性J.散文百家：新语文活页，2019（5）:121.