西游记整本书阅读导航课教学设计.pdf

西游记整本书阅读导航课教学设计 01 设计理念 中国学生发展核心素养提出的“文化基础”，在语文课程中主要表现为“人文底蕴”，指向对人文积淀、人文情怀的关注。基础、底蕴和情怀都需要积淀，积淀需要长时间的稳定状态，散点式、碎片化、拼接型的阅读却在不断切割、打断、搅动学生的阅读。因此，增加整本书阅读在语文课程中的权重是比较合理的策略。初中语文统编教材加大了名著阅读的比重，积极倡导整本书阅读。整本书阅读具备四个方面的教学价值:提供相对完整的文化场域、推动认识过程的逐渐完善、促进阅读策略的综合运用、承载综合能力的进阶发展。落实整本书阅读与研讨的学习任务，一要具有“任务”意识，善于将学习内容“任务化”，二要增强“整体”意识，用阅读整体目标统摄不同的学习内容和学习活动。02 教学目标 1.浏览西游记整本书，了解作品的基本内容，系统把握与核心人物相关的情节脉络，提升整体感知和整合概括能力。2.精读西游记整本书，重点关注孙悟空降妖历难的有关情节，借助具体，系统的学习人物设计深入研讨，体会作品的艺术特色，把握孙悟空的人物形象及精神。3.通过比较阅读，基于一个主题研讨，将西游记 三国演义 水浒传三部名著的整体阅读勾连起来，挖掘人物形象的深层内涵，深入理解西游记的思想主题，提升思维能力与阅读鉴赏水平。03 教学重难点 1.运用略读、跳读与浏览的方法阅读文本。2.通过范例的引导，让学生初步建构感知小说中人物形象的方法。选择阅读方法，制定阅读计划。04 教学过程【准备阶段】西游记整本书阅读学习任务规划 任务一 内容与理解 绘制“西游取经平妖图”。表达与交流 制作墙报，提名“武功强妖怪”、“最强属性技能”、“最强法器”、“孙行者第一劲敌”等，并附上提名理由。欣赏与探究 尝试改写歌词，表达自己的观点和感受。设计意图 任务一采用了整本书阅读的“内容重构”策略，即通读全书后，提取相关信息，按照新的形式重新组合并呈现。为全面分析一本书中的人物形象，势必要将与之相关的情节事件梳理清楚，并通过重新组织这些内容，建构客观、完整的认识。这一学习任务的设置，就是以事件为线索，实现对整本书主要内容的重构。任务二 内容与理解 梳理整本书故事情节脉络。表达与交流 以小组为单位展开合作交流，多角度深入理解人物形象，表达观点，阐释理由，提升思维与表达能力。欣赏与探究 多角度深入理解人物，探究作品思想主题，说出自己的独特感悟。设计意图 任务二引导学生掌握快速阅读长篇作品的基本技巧，运用略读、跳读与浏览的方法阅读整本书，整体把握作品内容。在完成学习任务的过程中，应以捋顺基本情节为主，避免因纠结个别词语的含义而降低阅读效率。此学习任务可分组完成。任务三 内容与理解 以武力比较为核心，以孙悟空武力水平为基准，为妖怪评定等级，并制定西游记妖怪图鉴。表达与交流 撰写孙悟空西行日志，以孙悟空为第一人称，记叙降妖历难的经过，表现孙悟空在取经途中的心路历程。欣赏与探究 比较孙悟空、李逵、关羽三个人物在“义”这一精神层面的异同。设计意图 任务三引导学生在运用略读、跳读与浏览的方法阅读整本书之后，再以一个新的角度，以一个人物为核心，观照其与其他人物的关系，再读文本，在概括梳理过程中，深入理解孙悟空的人物精神，体会作者在塑造人物方面的高超技艺。【教学阶段】一、激趣引入 视频播放 西游记 电视剧主题曲，出示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的人物形象，提问：同学们，这些人物你在哪本书读过？二、书名解读 1.了解西游记内容和地位（略）2.读读西游记故事的背景：西游记的故事原型是唐朝的玄奘法师。唐贞观元年，25 岁的和尚玄奘从长安出发，途径阿富汗、巴基斯坦等，最后到达天竺（印度），在那里学习了两年多。贞观十九年，玄奘回到了长安，带回佛经 657 部，轰动一时。从此，唐僧取经的故事便在民间广为流传。3.选择西游记合适的版本。西游记有很多版本，如白话版、青少版、删减版、原著等等，大家可以根据实际情况选择适合自己当前阅读水平的版本来阅读。三、范例引导 1.两周后我们开西游记读书分享会，那我们该怎样阅读这本书呢？你有什么好的阅读方法和大家分享？(小组讨论)2.制定阅读计划。这部小说虽然很长，但却十分有趣，数数你手上的西游记共有多少回，平均分到 10 天里，然后按计划进行阅读。时间 阅读内容 任务 是否按计划完成 第一天 110 回 1、选择合适的阅读任务并完成。2、向家人或同学分享你最喜欢的小故事。第二天 1120 回 第三天 2130 回 第四天 3140 回 第五天 4150 回 第六天 5160 回 第七天 6170 回 第八天 7180 回 第九天 8190 回 第十天 91 100回 3.选择阅读任务并完成。（1）我们可用泛读的方法，快速浏览，可以选择自己喜欢的部分跳读，画思维导图，整体了解理清故事情节。例：在 西游记 中，师徒在取经的路上，经过了很多地方。根据取经的路线画一张“西游”图，写出你的感受。（2）多种方法精读名著。这部小说描写了众多人物形象，主要人物有唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净。可以用精读的方法，例如在感兴趣、有想法的地方做批注，这是批注式阅读。以图表等形式把主要人物和事件记录下来，建立人物档案。画思维导图，做读书笔记等阅读方法。例：在取经路上，师徒四人遇到了形形色色的妖怪，请制作西游记妖怪图鉴。章回 妖怪 武器/技能 住址 主人 目的 结局 第 十 七回 黑 熊怪 黑缨枪 黑风山黑风洞 观音 偷 取 袈裟 被 观 音智 取，当 守 山大神 【教学反思】1.语文课程标准在教学建议部分，做出明确规定：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”2.同学们分成 10 个小组，在主题任务的驱动下，反复阅读，积极思考，小组合作，深入探究，从情节、人物、路线等各个角度对 西游记整本书进行了研究性阅读，读得细致，读得深入，读得有趣，读得高效。同学们在活动中收获的不仅是阅读西游记的乐趣，更是读书的方法与热情。此外，各组同学还留下了大量的优秀作品，老师们将从中挑选出优秀作品结集成册。