数学四年级下学期第五单元测试题_四年级数学教案-精编.pdf

数学四年级下学期第五单元测试题 _四年级数学教案单元测试1.填空题.（每题 1 分，共 5分）（1）5.79.85.710（）0.2（2）63.8 10.363.810（）0.3（3）比3.92 多 0.4 的数是（）.（4）比 4.93 少 1.5 的数是（）.（5）（）的一半是6.3.2.判断题.（对的打“”，错的打“”，共 5 分）（1）5.42 3.789.20，小数部分末尾的0 一般要去掉，所以5.423.789.2.（）（2）小数加减法和整数加减法意义相同.（）（3）已知甲数是5.6，比乙数多2.7，乙数是8.3.（）（4）0.78 0.0780（）（5）6.43 6.20.20.03.（）3.选择题.（将正确答案的序号填在括号里，共5 分）（1）x7.620，x（）27.6 12.4 13.4（2）5.78.98.35.78.38.9 运用了（）.加法交换律加法结合律加法交换律和结合律（3）61.45（）4.55 5.5 5.55（4）把改写成小数是（）.2.546.3 0.2540.63 0.002540.063（5）4 角 6 分 7 元 4 分（）7 元 8 角 6 分 12 元 7.50 元4.计算.（1）直接写出得数.（共 6 分）0.70.57.2 0.4243.50.650.870.81.4 0.66.8 3（2）用竖式计算.（共 12 分）8.416.7220 3.46 8.34112.7196.57.78（3）求未知数x.（共 12 分）x8.75816.17234x 12.3 x8.5463.815.4x7.98（4）怎样算简便就怎样算.（共 15 分）23.758.64 3.3617.839.5 7.830.5 3.458.716.551.38.545.96 27.385.34 2.62 4.66（5）列式计算.（共 8 分）7.07 与 3.45 的和减去它们的差，得多少？在比 15.7 少 4.3 的数加上3.54，结果是多少？5.应用题.（共32 分）.（1）妈妈买上衣用去了23 元 5 角，比买裤子多用8 角 3 分，妈妈一共用去多少钱？（2）班级进行跳高测验，小明跳了1.24 米，小伟跳的比小明高0.13 米.小华跳的比小伟矮 0.02 米，小华跳了多少米？（3）粮站收购大豆2.34 万吨，玉米比大豆多0.42 万吨，粮站收购大豆和玉米共多少万吨？（4）甲、乙、丙三数的和是10.43，甲、乙两数的和是6.18.甲、丙两数的和是6.75，求甲、乙、丙三数各是多少？参考答案1.（1）一（2）一（3）4.32（4）3.43（5）12.6.2.（1）（2）（3）（4）（5）3.（1）（2）（3）（4）（5）4.（1）1.2，7.62，42.85，0.07，2，9.8.（2）25.12，16.54，121.04，188.72.（3）7.412，221.7，72.34，7.42.（4）11.75，0.30，2.58，20.（5）6.9；14.94 5.（1）46.17 元（2）1.35 米（3）5.1 万吨；（4）甲数是2.5，乙数是3.68，丙数是 4.25.教学内容：教材107108 页例 1、例 2 及做一做，练习二十五的15 题素质教育目标(一)知识教学点1理解一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积的算理2理解一个数乘以一个两位数转化为一个数连续乘以两个一位数的算理(二)能力训练点1能正确运用一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以两位数的简便算法2正确、合理地进行简算提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性(三)德育渗透点通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性教学重点：使学生理解掌握一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以一个两位数的简便算法教学难点：选择合理的简便算法教具、学具准备：投影片教学步骤一、铺垫孕伏1口算：12 30 18 20 24 40 35 425 445 2 2把两位数写成两个一位数相乘15=()()30=()()24=()()3应用题：商店有5 盒手电筒，每盒12 个每个手电筒卖6 元，一共可以卖多少元？(让学生自己用不同方法列综合算式解答)一人板演，其它学生完成在练习本上第一种解法：第二种解法：6 12 5 6(12 5)=72 5=6 60=360(元)=360(元)你发现什么？使学生明确：(1)两种解法的结果是一样的，即6 12 5=6(12 5)从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变(2)当两个乘数相乘得整十数时，第二种算法简便板书课题：简便算法二、探究新知1教学例1(1)出示例1 35 5 2 学生试做(2)订正：使学生明确简算方法35 5 2=35(5 2)=35 10=350(3)拓展补充45 2 9(4)学生完成做一做2教学例2(1)出示例 2 25 16 讨论怎样计算简便？引导学生说出把16 分成4 4，这样 25 4 4 计算起来比较简便25 16=25(4 4)=25 4 4=100 4=400 启发学生想不同的算法(2)拓展补充15 12 怎样算比较简便？(3)练习：108 页的做一做三、巩固发展1填空：(1)27 4 5(2)15 12=27()()=15()()=27()()=15()()=27 =15 =2在()里填上适当的数，在 里填写适当的运算符号，使计算简便46 25 4=46()()3练习二十五1 题4练习二十五3 题(填写在书上)5练习二十五5 题四、全课小结：今天你又学得了哪些新知识？五、布置作业：练习二十五4 题六、板书设计简便算法有时一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数和积，比较简便例 1：35 5 2=35(5 2)=35 10=350 有时一个数乘以两位数，改成连续乘以两个一位数，计算比较简便例 2：25 16 25 16=25(4 4)=25(2 8)=25 4 4=25 2 8=1004=508=400 =400 教学内容：教材9596 页例 1、例 2、例 3 及做一做练习二十二。素质教育目标（一）知识教学点：使学生掌握乘法各部分间的关系，并应用这些关系，对乘法进行验算和求乘法算式中的未知数X。（二）能力训练点：培养学生在观察比较中，进行分析、判断、推理、概括的能力以及语言表达能力。（三）德育渗透点：培养学生严谨的学习态度，同时，让学生体会到”事物是普遍联系”的辩证唯物主义观点。教学重点：通过实例引导学生做出判断推理，概括出关系式。教学难点：根据乘法各部分间的关系熟练进行乘法验算和求未知数X。教具、学具准备：投影片、小黑板。教学步骤一、铺垫孕伏1口算下面各题：65 5 17 3 45 5 17 0 4 15 5 12 8 480 16 0 25 9 25（）=100（）14280 2说出下面各题中X 的值，并指出计算根据。X+15=45 X-6=24 90-X 30 36+X=40 3引入新课：同学们对加、减法各部分间的关系已经很清楚了，那么乘法各部分间又存在什么样的关系呢？这就是我们今天要学的内容。板书：“乘法各部分间的关系”二、探究新知1教学例1（1）出示例1 的图：教师口述题意：每盘30 个鸡蛋，3 盘一共有多少个鸡蛋？引导学生口述算式：30 3=90（个）（板书）学生口述算式中各部分名称及各部分间的关系。板书：因数 因数=积（2）出示例1 的（2）（3）两题学生先口述题意，然后引导学生在书上直接计算，启发学生汇报。教师板书：90 330（个）90 303（盘）2观察比较，总结关系。（1）引导学生观察比较：（2）式和（3）式与（1）式比较，发现了什么？（2）学生思考后，小组讨论，互相讲自己的想法。（3）以小组为单位汇报讨论结果。启发学生明确（2）式（3）式与（1）式比较，都是知道了两因数的积和一个因数，求另一个因数。同时板书：一个因数=积 另一个因数3教师提示：应用此关系，可以对乘法进行验算。（1）引导学生说出怎样验算（2）完成“做一做”验算24 361008 112 434736 4应用乘法各部分间的关系，求未知数X。（1）教学例2 启发学生思考X 在什么位置上，用什么方法计算。引导学生口述：X 是乘法算式中的一个因数，根据已知两个数的积与一个因数，求另一个因数，用除法计算。（2）教师板书：X696 X96 6 X16（3）引导学生进行检验：16 696（4）教学例3：出示例3 后，先启发学生议论，然后独立试算，汇报时说一说是怎样计算的。5看书质疑。三、巩固发展1填空：（1）一个因数=（）另一个因数（2）因数 因数=（）2练习二十二第1 题（分两个小组练习）3填表，说说你是怎样想的，97 页 2 题4练习二十二第3 题（分组练习，每组选一个题说方法）5共同完成第5 题，并说说你的根据。四、全课小结。引导学生共同总结乘法各部分间的关系。五、布置作业：练习二十二第4 题。六、板书设计教学目标(一)进一步巩固乘数是三位数的乘法计算法则，在理解的基础上，掌握乘数中间有0 的乘法的简便算法。(二)培养学生的分析推理能力和良好的计算习惯。教学重点和难点重点：乘数是三位数的计算法则。难点：乘数中间的0 可以省略不乘，用乘数百位上的数与被乘数相乘时积的末位数位置的确定。教具和学具教具：口算卡片。教学过程设计(一)复习准备1板演：指定两名学生在黑板上演算，订正时，讲一讲计算过程和应注意的问题。2卡片口算。100 17200 6300 1112 400 19 1008 2003 00 3 12 0125 00380 提问：(1)0 和任何数相乘，积是多少？(2)0 和任何数相加，和是多少？(二)学习新课1谈话导入：同学们学会了乘数是三位数的乘法，现在我把板演2 的乘数改一下，变成了287 304，这道题的乘数有什么特点？(板书课题：乘数中间有0 的乘法)2教学例5：287 304=eq x(87248)(1)全体学生自己按照学过的法则计算，指名学生在黑板上演算。(2)引导学生仔细观察，乘数中间有一个“0”时，第二步计算的积有什么特点？为什么？(积都是 0，因为 0 与任何数相乘都得0。)(3)再看看当把三个部分积相加时，十位上的0与 4 相加得 4，百位上的1 加 0 再加 1 得 2；千位上 1 加 0 再加 6 得 7。从中你发现了什么？如果把第二步相乘的积“0”不写，变为：相加的结果相同不相同？为什么？(通过比较，学生发现是相同的，因为“0”与任何数相加还得原来这个数。)(4)小结：在进行三位数乘法计算时，遇到乘数中间有0 的乘法，用0 乘这一步可以省略。(5)想一想，这样乘可以吗？这道题在哪一步错了呢？引导学生说出：用乘数百位上的3 去乘被乘数，乘得部分积的末位“1”应和百位对齐，而这里的“1”却和十位对齐了。教师明确：遇到乘数中间有0 的乘法，除了省略用“0”乘这一步，还要特别注意积的定位，不能只相错一位。(6)引导学生观察复习中的板演1。提问：在计算被乘数中间有0 的乘法时，被乘数中间的0 能省略不乘吗？为什么？(7)引导学生小结。提问：乘数中间有0 的乘法，怎样计算简便？应注意什么？(8)指导学生阅读课本第57 页，乘数中间有0 的乘法的计算方法。(三)巩固反馈1指定两名学生分别在投影片上做，其余学生在练习本上做。订正时，要讲解计算过程，重点讲解怎样进行简便计算，应注意什么？2检查下面的计算有没有错误，把错误改正过来。要求学生指出错在什么地方及错误原因，然后再改正过来。(第 1 题错在用乘数百位上的数去乘被乘数，积的末位没有和百位对齐；第2 题错在用乘数去乘被乘数时，没有去乘被乘数的每一位。)提醒学生在计算乘数或被乘数中间有0 的乘法时，要注意以上两点。3课后练习：练习十四第1，2，3 题。课堂教学设计说明本节课是在学生掌握了乘数是三位数的乘法的基本方法基础上，引导学生探索乘数中间有0的乘法的简便算法。在新课前的复习中，安排了两道一般性的三位数乘法，帮助学生回忆三位数乘法的计算方法，并复习了一个数与0 相乘及一个数与0 相加，为学习新课作好准备。新课是通过把复习题的乘数改为中间有0 的三位数而引入的，让学生说一说乘数的特点，从而提出课题，使学生注意力集中在“新”的地方。新课的进行分为两个层次。首先让学生自己按照学过的法则计算，引导学生观察第二个部分积有什么特点？哪一步可以省略？为什么？通过省略前后得数的比较，使学生得出：用0乘这一步可以省略。第二个层次主要说明：用 0 乘这一步省略后，应注意什么？如果第二个部分积只错一位行不行？通过讨论，使学生得出：还应注意用乘数的哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐，并与被乘数中间有0 的乘法比较。在巩固练习中分了两个层次，首先让学生基本掌握简便算法；然后再通过改错的形式，加深理解计算中应注意的两个问题。板书设计乘数中间有0 的乘法例 5287 304=eq x(87248)复习：改错：