高中语文教学设计论语.pdf

1 名著导读：论语教学设计 学 科 语 文 教材名称 高中语文必修 1 教材出版社 人民教育出版社 课 题 名著导读论语 年级 高一 学期 上期 学段 第 1 学段 教 学 目 标 1、了解论语的创作背景、内容及影响；识记论语中的名言警句；2、感受论语的魅力，激发阅读中国古代文化经典的兴趣和热情；3、学习孔子努力完善自己、百折不挠、坚持追求理想人生的精神。教学 重点 1、识记论语中的名言警句；2、感受论语的魅力。教学 思路 温故知新阅读品味归纳总结 主要 教学 方法 阅读法、讨论法、探究法 教学 资源 自制教学课件 教学过程预设（共一课时）课时 环节 教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图 共 一 课 时 一、导入：孔 子 及论语的 影 响 展示课件：1、中国古代：宋代赵普“半部 论语 治天下”；“天不生仲尼，万古长于夜”2、国外：“如果人类要在 21 世纪继续生存下去,必须回头两千五百年,去吸取孔子的智慧。”-1998 年 1 月全世界诺贝尔获得者集会巴黎时的宣言 西方推选的“一百个历史上最有影响的人物”中，孔子排名为第五位；美国人则尊奉孔子为“世界十大思想家”之首。日本：长崎市的孔子庙的西廊大理石上所刻全部论语，现在还保存完整，供人观赏。新加坡：政府按照孔子的伦理思想，制定并实施了伦理教育计划，规定以论语作为中小学伦理教育的教材；新加坡还经常举办文明礼貌活动，论语中的“己所不欲，勿施于人”成为这项活动的指导思想。德国：把孔子和康德共同尊为教育学的奠基人，柏林得月园的入口处，更是矗立着两米多高的大理石孔子塑像，塑像花岗石基座上刻着“己所不欲，勿施于人”。展示课题：魅力论语 名著论语导读 阅读课件内容，感受论语无论是在中国古代还是在国外都备受推崇，必有其神秘魅力存在。1.了解论语的影响。2.引发学生探究论语魅力的兴趣。2 二、温故知新：回顾初中课本中课文论语十则 教师引导回顾：1、试着背诵论语十则 2、论语十则 中哪句话你印象最深，为什么？3、请说说说说你所了解到的孔子是一个什么样的人。教师明确新知识：1、了解孔子的生平：好学不倦，知识渊博游说列国、百无一售整理古籍、致力教育。孔子早年生活贫苦，处于生活的最底层，但他好学不倦，努力完善自己，百折不挠、坚持追求理想人生，终究千古留芳。孔子的人生经历能带给我们启发，孔子的精神值得我们学习。2、明确论语的结构：论语全书共分 20 篇，篇名为后人所起，多用每篇首句中的两个字做篇名，每一篇又分为若干章，每章长短不一。短的只有一句话，长的也不过数百字。前后章之间不一定有什么联系，有些章还有重出现象，可见它是一个片段的集合体，并非出自一人之手。论语的形式：格言体、答问体、对话体、议事体。1、学生背诵回顾所学论语十则及由此了解到的孔子。2、了解孔子的人生经历，感受孔子的精神。3、了解论语的结构和形式。切入对论语魅力的体会，消除学生对这本经典文化名著的陌生感；补充引入新知识，使学生进一步地了解论语，为以后的阅读打下基础。三、感受领悟（一）教师出示课件：出自论语的格言警句 1、克己复礼为仁 2、己所不欲，勿施于人 3、为政以德,譬如北辰居其所众星共之 4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 5、不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。6、益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，有便佞，损矣。季氏 7、人而无信，不知其可也。为政 8、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。里仁 9、君子坦荡荡，小人长戚戚。述而 10、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。子罕 教师明确：1-3 表达以论语为代表的儒家思想的核心“仁”，论语中的阐述的“仁”是全方位的，既直指个人修养，又关注人与人的相处之道，更体现了治国之道。4 指为政者首先必须端正自己，做好臣民的表率。5 强调要进行启发式教育。6-10 均谈及为人处世。学生分组讨论，翻译格言警句，并谈谈其中哪一句对自己启发最大。引 导 学 生 体会论语的理趣，感受思想与内涵带来的魅力。激发学生阅读论语的兴趣。3 三、感受领悟（二）教师出示课件：出自论语的语段 1、子路问：“闻斯行诸(1)？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰：闻斯行之。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人(2)，故退之。”论语 先进【注释】(1)诸：“之乎”二字的合音。(2)兼人：好勇过人。2、子之武城(1)，闻弦歌(2)之声。夫子莞尔而笑，曰：“割鸡焉用牛刀？”子游对曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：君子学道则爱人，小人学道则易使也。”子曰：“二三子！偃之言是也。前言戏之耳。”论语阳货【注释】(1)武城：鲁国的一个小城，当时子游是武城宰。(2)弦歌：弦，指琴瑟。以琴瑟伴奏歌唱。3、子见南子(1)，子路不说(2)。夫子矢(3)之曰：“予所否(4)者，无厌之！天厌之！”论语雍也【注释】(1)南子：卫国灵公的夫人，当时实际上左右着卫国政权，有淫乱的行为。(2)说：音 yu，同“悦”。(3)矢：同“誓”，此处讲发誓。(4)否：不对，不是，指做了不正当的事。学生讨论，明确：第一则反映了孔子的一个重要的教育思想：因材施教。第二、三则为我们重现了一个有血有肉的孔子，他富于感情，喜怒哀乐都溢于言表。对他不以为然的举动，他会“莞尔而笑”，笑过之后，又连忙解释“前言戏之耳”，被人误解时，也会急得对天发誓。学生分组讨论阅读材料，选择自己喜欢的一则翻译并说说理由。引导学生体会论语的理趣及情趣，感受一个走下神坛、有血有肉的孔子；激发学生阅读论语的兴趣。四、总结归纳：教师总结归纳：魅力论语 理趣：内涵丰富、思想深刻 情趣：有血有肉的人物，有平常人的喜怒哀乐 学生发言总结 让 学 生 由 对论语魅力的感性认识上升到理性认识。4 五、论语阅读建议 教师归纳：身在宝山，要知掘宝。论语是中国古代文化的经典著作，它思想深刻、内涵丰富、魅力无穷，但由于我们的文言阅读能力不强，阅读起来有一定的障碍，这就要求我们做到：1、潜心钻研，借助参考书把语句读懂。如杨伯峻论语译注 2、在阅读中感受孔子形象，把论语同我们的现实生活联系起来。3、要边读边思考，例如在对话中，不仅要注意到孔子说了什么，还要认真思考他为什么要这样说。在人生的拐弯处，总有一本好书等待着你，提升你的生命。在我们的阅读中，论语走下高高的神坛，和我们的现实生活联系在一起，只有这样，我们的论语阅读才能真正落到实处，论语也才能真正成为我们一生受用不尽的宝库。学生讨论，给同学提出阅读建议。自主提出阅读建议，让学生有较强的参与感；引导学生有效地进行论语的阅读。六、作业 教师要求：1、识记课堂上涉及到的警句及语段。2、阅读论语 学生课后完成 积累论语的格言警句。七、拓展延伸（选做）课件展示：北大中文系教授张颐武观点：1、“一个姚明，一个章子怡，比一万本孔子都有效果。大长今就是韩国把低端和高端的文化打通的一个好例子。”2、“要像重视孔子一样重视章子怡，中国文化才会有未来。”摘自新周刊 这些观点提出了在当今时代，应如何看待传统文化与娱乐文化的问题。对于这些说法，你是怎样想的，试着把它写下来。学生课后搜集资料，将观点或看法形成文字。引导学生拓展思维，思考应如何看待中国古代经典文化的问题。自我反思 主要特色 与 创新之处 1、试图贯彻新课程理念，注重学生活动，教师重在指导。2、注重在学生活动中激发阅读论语的兴趣。3、教学过程清晰，逻辑性强，符合学生的思维特点。存在的问题 与不足 如何在教学中激发学生对中国古代经典文化名著的兴趣是一个难题。论语 没有情节性，在趣味的挖掘上空间不大，学生的阅读的障碍多，要让学生“爱之”并“乐之”，将对论语的阅读落到实处，还是一个值得探讨的话题。