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奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用 摘要：音乐在小学各科目中是一门较为重要的学科，其可以让学生感受到快乐，还可以提升学生的审美以及创造力。当前我国的小学音乐教育模式也发生了很大的变化，打破了成规的教学方式和学习方法，不断创新，将很多优秀的教学方法引用进来。小学生的音乐教育最重要的特点就是培养小学生的审美能力，而审美素养是当代人必不可少的基本素养，对于小学生来说，不但可以提高学生智力，还可以加强学生的协调能力。奥尔夫教学法作为世界三大教学法之一，其独特完整的教学理念和教学体系得到了全世界的认可，在我国，现在已经有很多音乐教师把奥尔夫教学法引进到音乐课堂中，有力地改善了当前部分小学的音乐教育模式。关键词：奥尔夫教学法；小学音乐教学；应用 引言 在小学生的音乐学习中，音乐课一直是许多教师在教学中的困难点，相关的课程应该提升学生对音乐的欣赏能力，让学生感知与欣赏音乐所带来的美。目前来说，在我们国家的小学音乐欣赏教学里面还存在很多的问题，如教师对于小学音乐欣赏课缺乏相应的认知，学生的音乐审美处于较低的水平，教师无法找到好的方法提高学生的音乐欣赏能力和学习积极性。1 奥尔夫教学法的概述 奥尔夫教学法是德国著名音乐学家卡尔奥尔夫独创的音乐教育体系，他认为传统音乐教学舍本求末，过度强调技巧，忽略了音乐的生命、创造和表达，提出“理念从音乐产生的本源和本质出发，即诉诸感性，回归人本”的教育理念，为幼儿的音乐教学提供了最新的教学理念与方式，已广泛应用于世界很多国家与区域，产生了很大的影响。奥尔夫教学法提出的幼儿的“原本性”，并不是简单针对音乐元素来说，其主要是把音乐和肢体动作、语言等有效结合起来，让音乐课堂的环境与氛围更具生动性与形象性，突破传统音乐课程的教育理念。在幼儿音乐课的教学中融入奥尔夫教学法，能够调动幼儿的积极性，让幼儿成为教学活动的主体参与者和体验者，将自身的潜力充分展现出来，有效提升幼儿的操作水平与能力，提高他们的身体素质，充实他们的情感，进而树立正确的人生观、价值观。所以，在幼儿音乐课程教学活动中运用该方法是非常有必要的，一方面能够让幼儿投入到音乐艺术的学习活动中，另一方面也能让他们获得愉悦感。2 奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用 2.1 完善小学音乐教育中的基础设施 要想实施奥尔夫教学计划，首先要了解和利用奥尔夫乐器，在一些偏远地区，只有一架钢琴或者电子琴，不能代表奥尔夫乐器，应该要逐步引进一些小型的，适合小学生使用的奥尔夫乐器，并应用到音乐课堂上去，同时，也可以带领学生自己利用身边的物品，动手创造一些简便的器材，为奥尔夫教学法的实施提供更好的效果，长期应用到教学中来，不仅能优化课堂效果，还可以提高学生的动手实践能力，完善小学音乐教育中的基础设施对偏远地区的音乐发展具有一定的现实意义。2.2 多种形式融合，培养综合性音乐感知能 力。奥尔夫教学法将音乐欣赏作为主要的教学方式，依据孩子的成长规律，从音乐的本源出发，引入相关的演奏乐器，让幼儿随着音乐的旋律和节奏随意舞动，或随着音乐旋律读相关的故事，引导幼儿走进具体的音乐意境之中欣赏音乐，使音乐返璞归真，感受音乐之美，提高幼儿在音乐方面的综合素养。为此，采用各种方式把音乐运用到幼儿学习活动中，表达出音乐的本源，为孩子提供更多的情感感受，在相应的音乐意境中得到多样化的情感体验，增强孩子对音乐的接受与感知能力，把其本身对音乐的理解和看法表达出来。比如，在带领学生收听经典幼儿曲子鸭子拌嘴时，教师根据音乐旋律加入多媒体动画，引导幼儿在欣赏音乐的同时发挥自己的想象力，结合音乐和画面，借助肢体动作和乐器把相应的故事情节表达出来，引导幼儿进一步理解和掌握音乐作品，提高幼儿的音乐感知力。2.3 优化情境构建，提增课堂融合度 构建和美的教学情境，是打造有效音乐教学的重要策略之一，更是深化奥尔夫教学法的重要体现。为此，在音乐教学中，要依据教学内容的实际，优化学生学习情境的构建，给其一种自然、和谐的学习场景，促进他们融合到音乐学习之中。并在相应的学习过程中学习好音乐知识，得到音乐美的熏陶等，从而实现音乐知识积累的发展，以及音乐综合能力的提升。比如，在教授蜗牛与黄鹂鸟一曲中，教师就需要依据教材内容的情况，学生的学习实情，以及教学的真实环境因素等，优化教学场景的设置，优化学习情境的构建，以提增学生参与学习的融合度，让他们有强烈的归属感，从而积极主动地投入到学习之中，感受音乐活动学习的魅力。2.4 引入游戏活动，提高学生的参与度 当前音乐教学中，教师仅使用传统的教学手段，幼儿只能跟唱，时而伴随一些身体律动，难以提升幼儿的审美水平，也没有办法调动他们的音乐节奏感。结合新课改要求，在实际音乐教学活动中，教师将游戏运用于教学活动中，结合奥尔夫教学方法，积极组织幼儿投入到相应的游戏活动中，实现游戏教学和音乐课程之间的整合，将音乐课程所具备的价值充分展现出来，发挥出更大的作用2。比如，教师在讲授“好朋友”一课时，设置与“找朋友”紧密关联的游戏活动，指引幼儿结合歌词内容，变换游戏形式，提高他们在课堂上的参与度，让幼儿在良好的游戏活动中掌握更多的音乐知识，培养他们的音乐素养，保证音乐课程教学活动的可靠性和高效性。2.5 构划律动引导，培育学习创新力 节奏是音乐中最为关键的部分，也是培育学生节奏感、音乐感的重要支点。为此，在小学音乐教学中，教师要高度关注节奏律动的引导，让学生在不同的学习体验中更好地把握音乐中的节奏与韵律，从而把握准音乐本身的律动，促使他们音乐创造力的培养。故而，教学中教师要善于运用奥尔夫教学法，让学生拍手、跺脚、摇头、扭腰等系列动作中体会旋律的脉动，并在分角色、分项目的体验学习中增强学生的融入感。比如，在教授芬芳茉莉中，在不同的旋律感受到中迸发出个性化学习的活力，并在相应的学习体验中增强他们对音乐的感受力，提升对音乐的理解力。首先，引导欣赏学习活动，丰厚乐感的体验。教学中通过视频展示不同地区的“茉莉花”主题的音乐，让学生在听中感受不同，在听中形成自己独特的学习理解，进而感受到音乐的博大精深，感受到不同地区的音乐差异，形成不同的音乐学习体验。同时，也让学生在不同的“茉莉花”音乐欣赏中，真正感受到“茉莉花”这颗璀璨明珠在民族音乐的伟大意义，以及对中国民族音乐产生的深远影响。尤其是江苏民歌茉莉花所产成的深远影响，早在100 多年前就已经走到欧洲，成为图兰朵中那优美的旋律。其次，引导学生深度感受江苏民歌茉莉花的意蕴。在优美的二胡声中，那委婉的乐曲之音袅袅升起，给学生以心灵的震撼，也让其身心得到陶冶。同时，教师引导学生听着音乐展开想象，并设计出一些舞蹈类的动作彰显自己对音乐的理解，还可以引导学生创编乐曲的部分内容，在不同的表现中更好地凸显其创新意识。结语 综上所述，当前，越来越多高校音乐教师青睐于采用奥尔夫教学法，并达到了较为理想的教学效果。在具体的音乐授课中，教师应该借助奥尔夫音乐教学法提升声乐教学质量；采用体态律动开展视唱练耳教学活动；创新奥尔夫教学思想优化音乐教学效果；选择合适时机在音乐教学中渗透民族文化。参考文献 1袁生慧.奥尔夫教学法在中小学音乐课堂教学中的应用培训与研讨J.中国音乐教育,2010,(03):40.2锁婷婷.浅谈奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用J.艺术评鉴,2017,(24):119-122.3张韧洁.奥尔夫音乐教育的本土化模型设计与评价体系建构J.音乐天地,2019,(06):4-8.
