部编版人教版一年级语文下册第四单元教案.pdf

第四单元教学设计 教材分析 本单元围绕“丰富多彩的生活”这个主题，选编了静夜思 夜色 端午粽和彩 虹这四篇课文。静夜思是一首脍炙人口、传诵千载的五言绝句，本诗的学习旨在让学生积累古诗，体会月亮所传达的思乡之情。夜色 描写了“我”由胆小到不再害怕夜晚的变化过程，旨在培养学生体会夜色的美 丽，并养成勇敢独立的良好的生活习惯。端午粽介绍了粽子的外形、味道和做法，旨在让学生初步接触状物描写类的文章，并了解传统节日的相关习俗。彩虹通过丰富神奇的大胆想象，表现了彩虹的美丽，旨在培养学生的想象能力。“语文园地四”安排了“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起 读”五部分内容，旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生的语文素养。教学目标 知识与能力 1 会认本单元 46 个生字，会写 28 个生字，进一步养成良好的书写习惯，熟悉带“点”的汉字的书写规则。拓展识字渠道，提高识字、写字能力。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗静夜思 寻隐者不遇。3正确朗读轻声音节的词语，了解什么叫绕口令，并能熟练朗读绕口令妞妞赶牛 过程与方法 1在阅读课文和古诗学习的过程中，初步习得阅读的基本方法，培养想象能力。2理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。情感、态度与价值观 1初步接触中国的传统文化，激发对传统文化习俗的学习兴趣。2培养独立自主、关爱家人的良好品质。3感受大自然的美丽和生活的丰富多彩。重点难点 教学重点 认字，写字，朗读课文。教学难点 理解课文内容。8 静夜思 教学目标 知识与能力 1会认 9 个生字，会写 7 个生字。2能有感情地朗读、背诵古诗。过程与方法 在诵读过程中理解古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。情感、态度与价值观 感受诗歌所描绘的美好意境，体会所传达的思乡之情。重点难点 教学重点 1会认 9 个生字，会写 7 个生字。2有感情地朗读、背诵这首古诗。理解诗歌大意，体会诗中抒发的思乡之情。教学难点 感受诗歌所描绘的美好意境，体会月亮所传达的思乡之情。教学过程 2 课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）2谈话导入：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里。今天，我 们就来学习一首有关月亮的古诗 静夜思。（板书课题）3齐读课题（简单介绍李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多的诗，在他 的诗里，经常会出现月亮。）二、字词学习，基础积累 1教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整体认 读音节“疑、夜”。2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“思、前、低、乡”时，可以用形近字对比的方法；学 习“床、光、故”时，可以用猜谜语的方法。谜语示例：村庄大变样，寸土已出让。睡觉或休息，只管往上躺。（谜底：床）小字一上放，儿字底藏。太阳出来啦，世界多明亮。（谜底：光）有一古书，文字难梳。若问缘由，从前事物。（谜底：故）形近字歌示例：思：师恩难忘，总记心上。自强不息，常常思量。乡：外公起得早，幺妹跟着吵。问她为什么，说是回乡好。（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“思”的“田”写扁一点，收笔在横中线上。“床”是半包围结构，里面的“木”撇捺伸展。“前”的第三画要写长一些，下面的部分写窄点。“光”要竖写在竖中线上，竖弯钩伸展。“低”右边的撇要平而短，斜钩要有一定的弧度。易错提示：“思”的上面是“田”，不要写成“因”或“目”。“光”的上面是一竖、一点、一短撇，不要写成三点；末笔是竖弯钩，不要写成长点。“低”的左边是单人旁，不要写成双人旁；右下有一点，不要忘写了。“故”的右边是反文旁，第二笔是横，不是横撇。（3）归类识字。归类示例：前 剪（剪刀）箭（火箭）煎（煎饼）氐 低（低头）底（水底）诋（诋毁）（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知 1老师播放静夜思的配乐朗读录音，学生认真听，感受诗歌的韵律节奏。2学生借助拼音自读古诗，老师出示自读要求：（1）圈出课文中的生字，借助拼音读正确。（2）把诗歌读正确、读通顺。（3）同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字。3再次读古诗，指导学生朗读。朗读指导：朗读时，总的感情基调是深沉的，速度要慢。要把字音读准。注意停顿，要 按照一定的节奏读，读出诗的韵律美：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。4思考：这首诗的主要内容是什么？明确：此诗描写了秋日夜晚，诗人在屋内抬头望月的感想，表达了诗人对故乡的思念之 情。四、课堂小结，效果强化 同学们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，初步学习了他写的静夜思，还在诗中 认识了很多的汉字朋友。下节课，我们将继续深入地学习这首古诗。五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。第二课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：思故乡 床前 月光 低头 2导入新课。上节课我们已经初步认识了李白这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首静夜 思中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。二、课文研读，突破重难 1学习第一、二句。(1)指名朗读第一句。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么 地方看月亮？明确：写的是有月亮的晚上。作者在睡觉的床前看月亮。(2)朗读第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要结 合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。)(3)用自己的话说一说这两句诗的意思。明确：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。(4)思考：诗人为什么会把月光当作是地上的霜呢？明确：这里运用了比喻的修辞手法，把月光比作霜，形象贴切，既突出了月光的明亮、洁白，也说明天气转凉，烘托了诗人漂泊他乡的孤独、寂寞之情。(5)过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人又在做什么呢？请同学们轻轻地读一读诗 的第三、四两句。2学习第三、四句。(1)指名学生朗读。理解“举头”“思”和“故乡”的意思。明确：“举头”就是“抬头”的意思。“思”在此处是“思念”的意思。“故乡”就是 自己出生长大的地方。(2)用自己的话说一说这两句诗的意思。明确：诗人抬起头，望着天上高高挂着的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故 乡来。(3)思考：最后一句中的“低头”和“思”好在哪里？明确：“低头”这一动作描写出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下了丰 富的想象，写出了作者对家乡的思念。望着天上的明月，诗人想到自己远游在外，远离亲人，不由得思念起家乡来。(4)拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？明确：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思 念家乡的小河、草地 .(5)引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。(6)过渡：作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照 着自己的家乡和家人，久久难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这 首诗。3回顾：有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。三、课堂小结，效果强化 1设置试题，引导生回顾本课所学内容。(1)根据课文内容填空。静夜思 的作者是 _，_ 朝诗人。“举头望明月”中“举头”的意 思是 _ ，“低头思故乡”中“思”的意思是 _ 。这首诗表达了诗人的 _ 的感情。明确：李白 唐 抬头 思念 思念家乡(思乡)(2)读了这首诗，你有什么感悟？明确：这首诗写得浅近易懂，表达的感情也是人们所共有的。家，总是被每个游子藏在 心中最柔软的地方，一抹月光、一句乡音、一行雁阵都能勾起或浓或淡的忧伤，那就是乡愁。2总结。同学们，这节课我们走进了大诗人李白的 静夜思，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们自行背诵这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架 静夜思 景 床前 明月光 思念故乡 举头 望明月 人 低头 思故乡 想念亲人 9 夜色 教学目标 知识与能力 1 会认 12 个生字，会写 7 个生字；认识“厂字旁（厂）”；理解“从前、胆子”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法 1 在轻松和谐的交流氛围中，联系实际畅谈自己的生活体验，自然融入对文本的学习。2通过多种形式的诵读，理解课文内容，加强语言积累，丰富情感体验，激发个性化 的想象，培养亲近自然、热爱生活的情感。情感、态度与价值观 学会克服胆小的心理，去亲近自然、热爱生活，培养良好的心理品质。重点难点 教学重点 会认 12 个生字，会写 7 个生字；认识“厂字旁（厂）”；理解“从前、胆子”等词语。教学难点 理解课文内容，体会夜色的美丽；了解“我”从胆小怕黑到勇敢的转变，学会做一个勇 敢的孩子。课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 小朋友们，你害怕漆黑的夜晚吗？勇敢地走出家门，你会发现星星在夜空中眨着眼睛，花草在黑暗中散发着淡淡清香，虫儿在夜色中轻轻唱着小曲儿所以，千万别怕，因为夜 晚和白天一样，也是美丽而迷人的。让我们走进课文夜色，去感受一下吧！二、字词学习，基础积累 1教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“色、再、散”，翘舌音“窗”，前鼻音“晚、胆、敢”和后鼻音“往、勇、像”。2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“色、外”时，可以结合它的多种含义；学习“看、晚”时，可以用形近字对比的方法；学习“爸、再”时，可以用猜谜语的方法；学习“笑”时，可以用动作表演的方法。多义字歌示例：色：春来景色美，黄鹂音色脆。山野颜色艳，农民喜色飞。外：外甥有两个，外表都不错，外加才艺好，外人都倾倒。形近字歌示例：看：一位老者来，着急把队排。快快把病看，眉开展笑颜。谜语示例：把手一分离，父字底下骑。常作口语称，与父同意义。（谜底：爸）一横头上放，冉字下面藏。重新来一次，继续向前方。（谜底：再）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“色”下面的“巴”竖弯钩向右舒展。“外”左短右长，右边点略偏上。“爸”的“父”略扁，“巴”的竖弯钩要写得圆润些。“晚”左窄右宽，“免”第一笔撇在竖中线上起笔。“再”中间的短横写在横中线上，末横长于首横。易错提示：“看”不要把“目”写成了“日”。“晚”右边是“免”，不要写成“兔”。“笑”下面是“夭”，不要写成了“天”。（3）归类识字。归类示例：免 晚（晚上）勉（勉强）挽（挽留）（4）多音字辨析。山s n：散步不欢而散 散 s a n散文散兵游用 dou都是都好 都 d u首都通都大邑 辨析：散”在表示 由聚集而分离”散布，分发”排除，排遣”等意思时，读 sm；在表 示 没有约束，松开，分散”零碎的，不集中的”等意思时，读S&H（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知 1教师配乐范读课文，学生边听边思考课文讲了什么，感知文中“我”的心情变化。引导学生了解在夜晚的时候，“我”从前的心情怎样，现在又是什么样的心情。明确：害怕(从前)不害怕(现在)。2学生自由朗读诗歌。(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。四、课堂小结，效果强化 通过这节课的学习，我们知道了，文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，但是后来不 再害怕了。那么，究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？下节课的学习将告诉 我们答案。五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。第二课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：月色 外头 看见 爸爸 晚上 可笑 再见 2导入新课。(1)出示课件：夜晚景色图(2)提问：说一说你看到了一个什么样的夜晚？在这样的夜晚，你害怕吗？(3)导入：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天就让我们再次走进 夜 色，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。二、课文研读，突破重难 1学习第 1 节。(1)找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。明确：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我 一看窗外心就乱跳(2)指导朗读：“很小很小”要读得稍慢，读出“我”的胆小、害怕。“讲了又讲”要 重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次。“心就乱跳”语速稍慢，读出“我”的害怕。(3)指名学生朗读，学生朗读时教师适时指导。(4)全班齐读，读出小朋友害怕夜晚的心情。(5)思考：你觉得文中的“我”是个怎样的孩子？明确：胆小的孩子。(6)思考：“很小很小”这个叠词有什么作用？从哪里可以看出“我”胆子很小？明确：“很小很小”起强调作用，写出了“我”怕黑的原因。“天一黑就不敢往外瞧”具体写了“我”胆子小的程度。2学习第 2 节。(1)找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。明确：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉 (2)指导朗读：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话强调“我”不想出去，可是爸爸 偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气。“偏要”一词要读得重一些。“原来”要读出“我”忽然察觉后的恍然大悟。“从此”后面要停顿。“再黑再黑”读得慢一些。“小 鸟怎样在月光下睡觉”要读得美一些。(3)指名学生朗读，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。(4)朗读比赛，在朗读课文中体会“我”从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。(5)思考：怎样理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”一句？明确：这句是写爸爸想出了让“我”变勇敢的方法 晚上出去散步。“偏”“拉”表 明“我”仍然怕黑不敢出去，是爸爸要求“我”这样做的。(6)赏析句子“原来花草都像白天一样微笑”。明确：“花草都像白天一样微笑”运用了拟人的修辞手法，把花草比作人，表现了夜晚 的美，也说明夜晚一点儿都不可怕，写出了“我”在夜晚看到这些景物后的惊喜之情。(7)思考：在黑夜里散步，“我”发现了些什么？明确：发现了美丽的花草，在月光下睡觉的小鸟。(8)想象：“我”在和爸爸散步时还可能看到什么美景？明确：“我”在路上散步，虽然没有灯光，但是能看到萤火虫和自己玩捉迷藏，小草亲 吻“我”的脚，小树摇晃着枝叶，想挽着“我”的胳膊和“我”一起跳舞。三、课堂小结，效果强化 1设置试题，引导生回顾本课所学内容。(1)根据课文内容填空。为了让我变得更勇敢，妈妈使用的方法是 _ ，结果 _ ；爸爸使用的方 法是 _ ，结果 _ 。明确：给“我”讲勇敢的故事 失败 拉“我”去散步 成功(2)诗歌每一节的主要内容是什么？明确：第 1 节：写“我”从前胆子很小，很怕黑。第 2 节：写爸爸晚上带“我”出去散步，“我”才发现夜晚原来和白天一样美好，从此 不再怕黑了。2总结。这节课我们通过朗读课文，感受到了小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会到 了优美的语言，还认识了许多有趣的生字。让我们再读一读课文，重温夜晚美丽迷人的景色 吧。四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。四、板书设计，知识构架 从前 天一黑就不敢往外瞧 一看窗外心就乱跳 胆小、怕黑 去散步 看见花草微笑 变得勇敢 现在 月光下 看见小鸟睡觉 不再怕黑 夜晚如同白天一样美好 10 端午粽 教学目标 知识与能力 1 会 认 13 个 生 字，会 写 7 个 生 字；认 识“立 字 旁）”和“米字旁（米）”。2正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子。过程与方法 在朗读中感悟课文，理解课文内容，了解端午节的由来和习俗。情感、态度与价值观 感受传统民俗文化，激发热爱祖国的情感。重点难点 教学重点 1 会 认 13 个 生 字 会写 7 个生字；认识“立字旁()”和“米字旁(米)”。2正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子。教学难点 了解端午节的由来和习俗，感受传统民俗文化，激发热爱祖国的情感。课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们，你们一定知道端午节吧？端午节是我国的传统节日，有着吃粽子、赛龙舟、挂香囊、喝雄黄酒等丰富多彩的节日习俗。还有那清香美味的粽子，谁能不喜欢呢？今天，我们就将学习这篇关于端午节吃粽子的文章，快去看看作者是怎样度过端午节的吧！二、字词学习，基础积累 1 教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“粽、总”，翘舌音“真、知”和鼻音“念”。2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“叶、米、分、豆”时，可以结合图片；学习“节”时，可以用猜谜语的方法；学习“午、真”时，可以用形近字对比的方法。谜语示例：卫字脚没了，头上长满草。意为纪念日，欢乐气氛好。(谜底：节)形近字歌示例：午：牛儿肥又壮，午后耕地忙。秋来大丰收，生活奔小康。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“午”的第三笔横要长些，竖要写在竖中线上。“节”上宽下窄，最后一笔悬针竖要直。“叶”的“口”小且偏上，“十”的横略向右上倾斜。“米”的点、撇写时相对，最后一笔捺要写得舒展些。“分”的“八”的撇捺舒展，“刀”的横折钩向内收。“豆”中间的“口”扁平，封口横写在横中线上。易错提示：“午”最后一笔竖不要向上写出头。“真”的中间是三横，不要多写或少写。“分”上面撇捺不相连，不要写成“人”。（3）归类识字。归类示例：十 叶（叶子）计（计算）什（什么）真 填（填空）镇（城镇）慎（谨慎）（4）多音字辨析。fen分开入木三分 分 f n：分外恰如其分 ji&n时间间不容发 间 ji m间接亲密无间 辨析：“分”在表示“分开”“分配”“分支，部分”“分数”等意思时，读 f e*在表示 成分”职责、权利等的限度”情分，情谊”等意思时，读f n。（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知 1老师播放课文录音，学生认真倾听。2学生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子。3给课文标出自然段，说说每个自然段的主要内容是什么。明确：第 1 自然段：写每到端午节，外婆都会煮好粽子盼着家人团聚。第 2 自然段：介绍粽子的做法、原料和味道。第 3 自然段：写外婆包的粽子不仅好吃，花样还多，外婆还会让“我”们回去分给邻居 吃。第 4 自然段：写“我”长大后知道了端午节吃粽子的原因。四、课堂小结，效果强化 同学们，这节课我们初步学习了课文，知道作者每逢端午节都要到外婆家吃粽子。下节 课，我们将继续学习课文，看看外婆都包了什么样的粽子。五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。第二课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：上午 节日 叶子 大米 真好 十分 红豆 2复习：课文的主要内容是什么？明确：每逢端午节，“我”都会到外婆家吃粽子。3导入：既然粽子这么好吃，那我们就再一次走进课文去“尝尝”吧！二、课文研读，突破重难 1学习第 1 自然段。(1)学生自由朗读，边读边想想：你从这一自然段中的“总会”和“盼着”两个中词体 会到了什么？明确：从“总会”中可以看出粽子是端午节不可或缺的事物。“盼着”这个词则体现了 外婆期望在传统节日中与亲人团聚。(2)指导朗读：第 1 自然段虽然只有短短的一句话，但表现出了外婆对亲人团聚的期盼，因此要在朗读中把这种感情读出来。“总”“盼”两个字要重读，强调端午节煮粽子已经是 一种习惯。(3)全班齐读，注意读出感情。(4)思考：开头为什么不直接写“端午节是要吃粽子的”？明确：“端午节是要吃粽子的”，这样直接开头本来是可以的，但是没有本文的开头好。本文由外婆煮好粽子盼着“我们”回去，表现了外婆对一家团聚的期盼和对“我们”的牵挂 和爱，自然而然地引出对粽子的介绍。2学习第 2 自然段。(1)指名学生朗读，读完后想一想：这一自然段有几句话？分别是从哪几个方面来描写 粽子的？明确：共有三句话。这三句话分别是从眼睛看外形、鼻子闻味道、嘴巴尝口感这三个方 面来描写粽子的。教师点拨：描写一件事物时，需要按照一定的写作顺序，才能把事物描写得清楚明白。同学们以后 在描写一种食物时，也可以学习课文中的描写顺序。(2)指导学生读好这三句话：读第一句话时要抓住“青青”“白白”和“红红”这三个词，这些词要读得重一些。读第二句话时，要抓住“一就”这个关联词语，以及“掀”和“飘”这两个 动词，读出句子的连贯性。读第三句话时，要读好“剥”和“咬”这两个动词以及“又黏又甜”这个词，体会 ABAC 式的词对粽子美味的准确表达。(3)全班齐读。3学习第 3 自然段。(1)朗读指导：“十分”重读，强调粽子好吃。“还会”重读，读出外婆的无私、大方。(2)学生自由则读，读后想一想：文中讲了几种粽子？分别是什么？明确：文中讲了三种粽子，分别是红枣粽、红豆粽和鲜肉粽。(3)文中讲了三种粽子，叙述时作者用了这样一组关联词语：“除了还有”，你也来用这个关联词语讲一句话吧。明确：这座果园里除了杏树、苹果树，还有几颗桃树。(4)思考：第一句话是个什么句子？在文中有什么作用？明确：这是一个过渡句。承接或总结上文的内容，同时提示或领起下文的内容，起着承 上启下的作用。4学习第 4 自然段。(1)朗读指导：“长大”重读，突出小时候只是吃粽子，却从来没有想过为什么会吃粽 子。(2)同学们都知道了端午节我们要吃粽子，可大家知道我们为什么要吃粽子吗？请你们 从第 4 自然段中找找答案吧。明确：为了纪念爱国诗人屈原。(3)请知道的同学来讲一讲屈原投江的故事。(4)思考：最后一个自然段能删掉吗？为什么？明确：不能。因为这段话简单介绍了端午节的来历，丰富了文章的内容，呼应了前文。如果删掉，我们可能就不知道为什么端午节要吃粽子了。三、课堂小结，效果强化 1设置试题，引导生回顾本课所学内容。(1)按照课文内容填空：粽子是 用 _ 的 箬竹 叶包 的，里面 裹着 _ 的 糯 米，中 间 有一 颗 _ 的枣。外婆包的粽子 _ ，_ 。明确：青青 白白 红红 十分好吃 花样也多(2)拓展：写一写你还知道哪些节日习俗。明确：清明节：踏青、郊游、扫墓。中秋节：吃月饼、赏月。重阳节：登高、敬老。春节：贴窗花、贴春联、吃饺子。2总结。同学们，通过学习这篇课文，我们知道了端午节吃粽子的习俗是为了纪念爱国诗人屈原。也通过文字感受到了粽子的色、香、味。课后可以尝一尝粽子，或是和家人一起包一包粽子。四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架 做法：用箬竹叶包裹 原料：白糯米、红枣 色、香、味美 传统节日习俗 端午粽 味道：清香 又黏又甜 丰富文化内涵 花样：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽 来历：纪念屈原 11 彩虹 教学目标 知识与能力 1.会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁（耒）”；理解“彩虹、梳头”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法 通过朗读与讨论了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子。情感、态度与价值观 培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。重点难点 教学重点 1.会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁（耒）”；理解“彩虹、梳头”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象 力的孩子。教学难点 通过学习，培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 大家见过彩虹吗？彩虹是大气中的一种光学现象，一般出现在雨后。当太阳光照射到空 气中的水滴，光线被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光谱。美丽的彩虹像一座桥，文中的“我”站在彩虹桥上，都做了些什么呢？让我们走进课文彩虹去看看吧！二、字词学习，基础积累 1教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“座、洒”，翘舌音“照”，后鼻音“兴、成”，轻声“着”和鼻音“那、拿”。2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“高”时，可以结合图片；学习“那、着、兴、千、成”时，可以用形近字对比的方法；学习“座、拿”时，可以用加一加的方法。形近字歌示例：着：姑娘羞答答，出门去看花。省事不带伞，大雨淋着她。兴：六个小伙伴，兴致不一般。红旗高高举，带头把活干。千：丁丁学识字，十千干不识。妈妈亲手教，于今还尤记。加一加示例：广十座=座 合+手=拿(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“那”的左部撇宜伸展，右部竖为悬针竖。“到”左下的“土”末横变提，右部竖短，竖钩长而直。“高”的点要写在竖中线上，中间两“口”要扁小些。“兴”的三点一横要写得长一些。“千”的撇稍短，横稍长，竖在竖中线上。“成”的第二笔为竖撇，斜钩起笔较高，宜伸长。易错提示：“到”左边的最后一笔是提，不要写成横；右边最后一笔是竖钩，不要写成竖。那”右边的是包耳旁 下”，不要写成单耳刀 下”。(3)归类识字。归类示例：那：哪(哪里)娜(婀娜)挪(挪动)至：到（到来）侄（侄子）致（致意）成：盛（盛开）诚（诚实）城（城市）（4）多音字辨析。x ng：高兴兴致勃勃 兴 八x i q：兴奋兴师动众 ti&0挑水挑肥拣瘦 挑 ti Go挑战挑拨离间 辨析：挑”在表示 挑选”用扁担等东西搬运”等意思时，读ti a；o在表示 用竹竿等的一 头支起”挑拨，挑动”等意思时，读ti doo（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知 1教师范读课文，引导学生思考“我”想做哪些事，希望谁高兴呢？2学生自由交流这个问题。明确：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸 高兴。“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，天上就会多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈 妈高兴。“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上，坐着荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。四、课堂小结，效果强化 文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真 是一个可爱的小姑娘。五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。第二课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：那里 看着 到了 高兴 千万 成为 2出示谜语：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥。让我仔细数一数，七种颜色真漂 亮。”（谜底：彩虹）3导入：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。瞧，一场小雨过后，一个 可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。这节课让我们来更进一步地了解她吧！二、课文研读，突破重难 1学习第 1 自然段。（1）朗读指导：“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。(2)自由朗读，说说你读懂了什么。明确：雨停了，天上有一座彩虹桥。(3)学习量词：座。文中有“一座美丽的桥”，你还知道“一座”什么呢？明确：一座山、一座城、一座塔 .(4)思考：“雨停了”在文中有什么作用？明确：“雨停了”告诉我们彩虹是在雨后出现的。(5)讨论：如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？2学习第 2 自然段。(1)朗读指导：三个问句要读出天真的语气，还要读出洒水为爸爸浇田的骄傲和自豪感。(2)面对这座美丽的桥，文中的“我”想上去做什么呢？用直线画出描写“我”想怎么 做的句子，用波浪线画出“我”为什么要这样做的句子。明确：想做：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”为什么这样做：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”(3)理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意 思。(指导学生初步感知反问句。)明确：意思是“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨”。学标点符号：问号 问号用于疑问句、设问句和反问句结尾，表示停顿，作用是引起注意或思考。如在“你 高兴吗？”一句中，问号表示的是疑问；在“那不就是我在下雨吗？”一句中，问号表示的 是反问。(4)如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？明确：我很高兴。因为我的女儿很孝顺。(5)指导学生用“高兴”说话。(6)多种形式指导朗读。3用学习第 2 自然段的方法自学第 3、4 自然段。1 1)朗读指导：第 3 自然段中，“圆圆的月亮”重读，“天上不就多了一个月亮吗”语 调上扬。第 4 自然段要读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。(2)在第 3 自然段中分别用直线和波浪线画出“我”想怎么做，和“我”为什么要这样 做的句子。(3)理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。(再次 指导学生感知反问句。)明确：意思是“如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮”。(4)如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？明确：我很高兴。因为我的女儿很孝顺。(5)思考：作者为什么会想象拿着镜子走到彩虹桥上，天上就会多了一个月亮？明确：因为镜子是圆的，月亮也是圆的，用镜子反射月光后是亮亮的，就像月亮一样，所以给人的感觉就像是多了一个月亮。(6)学习第 3 自然段中的词语“荡来荡去”。指名学生读词语并仿说这样的词语。明确：走来走去，游来游去，飘来飘去 (7)理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了 一朵彩云吗”这个句子的意思。(又一次指导学生感知反问句。)明确：意思是“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，就成 了一朵彩云”。(8)如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？明确：我很高兴。因为我的妹妹很懂事。(9)多种形式指导朗读。三、课堂小结，效果强化 1设置试题，引导生回顾本课所学内容。(1)选字填空：座 坐 我旁边()的是婷婷，我和她是好朋友。老师告诉我们，在公交车上要为老人让()。明确：坐 座(2)第24自然段有什么共同点？明确：都用称呼开头，感觉正在同爸爸、妈妈、哥哥说话；第二句都是作者的设想，第三句都用“高兴吗？”结尾；每段都使用了一个反问句。2总结。相信大家一定都很喜欢文中的小姑娘，那么，她什么地方最吸引大家呢？那就是她的善 良懂事。同学们一定要向她多学习，除了认真读书之外，更要懂得关心自己的家人。四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架 爸爸：洒水 下雨 浇在田里 彩 虹 妈妈：镜子 月亮 照着梳头 想象奇特 童心无限 哥哥：秋千 荡来荡去 彩云飘啊飘 语文园地四 教学目标 1认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”这 8 个表示身体部位的汉字，激发识字 兴趣，拓展识字渠道。2读准带有轻声音节的词语，提升语感。3进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。4熟读并背诵古诗寻隐者不遇，大致理解古诗的意思。5熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升朗读能力。重点难点 教学重点 1用有趣的方法认识 8 个生字。2进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。教学难点 熟练朗读绕口令，提升自己的朗读能力。课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、互动游戏，导入新课 1师生共玩“鼻子鼻子”的游戏，老师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方 说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将食指指在眼睛上，以此类推。老师发口令，学生指部位。2谈话导入：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字同样也很有趣，这节课能让我们一起来认识这些表示身体部位的汉字。二、趣味识字 1学生自主认读课本中 8 个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。2老师出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读成了第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡，指名学 生认读。3 游戏巩固：出示词语卡片，学生根据老师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。4想一想：读了这些词语，你有什么发现？明确：认真观察后，我们发现这些词语分别表示了人身体的一部分。5拓展识字空间。（1）鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，老师适 当进行板书，指名学生认读。（2）发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、膝）有什么共同之处。明确：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部。以后我们看到带“月”的汉字，可 以推测这个字与身体部位有关。三、字词句应用 1引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。2指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师适当进行指导，并引导学生发现这 9 个 词语在读音上有什么共同之处。明确：这 9 个词语，每个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。4.老师指导学生通过对比朗读（如 d&n zi与“d&n z诽感受轻声音节在朗读时的音 韵之美。4引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。明确：第一行的三个词语，都是带有“子”字的；第二行的三个词语都是叠音词，都 指家庭成员；第三行的三个词语都是名词，表示事物或时间，在朗读时要根据实际情况来确 定是否读轻声。5拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。明确：第一行：鼻子、肚子、孩子等。第二行：姐姐、弟弟、妹妹等。第三行：太阳、扁担、玻璃等。四、书写提示 1老师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这四 个汉字。（老师出示：主、门、书、我）2引导学生观察，发现这四个汉字的相同点和不同点。明确：本部分的四个生字中，有一个共同的特点，就是上面都有“点”，但它们的位置 不同。3让学生看看教材上对这几个字在书写上有什么提示。明确：“主”的点在正上方，中横最短，下横最长。“门”的点在左上方，写的时候先 写点，横折钩要平直，略长于左边的竖。“书”和“我”的点都在右上方，都是最后一笔。且“书”的第二笔是横折钩，注意横长折短，竖为悬针竖，写在竖中线上。“我”的第一撇 写在竖中线左侧，斜钩起笔在竖中线上。4学生自主书写这四个汉字，总结点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。明确：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。5学生再次在田字格中书写这四个汉字，教师巡视，强调正确的写字姿势。6适度拓展：鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方或右上方的汉字，它们是 否遵循这样的笔顺规则？明确：头、方、广、文、成等，都遵循这样的笔顺规则。五、课堂小结 同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带 有轻声音节的词语，还学习了点画在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望大 家能把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！第二课时 一、背诵古诗，导入新课 1背诵古诗：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起 来背一背静夜思 春晓和赠汪伦吧。2导入：这些诗的作者，李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌直到今天还广 为流传。今天我们再来学习一首唐诗，它就是贾岛的寻隐者不遇。二、日积月累 1介绍作者贾岛。明确：贾岛(779 843)，字浪仙，唐代诗人。受教于韩愈，参加科举却累试不中。唐文 宗时，被同僚排挤，贬做长江主簿。唐武宗会昌年初，由普州司仓参军改任司户，未任病逝。2学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。3指名学生朗读古诗，老师适当指导。(1)读好诗的题目：“寻隐者不遇”。思考题目的意思。明确：“寻隐者不遇”指到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。(2)根据学生的朗读情况，适时指导读音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。(3)引导学生再次练读，把古诗读正确、读通顺。4理解古诗的大致意思。(1)学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。明确：我寻访隐者，在松树下遇到了他的小徒弟，便问道：“你的师傅到哪里去了？”孩子告诉我：“师傅采药去了。就在这座山里，只是山间云雾弥漫，我也不知道他现在在哪 里。”(2)在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句。节奏划分：松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。5指名学生背诵古诗，然后全班背诵。三、和大人一起读 1老师：今天老师再和大家一起读一首小诗妞妞赶牛。这首小诗十分有意思，读起 来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母或 声调相似、容易混淆的字，组成反