小学数学复习教学设计.pdf

小学数学复习教学设计 依据新课程标准的要求，联系本册教材内容和学生自身实际，灵活、轻松、愉快地进展复习。进一步优化复习内容，面向全体学生，注重因材施教，灵活地处理好教与学的关系让学生在轻松、愉快地复习中，形成对所学的概念、计算方法、应用题、空间与图形和规律性知识的理解、掌握与应用，树立学好数学的信心，提高学生的创新精神和能力，全面完本钱学期的学习任务。1.数和数的运算：复习整数、分数、小数的意义，数的读法和写法，数的改写，数的大小比较，数的整除，分数、小数的根本性质，四那么运算的意义和计算法那么，运算定律与简便算法，四那么混合运算。2.代数初步认识：复习用字母表示数，简易方程，比和比例。3.解决问题：复习简单解决问题，稍复杂解决问题，列方程解决问题，分数解决问题，用比例知识解决问题，用不同知识解决问题等。4.量的计量：复习计量单位、掌握各单位名称之间的进率，进展名数改写。5.几何初步知识：复习平面图形的概念、特征以及图形之间的联系和区别。平面图形的周长和面积的计算、公式的推导，复习立体图形的概念、特征及体积和外表积的计算。6.简单统计：复习求平均数、统计表、统计图。1.复习稳固第一、第二学段所学的数学知识，获得适应进一步学习所必须的数学根底知识以及必要的应用技能。2.在对知识回忆与的过程中，掌握知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知构造。3.在回忆的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的根本策略，开展应用意识。4.学会与人合作，初步形成评价与反思的意识。5.体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，加深对数学的理解，增强学好数学的信心，从而实现课程标准中所制定的各项教学目标。重点：重视根底知识的复习，注意知识间的联系，使概念、法那么和性质系统化、网络化。难点：在根底知识复习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注重数学与生活的联系。关键：在复习过程中，教师要注意启发、引导学生主动的复习，激发学生复习的兴趣。复习中，我们遵循教学规律和学生认知特点，注意发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生积极参与复习。为此，要注意处理好以下几个关系。(一)教师与学生的关系以生为本 新课程标准明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”因此，复习中应做到：l.知识让学生梳理以教学目标为依据，组织学生将所学的知识进展“梳理”，建立完整的知识网络。2.规律让学生寻找引导学生将一般规律性的东西进展概括，从而提高他们善于抓住事物本质和规律的能力，使已有知识，更加抽象，更具有普遍性。3.错误让学生剖析复习中要经常采用“反例”，引导学生讨论发观错误、剖析错误认识并纠正错误，使学生在知识上来一次再认识。此外，还应注意思路让学生讲述，优劣让学生评比等，引导学生自觉地动脑、动手、动口，大担探索，勇于提出问题和解决问题，逐步培养学生的创新意识。（二）重点难点与熟悉知识的把握以重点、难点为主 把小学所学的全部内容进展一次回忆与，内容很多，但是由于时间比较少，这就要注意抓住重点，因材施教，切实提高复习效率。对学生在知识掌握上的重、难点及薄弱环节，应着重加以复习，学生已经熟悉的知识就可以适当简单，以节省教学时间。比方比和比例的知识，学生刚刚学完，就可以简要回忆，做一些拓展性的补充题。(三)讲与练的关系以练为主 复习课应充分表达“有讲有练，精讲多练，边讲边练、以练为主”的原那么。练习内容应“全”，练习题应“精”,练习时间要“足”，每节课练习时间不能低于 15 分钟，练习方法要“活”，以减轻学生过重的课业负担。(四)提高优生与辅导学困生的关系辅导学困生为主 辅导学困生的方法有：（1）巡回辅导，就是课内进展学习讨论时，教师及时给予辅导，不对的地方加以纠正；课后辅导，对那些“学困生”单靠课堂复习是有一定的困难，应根据他们的知识缺陷，在课内进展适当的辅导；“手拉手”辅导，在班里挑选十几名优秀生，让他们当“小老师”每人帮一个“学困生”，并对进步快者及时表扬，同时，也表扬他的“小老师”。这样既提高“学困生”的学习成绩，又调动了优等生的学习积极性。（2）针对后进生普遍存在的问题：计算能力差的问题，可以有针对性的适当布置“每日五题”口算、简算、解方程等 总之，在复习中应本着从实际出发，正确处理好“教”与“学”过程中的各种矛盾，在引导学生掌握知识的同时提高他们的数学能力。