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重视数学阅读，提升核心素养 摘要：核心素养的提出，为小学数学学科教学提出了新的要求和教学新思路。数学教学中的阅读应该让学生在课前完成，是学生的独立自主学习，课堂上老师可以进行必要的阅读指导，切入重难点，进一步提高学习效率。文章从三个方面阐述如何在小学数学教学中开展阅读活动，旨在提升学生的数学核心素养 关键词:核心素养;有效数学阅读;解题能力 数学课程标准明确指出，数学应注重培养学生包括数学阅读能力，应用能力和探究能力等各种能力。数学是知识、符号、语言，教学过程中离不开学生的深入阅读。提到阅读，我们首先想到的是语文阅读，各种文学名著等等，而与数学没有太大的关系。其实不然，我认为，阅读在数学学习中有不可忽视的作用。一、重视阅读，找出题目间的细微差别，灵活解题 在平时的教学中，有些学生不仔细读题，没有把题目读懂读明白没看清题目的要求就仓促去解答，从而解题错误。这就要求学生在解决问题的过程中提取关键信息，弄清作业要求，找到解题，才能正确解答。例如，有这样一道习题：把一张长5 厘米，宽 4 厘米的长方形纸分别绕它的长和宽旋转一周，形成 2 个圆柱，哪个圆柱的体积大？要求哪个圆柱的体积大，就要确定它们的底面积和高，而旋转轴的不同又决定了圆柱的底面半径和高度的不同，环环相扣，层层分析，从而找到解决问题的方法。再例如，有这样一道习题，下图是一个半圆，半径为r,直径为 d,这个圆周长的一半是多少，这个半圆的周长是多少？求圆周长的一半较容易，用 2r2 得 r。半圆的周长用圆周长的一半再加上直径，结果是 r+2r 或者(2)r 或者 r+d。在阅读中质疑，让学生的思维经历独立思考的过程，从而发展学生解题能力。二、仔细阅读，抓住数量之间的相等关系，巧妙答题 例如，苏教版六年级上册有这样一道题目：一个新建学校计划投资300 万元建造科技馆，实际比原计划节省了 20%，实际投资多少万元？要解决这样的问题，首先引导学生反复的阅读，并抓住题目中关键词，找准单位“1”，提炼出数量关系式：原计划投资的钱数（1-20%）实际投资的钱数，正是仔细的阅读才能抓住问题中的数量关系，帮助学生找到解决问题的思路，从而最终让问题得到解决。再例如：花园里的99 棵月季花都发芽了，月季花的成活率是（）A.99%B.100%C.不能确定 有个别同学认为成活率是99%，他们的想法很简单，有99 棵月季花，全部发芽，成活率就是99%。这是对成活率的错误理解。成活率指的是成活的棵树占总棵树的百分比，不管有99 棵花苗还是 101 棵，全部成活，成活率就是100%，不能片面理解有多少棵，成活率就是百分之几。由此可见，平时的教学中要引导学生从仔细的审题开始，在反复的阅读中弄清弄清题意，从而提高解题的正确率。三、指导阅读方法，提高理解能力 在这方面，我认为低年级刚开始可以由老师读，基本依靠老师教一点，学一点，经过慢慢的培养训练之后，再逐步放手由学生自主阅读。中年级的学生在老师阅读的过程当中，可以边读边询问学生，圈一圈，画一画，问答与阅读相结合，逐步再独立阅读。数学教学中不可以为了提高追求解题速度，而忽视了学生对题目的阅读。只有认真的阅读，反复的思考，才能正确筛选出题目中的有效信息，找到关键词，也就是解题的关键，提炼出数量关系式，从而顺利解决问题。而对于一些实践操作题，则需要学生动手折一折，拼一拼，画一画，实际的操作更利于发展学生的空间想象能力。例如 第 15 题，题目不难，但很容易出错，少数学生没有看清题目，直接用 ，而忽略了求水的体积用到的是水的深度而不是金鱼缸的高度。再例如在教学一年级上册“得数在 5 以内的加法”时，我先让学生观察主观图，找一找图中的小朋友们，在干什么？通过观察与交流，老师进行总结，原来有 3 人浇花，又来了 2 人，一共有五人，其实这种观察图意的方法也是一种阅读方法，先来了 3 人，又来了 2 人，合起来，一共是 5 人，这是数量关系式的一种渗透，为以后学习解决问题打下基础也可以让学生用摆圆片的方法，左手拿 3 个，右手拿 2 个，合起来一共是 5 个放在桌子上。通过这样的操作活动，加深了学生对问题的理解，进而为解决问题奠定了基础。数学语言简练、严谨、抽象，小学生理解其中可能存在一定的困难。这就需要学生在深入的阅读概念与性质等，抓住其中的关键性的字词，真正的理解题目的意思，进而正确的解决问题。例如，在教学“含有未知数的等式是方程”时，就需要学生阅读方程的定义，其中的关键词是“未知数”“等式”。只有明确这两个关键词在句子中的作用，才能正确理解方程的概念。再如：王老师和本班的52 位学生去公园露营，每个帐篷最多住四个人，那么至少需要几个帐篷？学生初看到这样的问题很容易忽略“张老师和 53 位同学”这样的文字信息，还有“最多”“至少”这样的关键词容易困惑学生，进而得出错误的信息。这就需要学生多读题目，筛选正确的解题信息。阅读的重要作用，不仅表现在课堂上，更是表现在课前的预习上。阅读在课前完成，是学生的独立自主学习，课堂上老师可以进行必要的阅读指导，切入重难点，进一步提高学习效率。黑格尔说：孰知并非真知。熟知只是初步，而真知才能真正有突破，有新的超越。只有深入阅读，才能学习知识，探索规律，锻炼思维。俗语说：“读书百遍，其义自见”。小学数学阅读同语文阅读一样重要，要引导学生引起足够的重视，找到有效的途径，培养学生的数学阅读能力。只有学生掌握了独立获取数学知识的能力，才能获得真正的学习本领。参考文献：1 培养小学生数学阅读能力的三种方法 J.王建湘.河南教育(教师教育).2022(04)：55-56 2 小学生数学阅读能力的构成要素及提升策略 J.陈龙.教育科学论坛.2022(17):28-29