小学语文六年级下册第四单元教学设计.pdf

小学语文六年级下册第四单元教学设计 本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书、读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本单元选编的 4 篇文章，有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4 篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“回忆拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味，无一不是和主题相互照应、步步深入的。本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，表达对学生的人文关心。在教学方法方面，学习本单元，要加强对学生默读、速读的训练，学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储藏，结合自己的生命体验，发表自己的见解。重视语言的积累、感悟和应用语言。1掌握本组课文生字新词。2初读课文，了解课文内容，能理清文章脉络，从整体把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。3培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。借助资料了解作者及作品，并了解更多的外国作家和作品。从整体把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。把握人物特点，理解人物内心。一、利用插图，借助资料，了解作者和作品。1投放假设干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。（不仅仅局限于本组课文）2板书课题与作者，请几名学生借助资料分别介绍这些外国作家。二、朗读课文，小组合作学习字词。1小组利用或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上。2小组利用工具书，理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。3学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。三、小组检查，交流，汇报学习情况。1小组成员拿出自己记录的生字，让其他同学来读，并纠正错误。2小组成员汇报自己查找的生词的意思，其他人纪录。3交流预习中遇到的其它问题。4教师检查预习情况 1）认读生字 蜷腿、橱窗、揉皱、耸肩、撇嘴、窜过、耷拉、抽噎、梗概、无赖、衣衫褴褛 2）结合课文内容，独立理解词语的意思。摩平、梗概、吹嘘、保佑、衣衫褴褛 5通过预习你知道什么？（了解学生对内容的掌握程度）四、快速默读课文并列提纲，把握故事和人物，汇报自己读书所得。1读卖火柴的小女孩，小组汇报收获。1）卖火柴的小女孩主要讲了一个什么故事？自由表达。2）这篇课文写小女孩擦了几次火柴？每次看到了什么？分小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实 第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了、火炉不见了 第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了 第三次 孤独 圣诞树 渴望关心 圣诞树不见了 第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了 3）汇报：小女孩给你留下了怎样的印象？这个小女孩给你最深的感受是什么？2读凡卡小组交流汇报。1）读凡卡中的人名，并明确人物的身份。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔、阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。2）简单说说你对凡卡有了哪些了解？3）凡卡信中的哪些描写给你留下了比较深刻的印象？4）用一句话来概括凡卡给爷爷所写书信的内容。3读鲁滨孙漂流记，全班交流。1）汇报：鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难？又是怎样解决的？住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。平安养狗防御。孤独救助“星期五”。2）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象？（出示插图）4读汤姆索亚历险记，小组交流。1）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？读一读。2）在“梗概”中，汤姆索亚给你留下了怎样的印象？3）在“精彩片段”中出现了几个人物，与“梗概”相比照，哪些是小说中的主要人物？五、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。1通过本节课的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些本领？2通过读梗概，哪些地方让你产生了疑问？你是不是产生了要细读原著的兴趣？3鼓励学生读整本书，为读书交流做准备。推荐阅读蓝色的海豚岛 1有感情地朗读课文，探讨分析人物形象，感悟作品的艺术魅力。2学会通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动和作者的思想感情的方法。3在教学活动中开展学生多向思维的能力，提高学生语言的综合素养。体会作者由现实生活所展开的合理想象。通过讨论、写体会的形式，开展交流活动，加深对人物特点与命运的理解。二课时 一、谈话导入。1同学们，在本单元的四篇课文中分别出现了四位主人公，他们分别是谁？哪位主人公的命运值得你同情？2学生自由表达自己的意见。(答案可以是卖火柴的小女孩、也可以是凡卡)二、朗读课文，整体感知人物命运，体会作者的感情。1出示要求，自学课文。1）朗读课文，把字音读准确、把课文读通顺。2）边读边想，你想用什么样的词语或来评价卖火柴的小女孩或是凡卡的 （可怜、悲惨）2默读课文，思考问题。1）小女孩和凡卡的命运是悲惨的、可怜的，你从文中那些词句中体会到小女孩和凡卡是可怜的？读一读，画一画。3分小组自主探究、讨论、交流、汇报。1）默读课文，画出详细的语句来说明自己的观点。2）画出句子后，试着把这些句子读好。4分组合作，全班汇报交流 5理解卖火柴的小女孩一文中的重点句子，：1）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。指读，齐读这一句话，读了这句话，你想说点什么？2）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”中你体会到了什么？你想对过路人、小女孩说点什么呢？3）小女孩在大年夜里走在大街上卖火柴，课文中多处写了“冷”这个字，请你从课文中找一找含有“冷”的词语或句子读一读，并说一说自己的感受。（天冷极了 又冷又黑的晚 她又饿又冷 她觉得更冷了 家里和街上一样冷 一堵又厚又冷的墙）6反复引读，细细品味，边读边批注。1）小女孩 5 次擦燃火柴，在感情上有变化吗？2）学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？3）品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？请同学们把你们体会到的读出来。4）“曾经”我们可以换成哪些词？小组讨论，交流。7说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待？（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导）1）引导学生抓住挨打时的动作“揪、拖、揍、戳”；工具老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度“昏倒”，来谈一谈自己的感受。2）引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”“一点儿”来进一步体会他生活的苦。3）综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独和悲惨。4）展开想象，凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？5）朗读凡卡写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的心理活动。8让我们用心来读人物的悲惨命运以及作者的感情，并说一说自己体会。三、提出问题，引发矛盾；小组合作，深入探究。1默读思考，写下感悟。1）大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？2）凡卡和爷爷在乡村的生活真的是美好幸福吗？3）你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？为什么？2学生以小组为单位相互交流，老师点拨指导。3小组汇报讨论结果。四、围绕鲁滨孙和汤姆索亚两个人物，读书讨论。1鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，顽强的生存了下来，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己的感悟读出来。2除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，你想象一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流。3说一说：你佩服鲁滨孙和汤姆索亚的什么？为什么佩服？你觉得汤姆索亚是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？读一读。（可结合原著中的故事）4通过学习，同学们对鲁滨孙和汤姆索亚的了解更深了，请用适宜的词语来夸一夸他们，并说一说自己的理由。1 鲁滨孙：有坚韧不拔的意志、有丰富的知识技能 理由：抢运东西、种粮食、造船、建房、打猎、烤面包、烤肉、晒葡萄干 2 汤姆索亚：乐观勇敢、足智多谋、顽皮 理由：山洞中三次探路、利用风筝线探路、吹嘘历险过程 5在本组课文中还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合文章内容，说说你喜欢的理由。