部编版二年级语文下册第五单元整体教学设计教案.pdf

部编版二年级语文下册 第五单元整体教学设计教案 一、教材分析 本单元围绕“办法”这个主题编排了寓言二则 画杨桃 小马过河3 篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事：有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元 3 篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考、获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”莫定基础。教材在画杨桃课后提出“注意对话的语气”，在小马过河课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。二、教学目标 1认识 41 个生字，会写 25 个字，会写 24 个词语。2能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读小马过河。3能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述小马过河的故事。4能根据课文内容，说出自己的简单看法。5比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。6能主动发表关于图书角管理方法的意见。7交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。8了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等 9 个生字。9能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。10.发现“教海、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。11背诵从弟子规中节选的内容。12自主阅读好天气和坏天气，联系生活经验，理解老爷爷说的话。三、单元重难点 1.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。四、课时安排 寓言二则2 课时 画杨桃2 课时 小马过河2 课时 图书借阅公约1 课时 语文园地五2 课时 12.寓言二则 教学目标【知识与技能】1会认 15 个生字，会写 8 个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。3通过读句子，说出每组句子的不同。【过程与方法】在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。【情感、态度与价值观】懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。教学重点 1会认15 个生字，会写 8 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。3通过读句子，说出每组句子的不同。教学难点 懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。教学方法 讲授法、游戏法、探究法等。教学 准备 教师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。学生：预习生字新词。课时安排 2 课时 第一课时 教学批注 教学内容 初读感知，认识新字 教学过程 一、揭示课题，引入新课 1出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)2 再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓言二则”是什么意思。3(出示课题亡羊补牢)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)4这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失。牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。5现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)6从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)二、初读课文，扫除字词障碍 1教师范读课文，学生注意听生字的发音。2自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。3检查自学效果。(1)指名读生字。(2)指名读课文中由生字组成的词语。(3)指名 5 个学生各读一个自然段。三、通读课文，理解内容 1本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修羊圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。)2 这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第 14自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。3 养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第 5 自然段。结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。四、品读评价，体会寓意 1请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。(2)在小组内交流。2全班交流评价。(1)养羊人是个不听劝告的人。从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。a他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。b街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气)c指名尝试读。d分角色朗读，体会对话双方的不同心情。从第 4 自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第 4自然段，体会养羊人的可气之处。(2)养羊人是个知错能改的人。这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？默读最后一自然段。学生发表自己的看法。结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)(3)说说句子的不同。出示句子：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。说说这两个句子在用词上的不同。比较这两个句子，哪一句更好？(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。)(4)小结。养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。3养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)五、明确寓意，延伸拓展 1我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理？2联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合自己或他人的事例，自由谈)3我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？六、指导写字 1出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。2学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。3教师范写生字。4学生在课后田字格中描红、临写。5同桌互查，比一比谁写得更规范。七、梳理板书 亡羊补牢 第一次丢羊 毫不在意 第二次丢羊 后悔修羊圈 结果 再也没丢羊 第二课时 教学批注 教学内容 再读课文，体悟寓意 教学过程 一、激趣导入，板书课题 1出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。(春种、秋收)2这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)二、初读寓言，认字读词 1自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。2读一读这 5 个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。3指名认读课文中由生字组成的词语。三、学习寓言，理解寓意 1检查朗读，了解故事。(1)指名 4 人各读一自然段。(2)完成填空。出 示：古 时 候 有 个 人，因 为 巴 望 禾 苗_，就把禾苗_，结果_。(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)2结合内容，理解成语。现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思。(学生交流，指名回答。)3精读体悟，明白道理。(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。(2)朗读体悟，交流汇报。出示第 1 自然段，理解“焦急”。a从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”)b指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？c出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”d齐读。e去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急)出示第 2 自然段，体会“筋疲力尽”。a这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。b指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。出示第 3 自然段，体会“力气总算没白费”。a谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴)b 指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。出示第 4 自然段，体会“禾苗都枯死了”。a“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)b指导朗读。小结寓意。禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。拓展讨论。出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？4深化对“揠苗助长”的理解。(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？四、指导写字 1观察田字格中的“筋”“疲”2 个生字。2说说你的书写建议。3教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。4学生在田字格中描红、临写。五、梳理板书 揠苗助长 起因 巴望 急于求成 经过 拔苗 不顾生长规律 结果 枯死 事情变糟 教学反思 课题 13.画杨桃 教学目标【知识与技能】1会认 13 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字。2正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。3朗读并积累一些词语。【过程与方法】采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。【情感、态度与价值观】懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。教学重点 1会认 13 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字。2正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。教学难点 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。教学方法 讲授法、游戏法、探究法等。教学 准备 教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习课文。课时安排 2 课时 第一课时 教学批注 教学内容 初读感知，认识新字 教学过程 一、谈话导入，板书课题 同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一件物品，是什么，就画成什么样。对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。(板书课题，齐读课题)二、自读课文，识记生字 1请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。2出示生字卡片，请学生认读。教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“do”，它还有另一个音“do”。3学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正)4课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。(指名读，全班齐读)三、初读课文，感知内容 1学生自由读课文。要求：把课文读正确、读流利。2教师指名读课文，要求学生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。(1)小组交流。(2)各小组推荐代表汇报，老师点拨。(3)小结：课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。四、学习“画杨桃”这一部分(第 14 自然段)1默读第 1 自然段，画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。2 理解“我”为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明了什么？3结合自己的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地画”。4出示讨论题：同学们为什么会笑“我”画的杨桃？5分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。(老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。)五、体会作者的思想感情 你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？六、梳理板书 画杨桃“我”：画成了五角星 同学们：哈哈大笑 第二课时 教学批注 教学内容 再读课文，体悟寓意 教学过程 一、观察实物，从多角度看 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。然后让他们汇报看到的物体的样子。二、学习第 517 自然段 1指名读，教师相机指导。2学生自读这一部分，思考：(1)开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？(2)为什么会有这样的变化？把相关的句子画出来。3小组讨论交流。4分角色朗读这一部分。三、学习第 18 自然段 1全班齐读这一自然段。2什么是教诲？为什么老师的教诲让“我”终生难忘？四、指导写字 1出示会写的字：图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻 2学生认字，给生字注音。3学生给生字找词语朋友。(指名组词)4教师范写，学生观察书写时要注意什么。5学生说一说怎样把字写规范、写美观。6学生书写。7展示交流。五、有感情地朗读全文 分角色朗读，老师也参与朗读。六、教师总结全文 我们在做事或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。如果我们每个人都能这样做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。七、梳理板书 画杨桃 老师亲自审视让大家轮流看和颜悦色地说看的角度不同，结果也不同应该怎样做 教学反思 课题 14.小马过河 教学目标【知识与技能】1会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。2分角色朗读课文，读出恰当的语气。3根据词语提示讲故事。【过程与方法】采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。【情感、态度与价值观】引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。教学重点 1会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。2分角色朗读课文，读出恰当的语气。3根据词语提示讲故事。教学难点 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。教学方法 讲授法、游戏法、探究法等。教学 准备 教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲时间像小马车。学生：预习课文。课时安排 2 课时 第一课时 教学批注 教学内容 初读感知，认识新字 教学过程 一、谈话导入 1出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。2同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了这条河水深不深？你们猜猜看，小马最后解决这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。3板书课题，全班齐读。二、初读课文，扫清字词障碍 1学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。2同桌之间合作学习。(1)翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。(2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚词语的意思。3教师检查学生的自学情况。(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 哩 唉 试 蹄 既 在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊”的读音及组词，引导学生掌握。(2)出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。愿意 麦子 飞快 为难 身边 四周 立刻 突然 吃惊 认真 脚步 难为情 亲切(3)理解词意。指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲解。三、读课文，看插图，初步理解课文内容 1 让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。2同桌之间进行互查。3 与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练习朗读。4教师检查学生的读书情况。(1)出示第 1 幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第4自然段)指名朗读第 4 自然段，师生评价。(2)出示第 2 幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第5自然段)指名读第 5 自然段，教师评价。(3)出示第 3 幅插图。指名说出与此图有关的自然段。(第8自然段)学生齐读第 8 自然段，学生自评。(4)理解课文内容。出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到_去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水_，能蹚过去；但松鼠说水_，不能过河。最后小马在妈妈的指引下，决定_，结果成功地过河了。(学生尝试填空)(磨坊；很浅；很深；自己去试试。)四、指导书写 1指导学生进行书写。(1)让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么。(2)教师范写，易错的地方用彩笔标出来。(3)学生描红、临写，再点 3 名学生在黑板上书写生字。(4)点评学生写的字。2读一读生字，再口头组词语。五、梳理板书 小马过河 坊fng（坊间）fng（磨坊）第二课时 教学批注 教学内容 再读课文，体悟寓意 教学过程 一、复习导入 1出示生字新词，指名读。2师：这节课我们继续学习小马过河。二、分段研读课文(一)学习第 1、2 自然段。指名朗读第 1、2 自然段，想一想：小马为什么要过河？(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。)(二)学习第 37 自然段。1小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？板书：能不能过去？老牛 松鼠 2老牛是怎样说的？(指名读)板书：很浅，刚没小腿。3怎样读好他们的对话呢？自己练习同桌读在全班读，学生评一评，教师进行指导。4 听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？(小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢？5这时又发生了什么？指名读第 5 自然段。板书：深得很，会淹死。6小马与松鼠的对话该怎样读呢？分角色练习朗读。7这下可把小马给难住了。他怎么办呢？自由读第 6、7 自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？指导朗读妈妈的话。8你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)9现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)(三)学习第 8 自然段。1指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？2出示填空：读一读，想想该怎样填。因为小马不像()，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()。(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。)3 展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考)三、再读全文，拓展延伸 1自由组队，分角色朗读课文。2在全班展示朗读。3出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 4你同意下面的说法吗？说说你的理由。(1)出示句子：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。小马向很多人请教，是对的。别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。什么事都要自己尝试，别人的话不可信。(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。(3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。四、课堂总结 让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。五、梳理板书 小马过河 能不能过去？老牛 很浅，刚没小腿 松鼠 深得很，会淹死 妈妈 自己动脑筋，去试一试 能过去 教学反思 课题 口语交际：图书借阅公约 教学目标【知识与技能】能读懂口语交际的要求，制定班级图书借阅公约。【过程与方法】通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。【情感、态度与价值观】鼓励学生敢于发表自己的意见，还能注意听取别人的意见。教学重点 主动发表自己的意见，并做到轮流说。教学难点 通过小组讨论，制定切实可行的图书借阅公约，并能写出来。教学方法 讲授法、游戏法、探究法等。教学 准备 教师：多媒体课件。学生：上网搜一搜班级图书借阅公约的写法与基本内容。课时安排 1 课时 第一课时 教学批注 教学内容 初读感知，认识新字 教学过程 一、图片导入 1出示图片：有些图书没摆整齐，有些图书上面有乱七八糟的笔迹 2同学们，这是我们班图书角的图书现状。它们被随意扔在角落，现在，让我们一起为它们制定公约吧。(板书：公约)何为“公约”？公约是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。3那么这节课，我们就来讨论如何制定班级图书借阅公约。(板书：图书借阅公约)二、读题审题 1打开课本，默读要求。2从第一段的要求中，你知道制定图书借阅公约时要解决哪些问题吗？三、制定公约(一)讨论、交流。首先，要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题，然后根据问题，提出规则、约定。出示范例：我发现我们班的同学看完书后没有把书摆放整齐，我组制定一条公约：请看完书后务必把书放回原处。1小组讨论，把图书角存在的问题写下来，再提出相关意见。出示讨论要求：主动发表意见。轮流说。一个人说完，另一个人再说。2全班交流。出示交流时的注意事项：发言者：声音响亮，神情自然，目视听众。倾听者：认真倾听，及时补充，大胆质疑。(二)细定公约。1确定公约从哪几方面拟定，如：借、换、还、奖惩机制等。2公约大体要求：语句简练，内容齐全等。3小组讨论。4全班交流。5将公约张贴在班级图书角处。四、公约范例 图书借阅公约 为保障学生能阅读到自己喜欢的图书，经全体学生研究通过，制定本制度，望全体学生在借阅图书时严格遵守。1班级图书实行专人负责，全体师生共管的管理机制。班级选出图书管理员，负责班级图书的借阅和管理，并定期进行检查和监督。2凡本班学生借阅图书，必须由班级图书管理员允许，并登记借阅时间、借阅图书名称、图书价格等项目后方可借阅。每次每位同学只能借阅一本图书。3 借阅的图书要懂得爱护，时间不能超过一周，不准在图书上乱写、乱画，如有损坏或丢失要按照图书原价的两倍赔偿。4 借阅的图书只能自己阅读，不能转借给他人。如有发现将严厉批评，并取消借阅资格。5借阅的图书阅读完后，要按时找图书管理员办理归还手续，并做好记录。6 爱书护书，保持书籍的整齐干净、完好无损，是每一位学生的神圣职责，我们在阅读的同时要争做爱书模范。7 书籍是人类进步的阶梯，大家在阅读的同时，要自觉摘抄其中的优美词句，写下自己的感想。二(3)班图书管理委员会 五、课堂小结 同学们，今天我们成功拟定了班级图书借阅公约，这是大家的劳动成果。大家还学会了主动发表自己的意见，而且养成了倾听的习惯，希望你们越来越敢说，越来越能说。六、梳理板书 口语交际：图书借阅公约 小组讨论，制定公约。主动发表意见。一个人说完，另一个人再说。教学反思 课题 语文园地五 教学目标【知识与技能】1会认 9 个生字。2积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。3积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。4读背弟子规节选部分。【过程与方法】运用合作探究的方法引导学生自学自悟。【情感、态度与价值观】1培养学生的观察、归纳能力。2懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。教学重点 1会认 9 个生字。2积累并运用几个表示“笑”的词语。教学难点 1能用不同的语气读句子。2明白弟子规节选内容的道理。3初步具有辩证思维。教学方法 讲授法、游戏法、探究法等。教学 准备 多媒体课件，字卡。课时安排 2 课时 第一课时 教学批注 教学内容 初读感知，认识新字 教学过程 一、识字加油站 1出示教材所给词语，学生齐读。2出示词语相应的图片，请学生认一认。3识字。(1)出示生字：厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄(2)自读生字。(3)交流识字方法：前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。(4)“开火车”读生字。(5)认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。3小结。(1)指名读词语，小组比赛读词语。(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语)(3)分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。(4)思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说)(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)二、字词句运用 1读一读，再选择一两个词语演一演。(1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。(2)出示词语，指名读。微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑(3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？微笑：不显著地、不出声地笑。狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。傻笑：无意义地一个劲儿地笑。笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。笑呵呵：形容笑的样子。眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。(4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？(5)全班表演交流。2 读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。(1)出示句子：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”(2)指导学生感受加点部分的意思。做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是(3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。“连蹦带跳”说明小马很高兴；“难为情”说明小马觉得不好意思；“和颜悦色”说明老师很有耐心。(4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。(5)同桌互读。(6)指名读，师生共评。三、梳理板书 语文园地五 厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 第二课时 教学批注 教学内容 再读课文，体悟寓意 教学过程 一、我的发现 1 出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。(引导学生通过泡泡框中的提示来发现。)2学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。3指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。4你还能说出这种结构的词语有哪些吗？(如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。)二、日积月累 1学生自读这四句话，根据拼音读准字音。2指名读。3教师说说每句话的意思。4学生齐读。5说说从这几句话中明白了什么道理。6学生自由发言。(可结合生活实际谈)7学生再读，尝试背诵。三、我爱阅读 1自读短文，读准字音。2学生针对短文中不懂的地方提出问题。3教师质疑：(1)老奶奶为什么哭？(2)老爷爷为什么笑？4学生回答问题。5结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。6教师小结。同学们，还记得玲玲的画吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。四、梳理板书 语文园地五 收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑 多角度看问题 教学反思