部编版四年级语文下册《海上日出》第二课时教学设计.pdf

四年级语文下册第五单元 第 16 课 课题：海上日出 课时：第 2 课时 一、课标与教材分析 课标分析：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，教学中老师就要注意引导学生充分进入学习情境，学到写作方法。教材分析：海上日出是巴金写的一篇散文。巴金是中国现代文学史上的著名作家之一，具有世界影响。巴金在 海上日出 中，描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，作为一篇散文，无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。从不同的角度描写景物，向我们展现了大自然的美，从而使学生积累优美词句，学习按照一定顺序写作奠定基础。二、学情分析 通过学生对上一节课程内容的学习掌握了重点字词，对课文内容有一定的了解，对日出也有了较好的认识，因此想要引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶，需要重点理解第25 自然段内容，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。三、教学目标 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教学重点：读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。教学难点：学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。四、教学方法与媒体 ppt 课件 五、教学过程 一次备课 二次备课 教 学 过 程 一、复习检查，导入新课 1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）这节课我们继续学习海上日出，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。二、随文入境，品词析句（一）学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题。）（二）学习第二自然段 1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。（浅蓝红色 越来越亮）（板书：日出前 浅蓝红色 越来越亮）过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实 际说一句话的方法理解词语。从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？预设：非常渴望看到海上日出的心情。谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（三）小组合作学习第三自然段 过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2.分组讨论：指明学生回答问题：师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：（1）太阳努力上升。（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地 努力上升。比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。3.课件出示日出动态变化的情景。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？预设：加点的部分是“努力上升 冲破了云霞 跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。（板书：日出时：上升 冲破 跳出）4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态 颜色 光线。6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并 用一两个词语概括图画的意思。学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。（四）自学第四、五自然段 1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第 4、5 自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。2.交流学习内容：（1）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”（板书：薄云：直射水面）追问：为什么分辨不出水和天？相机出示图片，指导朗读。（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。（板书：日出后 厚云：镶上金边）（3）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。作者的心情又是怎样的？（非常高兴）引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。相机出示图片，指导朗读。师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。三、课堂总结，布置作业（一）谈话总结，学习写法。1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象）（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。（二）作业（选择其中一道题完成作业。）（1）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。四、当堂检测 六、教学评价 课前作业设计：一、内容感知海上日出一文主要描写了_、_、_三种不同自然条件下的海上日出的奇观。二、问题质疑 1.说说日出时的景象是怎样的。2读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：课中作业设计：（正文楷体小四）一、比一比，组词。转()刹()范()镶()辨()芒()传()杀()犯()箱()辩()忙()二、选词填空。壮观 奇观 1.这不是很伟大的（）吗？2.用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外()。三、按要求改写句子。1.太阳把一片片云染成了紫色或者红色。改成“被”字句：2.转眼间天边出现了一道云霞。改变词序，句子意思不变：课后作业设计：一、完成同步练习册剩余题目 二、（选择其中一道题完成作业。）（1）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。七、教学反思：