部编版《快乐读书吧》精品教案2.pdf

二年级下册语文教案-第一单元-快乐读书吧（第 4 课时 读书分享课）人教（部编版）快乐读书吧（第 4 课时 读书分享课）教学设计 教学目标：1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重点：1.激发阅读儿童故事的兴趣。2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。教学难点：1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。教学准备：学生读写绘扫描，做成 PPT。教学过程：一、展示读书卡，小结阅读进程 根据一个月来的跟踪了解和推进指导，小结课外阅读情况。重点表扬课外阅读活动开展中能每天坚持阅读的同学。（出示读书卡）二、看插图，猜故事 导读课上，我们学习了看书的封面、封底和目录。我们发现封面封底有很多插图。现在，故事读完了，你们能把这些图和对应的故事联系起来吗？（课件出示：插图和故事题目）写信和读信 红围裙会叫的大皮鞋捉香味开满鲜花的葱地 用抢答的形式检验同学们对故事的熟悉情况。听句子，猜人物。想一想，下面这些话都是故事中哪个人物说的？“随便，你想叫什么就叫什么，叫大狗熊也行。就是别叫我大黑猪。”“画一张地图给妈妈寄到美国去，好让妈妈早点儿回到我们的新家来。”“咱们在葱地旁做个鸟窝，让小鸟给我们带四面八方的种子。”“好极了！好极了！就是没放盐”“我的名字，这是我的名字，还有我编的儿歌，都登出来啦！”“它大概冷，就躲进我的皮鞋里来了。”四、交流分享读书的收获 （一）小组交流读书收获 学生分组围绕上述话题交流互动，并选出代表在班级汇报交流。（二）班级交流读书收获 各组选出的同学在班上交流汇报，并逐一反馈指导。反馈要点：1.学生只要简单表达清楚故事的名字，印象最深的地方即可。2.一个月的阅读，孩子们喜欢上了大头儿子，他们眼中的大头儿子是爱动脑筋的、可爱的、调皮的、有趣的、善良的让孩子们充分说出自己心目中大头儿子的形象。3.小头爸爸是大家心目中的好爸爸，他能陪孩子玩所有的游戏，是孩子忠实的小伙伴，是个很温暖的父亲。4.书中不同的人物有不同的性格，都给大家留下了深刻的印象。小结：大头儿子是个活泼可爱的小孩，又聪明又淘气，心地善良，鬼点子很多，是家里的开心果。大头儿子犹如一株自然生长的植物，快乐而又健康地生长着。因为他有一个幸福而美满的家庭。五、学生个性化读书方法交流 1.绘声绘色讲故事 2.伙伴合作演故事 3.读写绘展示 学生先在小组内展示交流自己的读写绘，教师选择有代表性的作品全班展示，小作者向同学们介绍自己的作品。大家欣赏评议。学生从不同角度用读写绘的形式表达自己的读书收获，有的把书中人物形象做了很好的概括，感受着这一家人幸福快乐的生活；有的继续编写着大头儿子和小头爸爸的故事，其实故事里有自己的影子；下面这位同学的读写绘像一个小小的连环画。六、联系实际，关照生活 同学们，一座普普通通的小屋里，住着大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈。在他们普普通通的生活中，总是充满欢乐的笑声。最温暖的家又成了他们每个人的爱的源泉。读了大头儿子和小头爸爸这本书，在读的过程中，或者读后掩卷思考的时候，有没有想到你自己生活中也有这样的故事？引导学生在读书中找到自己，更深层次地体会阅读的快乐。七、总结延伸，开启下一阶段读书计划 3 月份，大家共同读了大头儿子和小头爸爸这本书，他们一家人的幸福也让我们深受感染，同学们还学会了用读书卡和读写绘的方式记录阅读体验。4 月份，我们将共同阅读神笔马良这本书，老师相信这本书又会给大家带来不一样的阅读体验！三年级上册语文教案-第三单元快乐读书吧 人教部编版 快乐读书吧教学设计 课时目标：1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。教学重点：1.在阅读中了解童话表现的爱与美。2.思考阅读的方法，形成良好的阅读习惯。教学难点：思考阅读的方法，用方法指导自己的阅读。形成良好的阅读习惯。教学过程：一、谈话激趣，引入学习 1.教师谈话：有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。孩子们，你们知道这个地方是哪儿吗？（童话王国）对，那儿就是美好奇妙的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。孩子们，你们喜欢这个童话王国吗？2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣（能够感受到很多生活中没有的乐趣），教师适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事安徒生童话，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。【设计意图】此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中，唤醒了他们对童话世界的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。二、互动交流，感知分享内容 1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而安徒生童话无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜欢其中一个故事丑小鸭中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。生：我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，一定对他的遭遇更加同情了，老师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告诉你们两个更好的方法。课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。”师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了，就格外同情他。老师还想通过美美的朗读，让你们分享我对这段文字的理解呢（教师有感情地朗读这段话）。3.引导学生分享自己阅读安徒生童话中的精彩故事（海的女儿 拇指姑娘 卖火柴的小女孩 野天鹅），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享（片段或词句摘抄）。【设计意图】此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。三、拓展交流，分享阅读乐趣 1.引入：孩子们，除了安徒生童话外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的稻草人、格林兄弟整理的格林童话，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享 安徒生童话 时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。3.反馈分享收获。（1）指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？教师及时肯定他们的交流情况，引导他们从多方面进行汇报。（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。【设计意图】此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。四、课堂小结 孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲取精神的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！快乐读书吧教学设计 教学目标 1.了解课外阅读的方式和基本途径。2.交流阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读的成果。3.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。重点难点 体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享阅读成果。教学准备 师:教学课件、阅读奖章、做家庭亲子阅读调查;生:准备一项课外阅读成果展示。教学过程 第一学时 教学活动【导入】猜谜导入 1、小朋友们,我们班来了一位神秘的朋友,猜猜它是谁?出示谜面:有厚也有薄,有字也有图,知识里面藏,越看越爱读。(打一物)谜底:书。2、(出示书娃娃图)和书娃娃打招呼吧!生活中,你是怎么和书娃娃交朋友的?(在家里经常和爸妈一起看过书;书破了,我会粘好;姐姐送我很多书.)你们的笑脸告诉我书给你们带来了许多快乐!3、著名作家高尔基说过“读一本好书是一种巨大的享乐”。(贴题:读书真快乐)谁能带着快乐的感受读读课题?一起快乐地读读吧!【活动】闯关游戏 书娃娃说:“这节课,我们来玩闯关游戏,只要大家用眼观察、用耳倾听、用心思考、用嘴表达(师板书:聪),就一定能顺利通过四关,成为聪明的孩子。”【活动】第一关：读书方式 1、课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)2、指名读小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”全班读。从哪里可以看出读故事书有趣?3、和爸爸妈妈一起读书叫“亲子阅读”,你有过这样的读书经历吗?全班交流:话题一:亲子阅读时,你们是怎样读的?(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长和孩子合作阅读。话题二:和爸妈一起读课外书,你有什么感受?(快乐、幸福、温馨)话题三:亲子阅读给我们带来美好的感受,你想对爸爸妈妈说什么呢?4、活动倡议:我们班已经开展了“我读书,我快乐”的活动,小朋友们每天都会微信打卡。瞧,你们认真读书的样子真美!从今天起,我们班举行“亲子阅读接力”活动,大家轮流填写亲子阅读卡,让我们一起记录读书时间、分享读书收获、留下精彩瞬间。亲子阅读卡 读书时间 家长每天阅读时间:()分钟。孩子每天阅读时间:()分钟。每天有效共读时间:()分钟。共读收获 孩子的话:家长的话:精彩瞬间 亲子共读相片:写上瞬间感受的话:5、亲子阅读是我们一年级小朋友常用的读书方式,你们还会用什么方式阅读?(师生阅读、伙伴阅读、自己阅读)【活动】第二关：读书收获(书娃娃:第一关顺利通过,表扬自己,马上进入第二关)1、课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,你看到了什么?他和小伙伴说了什么呢?指名读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我故事大王”。说这句话时,小男孩觉得自己怎么样?(厉害、了不起)谁能带着自豪演一演。2、展示读书收获,奖励阅读星。(1)咱们班也有一个“故事大王”,是谁呀?采访故事大王:你会讲什么故事?你是从哪里知道这么多精彩故事的?(这是你读书的收获。)(2)读书还让你们收获了什么?(识字能手展示认识的新字、诗词高手展示一首诗词、理解能手展示明白的一个道理等)(3)颁发阅读星奖章,全班点赞。他们从书中获得了知识和本领,体会到读书的好处。(贴:读书好)【活动】第三关：读书途径(书娃娃:第二关精彩通过,奖励大家轻松一会儿。班长组织大家随着音乐春晓做思维手指操。)1、课外,小朋友们喜欢在哪里读书?课外书从哪里来的?2、图中小女孩和你一样,指名读:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”3、我们班有快乐读书吧,三层都放满了课外书,这些课外书是从哪里来的呢?采访一位爱心天使:你捐了几本书?这几本书你喜欢吗?你为什么要把自己心爱的书捐到读书吧?(我想和伙伴们每天一起分享读好书的快乐!)(贴:读好书)4、好书分享:你最近爱读哪本书,向大家介绍介绍吧!【活动】第四关：读书期待(书娃娃:坚持就是胜利,小朋友们,加油!)1、读课外书时,你遇到过什么拦路虎?(不认识的字)2、讨论交流:遇到不认识的字,你是怎样解决这个困难的?请教他人、看图猜意思。(图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。)3、请打开课本,认真观察第四幅图,读一读气泡里的字(“学了拼音,我就可以读更多的书了。”),看看图上的学习小伙伴想出了什么好办法?(学拼音)我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。我们刚刚走入拼音王国,你打算怎么学拼音?【活动】总结提升 1、解决了读书拦路虎,大家会更喜欢读书(贴:好读书),书也会让我们看到更广阔、更神奇的世界。我们都要好读书、读好书,才能体会到读书好,才会情不自禁地感叹:读书真快乐!(齐读课题)2、书娃娃:这节课,小朋友们用耳听、用眼看、用口说、用心想,成功闯过了四关,祝贺你们!课后到老师这领取“聪明星”。【作业】布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写亲子阅读卡。二年级上册语文教案-快乐读书吧人教（部编版）快乐读书吧 读读童话故事 文本分析：在一年级“读书真快乐”及“诵读儿歌和童谣”的基础上，本次“快乐读书吧”的内容是“读读童话故事”，由内容简介和提示语两部分组成。内容简介向我们推荐了 5 本童话故事书，提示语点明了本次“快乐阅读吧”的教学要点：一是要认识书的封面，知道书名和作者，通过认识书的基本信息，引导学生拿到书时观察封面，说说自己会关注封面的哪些内容；二是让学生交流保护图书的方法，认识到爱护图书的重要性，初步养成爱护图书的好习惯。教学目标：1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读童话故事的乐趣。2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重难点：培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣，初步养成爱护图书的好习惯。课时安排：1 课时 一、观动画，激发兴趣 1.教师播放改编自经典童话故事的电影片段，图片出示电影中的人物，如白雪公主、蓝精灵、三只小猪、灰姑娘等，说一说什么是童话。过渡：这些人物大家都知道，看来大家都喜欢童话故事呀！最近老师在童话故事里认识了几位可爱的新朋友，你们想知道他们是谁吗？2.课件出示“小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗、小猫”的形象，学生结合课本提示对号入座。小结：我们在读童话故事时，要看一看故事的主人公是谁，他们有什么特点或者给我们留下了什么印象。（板书：理清主要人物了解人物特点）老师给出了几个童话角色，想一想在他们身上会发生什么有趣的故事呢？快走进我们的“快乐读书吧”，一起读一读吧！二、看封面，了解信息 过渡：同学们，你们的爸爸妈妈一定给你们买过不少童话故事书吧？拿到一本书之后，我们首先要做的一件事是什么？对了，就是看看书名和作者。1.引导学生了解书的基本信息。课件出示一只想飞的猫 孤独的小螃蟹的封面，引导学生观察封面，找找书名、作者。2.交流更多童话书的封面信息。（1）小组交流：拿出自己带来的童话书，先认真观察童话书的封面，了解封面上的信息，然后把书名和作者介绍给小组内的同学。（2）全班交流：学生带着自己的童话书站到讲台前，向大家介绍这本童话书的书名、作者。如果封面上画了主人公或是书中的某一故事情节，还可以结合画面给大家介绍一下主人公的样子、性格特点或这一情节的具体内容。三、读书名，猜测情节 过渡：我们看书除了看封面、书名、作者，还要根据书名猜出故事情节和形象。老师这里有几本童话故事书，你能猜出来吗？1.出示小鲤鱼跳龙门封面。（1）找一找：你看到了什么？再来找找书名和作者。（2）猜一猜：这本书的主人公是谁？主要写了什么？可能会出现什么情节？2.教师读小鲤鱼跳龙门中的几个片段，激发学生自主阅读的兴趣。（1）课件出示相关片段，有书的同学可以直接到书中找对应的段落。小鲤鱼们排成半个圆圈，把鲤鱼奶奶围了起来。鲤鱼奶奶就开始讲故事了：“听老一辈的鲤鱼说，世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地方。那龙门挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，像云彩一样可以游到天上去。你们的爷爷，还有爷爷的爷爷，都去跳那个龙门，但谁也没有跳过去”金色的小鲤鱼问：“奶奶，我能跳过去吗？”鲤鱼奶奶说：“你还小着呢，可千万别去跳，就是将来长大了，也不一定能跳得过去。”小鲤鱼们问：“奶奶，那个龙门在哪儿？”鲤鱼奶奶摇摇头说：“这我可不知道。”小鲤鱼们直嚷嚷起来，他们游到一边，大家在悄悄地讲话。领头的金色小鲤鱼跳起来说：“嗳！你们去不去？我要去找那个龙门，要是能跳过去，变成一条大龙，多有意思。待在这条小河里闷极啦。”小鲤鱼们都嚷起来：“我去！”“我去！”“我也去！”有一条最小的小鲤鱼说：“我也要去，可是我跳过去还要回来的。”金色的小鲤鱼瞧瞧他，不满意地说：“那你趁早别去。”“好，那我去。你们到哪儿，我也到哪儿。”领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟，悄悄地游开去了。（2）自己读一读相关片段，把喜欢的语句画下来；还可以发挥想象，画出书中的某些情景。（3）学生交流，把读完这个片段的感受清楚地告诉同桌。（4）教师简单总结，激发学生探究的兴趣。小结：其实，像这样有趣的童话故事还有很多很多，课本还给我们推荐了 “歪脑袋”木头桩 孤独的小螃蟹 小狗的小房子 一只想飞的猫。看到这些书名，你想知道故事里主人公的奇遇吗？选择你喜欢的一本童话故事书，小组成员之间猜一猜。3.以小组为单位，每个小组读一本童话故事书，然后小组内交流童话故事的内容、情节。4.全班交流，看看童话故事的内容、情节与之前猜想的是否一致。5.发挥想象，续编故事，说一说童话的主人公还会经历哪些有趣的事，小组内进行讨论，确定内容后派代表在班上说一说，看哪组同学的想象最丰富。提示：（1）引导组内同学积极参与，有奇思妙想的还可以进行补充。（2）在班上说时音量适中，语速适当，吐字清晰，态度大方、自然。P99四、比一比，分享交流 1.比一比，谁的童话书最干净？（1）学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐，比一比，看谁的书最干净、最整洁。预设：可以小组内比、全班比或上台展示，评选出“最美童话书”，引导学生养成爱护图书的好习惯。（2）教师假扮记者，采访“最美童话书”的获奖小朋友：平常你是怎么保护自己心爱的童话书的？预设：在分享交流中，教师要渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。可以先让学生说说他/她在平时是怎么爱护自己心爱的图书的，再由教师示范有序翻阅、平整合书、整齐地摆放图书等。还可以组织学生讨论家中的图书一般摆放在哪些地方，例如，卧室的床边、写字台上、书柜里等，明确图书应放在拿取方便、固定的位置。还可以组织学生讨论其他不把图书弄脏的方法，如看完书及时放回书架、给书包上书皮纸、洗干净手再读书等。2.比一比，谁的童话书最有趣？（1）学生交流自己最喜欢的童话书，要说清楚：为什么这是你最喜欢的童话书？书中谁最吸引你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗？（2）学生分享故事。（课件出示）我最近读了_写的，这本书真_！故事中_最有意思，他（她）_。（3）教师小结，引导学生多读童话故事。小结：听了同学们的介绍，老师很开心，原来大家都有自己喜欢的童话故事，也都这么爱阅读。是啊，有好书陪伴着我们，我们的生活也更加丰富多彩了。那么，课本上提到的五本童话故事书，还没有读或者还没有读完的同学，也要继续加油，读一读这些有趣的童话故事，下次我们再一起分享！五、记一记，快乐阅读 1.鼓励学生自主根据阅读计划制作简单的读书记录卡。阅读记录卡示例：阅读记录卡书名小狗的小房子作者孙幼军阅读时间（）月（）日，我读了小狗的小房子第（）页到第（）页的内容。我觉得（）特别有趣，我认为在这一部分中，（）的做法（）。在阅读中，（）我不是很明白，想和大家一起讨论讨论。2.在学生读完一个童话故事后，可以设计一个阅读记录单，让学生记录阅读情况，反馈阅读效果。阅读记录单示例：（1）我读的这本书的书名是 ，作者是 。（2）我分 次把这本书读完。（3）这本书的主人公是 ，主要写的是 。（4）我觉得这本书（）。.很有趣 .有点长.读了还想读 .比较一般（5）我最喜欢读的是这一部分，因为 。（6）我最喜欢书中的一句话是：预设：阅读是一个长期的过程，不能只停留在课堂上。教师要设计一些方案，鼓励学生在课外坚持阅读。随着阅读的推进，教师可以组织读书交流会，将学生一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流。3.教师还可以推荐其他童话故事书，进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。推荐童话故事：一个天才杂技演员 奶奶的怪耳朵 土土的故事 大大大和小小小历险记 我是一个可大可小的人等。本课有三个教学目标：一是对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事；二是逐步养成爱护图书、保持图书整洁的习惯；三是学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。围绕这三个目标，本次教学始终定位在“快乐”二字。爱护图书是快乐的，干净整洁的图书让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为童话故事中有有趣的人物形象、有意思的故事情节，让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。整节课的教学也是快乐的、自主的。我试着通过让学生猜故事情节、猜角色形象、比一比谁的童话书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。