高一语文米洛斯的维纳斯教案.pdf
1/3 高一语文米洛斯的维纳斯教案 一、学习目的 实践研究探讨,解决疑难的方法,深入体会文章。在浏览理解中感受维纳斯雕像独特的气魄,从而学会观赏艺术的美.二、设计要点 这是一篇有关于美学观赏的文章，语言中散发着对艺术美心得的灵气，由于大局部学生对米洛斯的维纳斯这座雕像的美不了解，而且他们的美学知识相对匮乏，对缺陷所形成的美更难理解，造成学生对文章内容理解的艰难。再有就是文章是译文，语言习惯与中文不太一样，且语言也比较含蓄，这些都给学生深入体会文章内蕴带来一定的难度。因此，要解决本文的浏览难点，学生首先要充分预习，了解与维纳斯像相关的信息，对缺陷美有一定的了解，这样才能让学生更快地解决疑难，更深入的理解文章。另外，文章的语言也很柔美，含有丰盛的意蕴，可通过朗诵帮助学生更好地体会文意。三、预习设计 学生认真观赏维纳斯像，感受它的美。让学生课外寻找有关资料。浏览全文，思考课后练习一。四、教具准备 维纳斯石膏像。维纳斯原照及复原照，投影机。配乐朗读录音带，录音机。五、教学时数：一课时 六、教学步骤 导入 今天，我们一起来观赏一个惊世之作，她被喻为人世间完满的化身，世人为它激动，为它苦思冥想。她是世界艺术博物馆罗浮宫的镇馆之宝，法国当年得此雕像时，全国上下一片欢跃。很多人都为之激动的流下热泪，法国人视之为国宝。德国大诗人海涅在他病重之时，依旧抱病前往罗浮宫向她诀别，因为她是人世间完满的化身，诗人和生活诀别就意味着同美诀别，她就是世界的雕像艺术作品米洛斯的维纳斯。(出示雕像模型)看着这座雕像，你能否感受到她那严肃、崇高的美。法国雕塑巨匠罗丹评论她是“真实的生命”、“神奇中的神奇”、“抚摩这座雕像的时候，几乎会觉得是和煦的”。但同时，你也会反县她失去了双臂，这似乎是一个缺憾。100 多年来，许多美学家和考古学家殚精竭虑，试图恢复 2000 多年前古希腊雕刻家给她的那双手臂，不过，也有人认为，这一缺憾其实不影响她的美，反而使她更美了。这一节课，让我们随着日本作家清冈卓行一起品读这座雕像，一起领略她那与众不同的美。(板书题目)出示学习目标 从课后思考一引出话习题 2/3 课前让同学们预习时，提出一个问习题，也就是课后练习一，“作者认为，维纳斯为了如此秀丽迷人，必须失去双臂，你同意这种观点吗?谈谈你的看法。”其实，要答复好这个问习题，我们首先要搞分明作者为什么这样认为，支持他观点的依据是什么?这样才能答复自己是否同意这种观点，理由是什么?寻找作者支撑观点的理由 问：为什么作者认为维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”，请同学在文章中找出作者讲述理由的语句。注：要求学生先自己划，然后四人小组讨论。学生提出作者表述观点的句子。质疑解疑，读解句子 问：这些语句有的读起来似乎很艰深，它到底想表达什么意思呢?我们一起来读解它。注：让学生点出有哪些语句最难懂的，然后出示其中两个最关键的难句，让学生运用解疑的方法解疑。可先为学生复习解疑的方法一联络上下文，二抓关键词，三结合背景。(1)人们称为美术作品命运的，同创作者毫无关系的 XXXX 些东西正入迷入化地衬托着作品，指导：a 抓关键词XXXX 些东西 b 什么是美术作品命运艺术效果 c 雕像上什么同创作者毫无关系丢失双臂 d 理清句子丢失的双臂所产生的艺术效果正入迷入化地衬托着作品。在文章中找出相应的句子，看丢失的双臂产生怎样的艺术效果(学生在第三段能找出答案)教师明确：维纳斯失去了双臂产生一种神秘美感，给人以无限的想像，正是这种神奇的艺术效果提升了这樽雕像的艺术价值。(2)我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不装腔作势的飞跃也认为这是一次供舍弃局部来获取完整的偶然追求。指导：a 特殊个别，普遍一般 b 在下文中找详细论述这两句话的语句(文章第三段、第四段)明确：维纳斯失去双臂却产生了质的飞跃，到达了完满的艺术效果。产生神秘美感(板书：秀丽迷人 失去双臂)留下想象空间 总结归纳观点 读懂了这两句，后面的许多疑难也会迎刃而解了，下面请学生用自己的话总结归纳作者的观点 明确：维纳斯双臂残破，反倒给人留下广阔的想象空间，人们可以根据自己的审美抱负填补空缺，这样也就有了无尽的美感和魅力。学生谈看法 了解作者的观点后，我们来谈谈是否同意清冈卓行的观点?为什么?请讲出理由。(学生自由发言，教师加以点拨)小结 同学都发表了自己的见解，说明我们同学都对作者的观点进行了仔细的思考。从这一课的学习我们可以知道，无论表现艺术的美还是观赏艺术的美，都离不开人 3/3 的想象。想象能使能使人超越眼前所看到的，给人带来无穷的魅力和无尽的美感。的确，完满的美是一种美，缺憾的美却是一种虚幻的美，它通过人们的想象，超越了现实，在人的脑海中形成了千千万万个形象，它是不定的，多样的，普遍的，那相对于单一的固定的完整美来说，它的内涵就更丰盛了。因此，它会产生超越的美感。但不是所有的缺憾都能形成完满的效果。首先，它要求作品的主体局部是精巧绝伦，而它的缺憾无损于主体的美，反而使主体局部更突出了。这样，一种缺憾才会产生神情的美感。对于这些看法，同学同意也罢，不同意也罢，不要紧，保留着自己的看法，再细心观察生活中所遇到的美的事物，或许你又会有所领悟或有所发现。配乐朗读 让学生随着柔美的朗读，发挥想象力，再认真观赏这篇文章和这一完满的雕像。
