音乐师范生实习报告2000字.pdf

音乐师范生实习报告 2000 字 20XX 年 x 月 x 日至 6 月 30 日，我在 xx 县音体美中学初二 班实行 了为期近三个月的。音体美中学座落于 xx 县县城南星路中段。学校占地 45 亩。建筑 面积 12000 余平米。学校现有标准教室 28 个，专用教室 18 个，教学 楼班班有投影仪，教学楼集教学、办公、阅览、实验于一体。学校实 行的是寄宿制。学校现有在校生 1788 多人。音体美中学师资力量雄厚，教职工 103 人，任课教师 88 人。中高级教师 10 人，中级教师 93 人，省市级骨干教师 5 名，县级骨干教师和学科带头人 11 人。我在那里实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。此外，还有其他的一些工作 我实习的班级初二(2)班，全班有 56 个学生，是一个很优秀 的班级，他们的语文老师，也就是我的指导老师同时还是政教处副主 任，颇受注重，他们使用的又是我所不熟悉的新教材，这些都让我颇 感压力，因为我作为他们的实习老师，总是要给他们上课的。虽然我 生性不是很内向，但是站在讲台上，有那么多的眼睛看你，我还是会 感到紧张。所以第一次试讲时，都不知道自己在做什么。通过指导老 师韩秀丽老师的协助和鼓励，我慢慢放开了一些，从心理上克服紧张 情绪，不怕出错，终于能够去讲了。由此，我觉得人必须首先敢于去 表达自己，不要担心出丑、丢面子，上了讲台以后，下面有那么多双 眼睛盯着你，期待着你的表演，所以一定不能胆怯，要镇定从容，大 胆地去说去讲，自信地去说去奖。即使自己并不确定某些知识点准确 与否，带了讲台之后也不能表现出来。决不能犹犹豫豫，粘粘糊糊。要做到一点敢于表达自己。但是怎样才能上好课，怎样才能教好他们，又是是我面临的一个 重要而又迫切的问题思考之后，我决定先从指导老师的上课风格入手。既然指导老师 教的这么成功，学习他的方法、吸收他的经验自然是一条捷径。实习 开始的两周，我便专心听指导老师的课，揣摩他的教学风格。指导老 师也很负责，很热心地告诉我怎么听课，在课堂上如何观察学生，如 何针对不同的情况作出适当的反应，从而提升教学效果。总的来说呢，指导老师的教学风格是把课堂话语权交给学生，用他的话说就是一节 课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功 了。至于如何把话语权交给学生，主要就是采用教师点拨法，即设问 析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导 到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些 课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法实行教学。法国教育学家 第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓 舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢?让他们参与课堂，给予 他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提升。设问析疑无疑是一个较好保证学生参 与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇 多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵 活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的水平，有助于发展学 生分析和综合的水平，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法 和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析 疑可充分增强学生的创造性、口头表达水平、应变水平以及学生的主 动性。在文言文的教学方面，指导教师韩老师很注重诵读法。让学生反 复的读，在读中感悟、读中品味、读中鉴赏，在读中受到熏陶。对那 些优秀篇章、名言佳句可反复诵读体味，做到“读了又思，思了又读，自然有味，乃至愈读愈有味，趣味无穷。”例如教学岳阳楼记这 样的名篇，指导教师就让学生在反复的朗读中骈句整齐、琅琅上口的 特点，领略范仲淹“不以物喜，不以己悲“的旷达胸襟以及他那“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的宏大抱负。读时要求学生要“不 可误一字，不可少一字，不可多一字。”进一步做到有轻有重、抑扬 顿挫的读出感情来，大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。对 要求背诵的文言文，韩老师还增强背诵的指导。其中我了一下读文言 文还要遵循诵读的步骤和规律。第一，读准字音;第二，读清句读、读 懂文意;第三读美意境与情感。新教材也是我需要研究的一个重要内容。新课改强调的是合作学 习、自主学习、探究学习，无疑，新教材的指导思想肯定是要充分发 挥学生的主动性、创造性。指导老师在课余还教我如何去研究教材，如何去备课。他要求我先熟悉课本，然后在课本中挑选几篇我认为对 学生有协助，或者与高考相关的文章，去编写教学案。要挑选对学生 有协助的，或者与高考相关，这就要求我了解学生的需要，了解高考 的要求和趋势，工程量可谓浩大，但不可否认这是必须的。好的教学 当然是能够满足学生需要的教学，这种需要可能是现实的参加高考的 需要，也可能是解决学生关于生活、关于人生的迷惑的需要，而满足 后面一种需要对于语文学科来说是很重要的，当然，前一种需要也是 不可忽视的，毕竟这是一个极其现实的问题，不是单单一个“应试教 育”的指责所能逃避的。了解了学生的需要，高考的形势之后，便开 始着手编写教学案。指导老师告诉我，教学案是教师和学生一起使用 的，不同于一般的备课，除了要体现教学思路，还要给学生留下思考 的空间。教学案中的问题应该是具有启发性的，对理解课文、感受作 者写作意图起关键作用的。教学思路不是大问题，这些启发性问题的 设置就大有学问了，不但要对教材十分熟悉，有透彻的理解，还要有 自己的独特感悟，十分地费脑筋。在备课方面，指导老师也给了我讲述了一些注意事项。备课时，不要巨细无遗，那样在上课的时候可能很难找到要讲的东西，仅仅提 纲挈领的一些东西，再补充一些重要的关键性的知识，具体的用到的 知识，自己应该十分熟悉，记在脑中。上课的时候不是照本宣科，而 是根据课堂的进展情况，适时调整教学。