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音乐教育新体系中节奏教学法的探索与实践 摘要：音乐这一学科在学生的学习生涯中扮演着十分重要的角色，它让学生在复杂枯燥的学习生活中能有一丝的放松，让学生们能够快乐地学习，同时，音乐课程的学习也能促进学生们审美能力的提高，促进学生全面发展。因此，音乐教育新体系的运用是十分有必要的，在音乐教育新体系中采用节奏教学法也能有效促进音乐课上教学效率的提升，让学生们在音乐方面的造诣更加深厚。关键词：音乐教育；新体系；节奏教学法 对于学生来说，学习基础音乐知识是学习过程中的必要环节。通过对基础音乐知识的学习，学生能更好地理解音乐想要表达的意境，能够更容易地掌握音乐的节拍和整体节奏，这对于学生来说也能更好地去进一步学习音乐方面的其他知识，让学生对音乐的学习产生兴趣，从而主动地学习音乐，实现全面发展。一、音乐教育新体系及其特点（一）音乐教育新体系的概念 我国的音乐教育新体系将国际三大音乐体系相结合，形成了一种具有自己独特风格的新的音乐体系。与传统音乐体系不同的是，新的音乐体系要求体现以学生为本的观念，在课堂上要求与学生积极互动，让学生有实践的机会，让学生能够参与到课堂中来，体会音乐的情绪，也让学生们主动去体会音乐给他们带来的感悟。（二）音乐教育新体系的特点“让音乐属于每一个人”。音乐教育新体系强调这一特点，让音乐可以属于每一个普通人。每一个学生都有学习和享受音乐的机会和权利，因此，在小学阶段的音乐学习过程中，音乐课程就要注意将音乐知识进行广泛地教授，让每个学生都能听懂音乐，提高音乐素养。以体验为主。大多数学生在学习音乐知识时，并不能用专业的水平去体会音乐，而仅仅通过自己的情绪体验。对于老师来说，就要积极去调动学生们的情绪，带领学生去逐步体会音乐所带来的情绪和感受，这样就能让学生在学习过程中逐渐掌握感受音乐的方法。发展内心音乐联觉，培养学生的音乐能力。音乐教育新体系能够让学生在欣赏和体会音乐的同时，随着音乐旋律或者力度等的变化而感受到情绪的变化，学生们可能会因为这种节奏和情绪的变化而产生身体上的一些不自觉的反应，比如可能会随着音乐而拍打或者做出一些其他的肢体动作。这些联动反应都有助于学生更好地去感受和体会音乐的情绪。注重音乐实践活动的采用。对于音乐教学来说，更重要的是要激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动去学习相关的音乐知识，尤其是对于低年级的学生来说，他们对于枯燥的理论知识并不感兴趣，这就要求教师要积极开展音乐方面的相关活动，让学生在活动过程中感受到音乐的乐趣，提高积极性。二、当前音乐教学现状（一）学生缺乏知识的运用场景 音乐课程的学习往往受到很多学校和教师的忽视，在教学过程中也不会专门去下功夫进行教学设计等环节，因此很多学校目前还采取传统的音乐教学方式。在传统教学下，教师们只是将课本上的音乐知识进行简单的传授，学生们既没有实践的机会，也没有可以将这些知识进行实际运用的场景。面对考试，老师也只是将重点知识进行勾画，学生将这些知识进行死记硬背，考完试就会忘得一干二净。久而久之，就对音乐课程的学习失去了兴趣，这门课程也成了别人口中的“副课”。（二）教学模式较为单一，实效性不强 音乐课程本该是一门趣味十足，丰富多彩的课程，但是在目前的教学实践中，由于受到传统思维的影响，很多学校和老师仅仅采用简单的教学方式和形式单一的活动去应付和完成教学任务。很多学校的音乐老师仅仅是将乐理知识的基本内容讲述给学生，之后让学生自己欣赏一段音乐，这样简单的教学模式下，学生并不能完全理解这个知识的全部内容，而只是进行了生搬硬套，在同样的知识点出现时，学生也不会想到相关知识。同时，在课堂上，现在很多老师只是利用多媒体来将课件进行简单的播放，不会利用多媒体进行视频和音频等来丰富教学方式，这也大大限制了音乐课堂的教学效率。三、在音乐教育新体系中开展节奏教学法的措施（一）以游戏教学法激发学生学习兴趣 对于低年级的学生来说，对枯燥的理论知识往往是没有兴趣的，在这个时候，教师就要利用学生的特点来对其进行特定地教学。教师要采用一些方法激发学生的学习热情，让学生对相关知识产生兴趣，这个时候再去讲授相关知识学生就能很容易地吸收，也不会产生排斥心理。游戏就是一个好的方式。低年级学生通常对做游戏充满了兴趣，如果能让学生们通过做一些简单的游戏，对一些自己不懂的知识产生好奇，那么教学将会更简单也会更有效。例如，在开展节奏教学法的时候，教师可以让学生们做一个最简单的游戏-击鼓传花。教师背对学生们，用笔在黑板上敲击，并根据所学内容进行节奏的控制，学生们坐在座位上将一个特定的物品进行传递，学生们会根据老师节奏的快慢控制传递的速度，当老师停止敲击时，手中拿着物品的学生进行才艺表演。在这个游戏中，学生们会不自觉地体会老师节拍的快慢，老师在游戏结束后将这个节奏进行阐述和讲解，学生们也能更好地体会到所学内容。（二）融入生活提高学生在节奏教学中的感知 音乐是很容易在生活中发现的。在日常教学中，教师应该利用生活中的声音去进行节奏地教学，让学生们根据学习的内容去寻找相似的声音，更好的去把控节奏。比如说，在课堂上，教师可以将生活中的声音进行模仿，小狗的声音是“汪汪汪”，小羊的声音是“咩”，那么这些声音有什么不一样呢？类似的声音同学们还能想到哪些？通过对声音在生活中的寻找也让学生更好地理解和把握节奏。（三）肢体动作保证学生节奏教学中的深度体验 教师可以在教学过程中让学生利用肢体动作去对节奏进行学习。这样可以让学生对节奏进行更好地把控。比如在学习小毛驴这首歌时，教师可以带着学生用双手去打节拍，一边打节拍一边唱出来，当学生的节拍拍打错误时，教师可以暂停去解释这段音乐的节奏。通过这个学习过程，学生的听觉和肢体联动能力不断加强，学习能力也逐渐提高。结语：音乐教育新体系要求教师在进行音乐教学时要注意对教学方式的应用，教师要根据学生的特点采用不同的教学模式，要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，也要注意对学习内容的把控，由简到繁逐一介绍给学生。参考文献：1陈怡.音乐教育新体系中节奏教学法的探索与实践J.农家参谋,2020,11:214-215.2舒飞群.音乐教育实践哲学笔谈录(六)音乐教育实践哲学的整体音乐学习观J.中国音乐教育,2018,12:7-12.3陶一莹.学前儿童音乐教育活动的“范式”解读评学前儿童音乐教育与活动指导J.学前教育研究,2019,01:97.4胡庆生,杜泽凝.高校音乐教育的课程改革关于增设社区音乐教育人才培养方向的设想J.乐府新声(沈阳音乐学院学报),2018,3602:47-54.
