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高中音乐教学对学生鉴赏能力的培养策略探究 作者：张强 来源：艺术评鉴2021 年第 01 期 摘要：本文主要探讨在高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略。对于现代的高中音乐欣赏教育现况来看，最近有许多研究者提出要在音乐教育当中尤为注重欣赏能力及音乐核心素养的培养。即在音乐教育干预过程中，指导教师应相應的转变教学观念，将教学的重点转为鉴赏能力的培养，通过采取一系列措施提高音乐鉴赏的教学质量。关键词：高中音乐 鉴赏能力 核心素养 培养策略 中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）01-0127-03 音乐作为一门艺术学科，同美术一样都是提升学生审美能力的一类学科，音乐作用于人的听觉，乐感及鉴赏能力是其学习过程中的两大基本要素，当今时代对相关教育机构的音乐教学提出了更高的要求，在当前新课程改革的大背景下，需要培养的是综合性的音乐人才，即需要培养学生的核心素养及综合能力，高中教育是学生向高等教育的过渡阶段，在此过程中培养学生的创造思维及鉴赏的能力十分重要。在音乐中，鉴赏能力指的是学生对于音乐艺术作品的欣赏及鉴别能力，而学生的鉴赏能力关系到学生创新意识及审美能力的养成，所以音乐鉴赏能力教学尤为重要。在当今的教育环境及教育理念下，教育体系不断进行改革，音乐鉴赏的教学目标主要是提高学生的音乐知识，加强学生的音乐素养，通过一系列音乐学习欣赏的方式，使学生全面体会到音乐学习的魅力。但在当今高中音乐教学中，往往忽略了对于学生核心素养的培养及发展，在教学方法上往往存在一定的问题，因此在新形势下要求在高中音乐教学之中能够充分发挥学生主观能动性的作用，教师通常作为学生学习过程中的引导者，主要起到充分调动学生的积极性，提高学生的创新能力的作用，随着当今的音乐教育不断发展，相关的教育者已逐渐重视高中音乐鉴赏能力的教学，重新正确认识高中音乐教育的重点所在，制定合适的干预教育课程计划，注重音乐核心素养的培养，以推动现代音乐教育的发展，本文从高中音乐鉴赏能力培养的角度出发，并在此基础上提出一些相应的教育策略与建议。现将具体情况报道如下：一、高中音乐欣赏教学的基本概述 鉴赏教学作为音乐课程中的必备要素，通常可以作为培养音乐素质的重要途径。音乐欣赏主要研究内容包括作者在创作时候的相关心理活动，包括艺术作品所能呈现的社会心理，艺术欣赏者的心理活动及感受等，其教学目的是培养高中生鉴赏音乐的能力，并在一定程度上提高审美能力，在音乐欣赏的教学过程中，其教学质量往往与学生的认知程度、心理状态及教学的氛围环境有关，目前教师往往对鉴赏能力的认知水平不足，这对音乐教师提出一定的教学要求;此外是教学设备，在当今多媒体盛行的时代，在设备上往往基本达到标准，当前需要改革的是新型教学模式，将多媒体技术融入到教学内容当中，避免一系列不重要的技术问题，同时在音乐教学的过程中，教师有效的引导对于学生的正常心理状态及社会心理养成至关重要。只有真正让学生领悟到音乐的魅力，才能提高教学的质量，优化音乐欣赏课程。完善高中音乐鉴赏能力培养，有利于培养学生以欣赏音乐的方式陶冶情操，通过音乐产生情感共鸣，以形成更加积极乐观的生活方式及人生态度。此外在诸多音乐艺术作品中，大多彰显中华民族主义色彩，学生们通过对不同时期的作品学习，丰富历史文化底蕴，借助音乐的方式传达所要表达的思想感情，进一步增强学生的民族自信心。音乐课作为高中课程中的必备课程，通常是培养高中生音乐素质的重要途径。音乐教学主要教学内容包括体会作者在创作时的相关心理活动，音乐作品所能体现的社会心理，艺术欣赏者的心理活动及感受等，其教学目的是培养高中生鉴赏音乐的能力，并在一定程度上提高中学生的审美能力，在高中音乐教学过程中，往往存在一些影响教学质量的因素。影响音乐教学质量的因素有很多，第一是认知，指的是教育部门对于音乐课程的认知程度，因此需要提出新方法、新模式，改变当今音乐教学过于传统的局面;此外是教学设备，在音乐课程的教学过程中，声乐多媒体设备必不可少，在当今多媒体盛行的时代，应充分将其转变为教学的优势，避免因不必要的技术问题影响教学质量，最重要的是教学因素，这就要求在音乐教学的过程中，教师应发挥重要的引领作用，教师的引导对于学生的音乐核心素养及社会心理养成至关重要。二、高中音乐鉴赏能力培养现状分析 如今新课改的进程正在不断推进，高中音乐课程改革势在必行。但当今音乐鉴赏的教学中存在着较多的问题，只有充分认清当今在教学中存在的问题，才能真正改革，提高音乐教学的质量，现对当今高中音乐鉴赏能力的培养现状进行分析：（一）教学培养目的认知不清 目前随着教育体系不断进行改革，教学模式趋向于能够发挥学生主观能动性的作用，而高中音乐鉴赏教学的主要目的是全方位提高学生的审美能力，这就要求教师也为学生提供能够自主发展的空间，在教学之中以学生为主体，学生自主想象及思考的能力关系到欣赏能力提高的过程，也会影响到学生对于音乐核心素养的形成。高中教育属于初级阶段，且学生的认知能力及精力有限，教学的重心不是放在音乐基础知识的掌握上，而是在核心素养的培养下不断丰富扩展学生的审美边界，不断强化音乐的核心素养，在实际的教学实践当中，老师常常过多的对学生讲解传统的教学内容，学生主动学习的机会较少，偏离了音乐鉴赏教学的目的，未能关注到音乐鉴赏在学生核心素养中的具体价值，故难以培养学生对于音乐欣赏课的教学兴趣。（二）教学方法违背教学规律 由于受到传统教育观念的影响，在高中音乐欣赏教育中仍常采用传统的模式，如采用灌输式教育模式，在课堂中教师通常作为教学的主体，学生常处于被动学习的状态，因此通常不能取得较好的学习效果。音乐鉴赏能力最好可以融入到个体审美能力及兴趣爱好等方面，教师在组织鉴赏能力的教学中，往往忽略了音乐鉴赏能力及核心素养培养的独特性，使学生们失去了提高欣赏能力及创作能力的机会，同时也减弱了学生的独立思考能力及自我创造能力，目前需要对原有的教学模式进行改变，需要体现出实践的重要性，提高学生的综合音乐能力，目前很多的音乐鉴赏工作偏离了教学的本质，难以真正培养学生的音乐素养，尤其是欣赏能力和审美能力。不利于学生提高音乐作品鉴赏力，影响学生在音乐欣赏方面的不断进展。（三）教学课程缺乏趣味性 当前高中生在音乐欣赏课上参与课堂教学活动的积极性比较低，在音乐欣赏教学的过程中，以往教师主要根据原有的教材设置教学的内容，关注重点较为传统，主要是对音乐歌曲的分析，学生课堂期间按部就班的执行，进而在教学过程中缺乏教师与同学的互动，单纯的理论教学未能吸引到学生们的注意力，常此以往，使得学生逐渐丧失对音乐的鉴赏兴趣，因此需要在教学中不断对教学内容进行创新，不能只将音乐鉴赏教学工作停留在表面，这不利于学生审美能力的进一步提高。三、新课标下高中音乐鉴赏能力培养策略 在当前课改与新课标的背景下，需对音乐教学模式进行改革，在明确当今音乐鉴赏能力的教育现状后，高中行政管理部门及教务处需高度重视音乐鉴赏能力的培养，响应欣赏课教学的要求，并结合当今实际教学中存在的问题，制定相應的培养策略，主要通过以下几个方面进行实施：（一）教务行政层面 当前教育部门提倡学生的核心素养发展应结合实际生活，音乐在生活中处处存在，因此可引导学生回归到现实生活环境中，教务处积极组织各类音乐文化活动，在不同的情境下提高学生的审美能力，在具体互动中教师引导学生积极探讨，参与到音乐的鉴赏中来。例如在多彩的民歌的教学中，教师在带领学生进行音乐欣赏的过程中，引导学生简述自身对于民族的理解，通过分享及交流增强核心素养，同时可举行不同民族的汇演，使老师及同学更加深入对于民族歌曲及风俗的理解，引领学生想象，走入作品的意境中，对于训练学生的想象能力和音乐感受能力具有积极的意义。（二）教学研究层面 在改变传统的教学观念基础上，作为音乐鉴赏教学的教师，需紧密结合教学的内容及学生的发展需求，不断对音乐的体裁内容进行研究，根据不同主体为学生展现不同体裁的音乐内容，不断丰富音乐教学素材，提高教学工作的有效性。在教学当中尽可能让学生鉴赏不同体裁的作品，丰富学生的情感，有利于学生形成独特清晰的思维模式，通过让学生体会多元化体裁及内容的音乐作品，有利于学生适应现代化音乐的发展，做到知识传授与学生自己主动探索相结合，使得学生能够处在一个更加和谐和自由的环境当中进行学习。教师在教研准备时关注不同体裁的具体作用，整合音乐教学材料以引导学生更深入理解音乐的内容特征。同样以多彩的民歌的教学为例，在课程准备阶段中，教师应广泛搜集不同地区不同文化背景下的音乐作品素材，以多元化的视野进行教学工作，让学生感受多元化音乐内容的同时，在音乐欣赏过程中逐步培养学生的核心素养。（三）教师教学层面 教师需加强对于学生的了解，音乐鉴赏能力往往却决于教学气氛及教学的方式，应始终明确音乐核心素养的养成离不开对音乐情感的鉴赏，应从情感出发，逐步加强对于学生创造心理、个性爱好的认知，在了解学生情感特点的基础上，丰富情感层次，根据每个学生的情感状况制定个性化的教学方案，使学生感受音乐中存在的不同情感要素，不断提升学生的创新及审美能力。例如在组织学生们学习菩提树和魔王 两首乐曲时，可采取对照学习的方式，让学生体会两首歌曲不同的情感变化，让学生在情感及韵律表达等方面对歌曲进行鉴赏，有利于学生在欣赏中引发情感的思考。四、结语 随着国家的不断繁荣进展，教育也在不断的进行创新和发展，目前相关教育对音乐教育提出了更高的要求，高中音乐教育在迎来巨大挑战的同时也面临着机遇，因此需要对音乐教学模式进行改进与创新，当今社会需要的是综合性的音乐人才，在培养学生基础音乐知识的同时，提升学生的创造思维及鉴赏的能力十分重要。在当今的教育环境及教育理念下，教育体系不断进行改革，教学注重让学生在教学过程中发挥主观能动作用，教师通常作为学生学习过程中的引导者，可为学生创造学习氛围，可以让学生自行体会音乐魅力，进而提高对于音乐的欣赏能力。因此在新课程改革下，学生需要成为音乐的主体，相应的教育者应转变传统的思维观念，重新正确认识高中音乐教育的重点所在，制定规范的干预教育课程计划，通过新的教学方式与理念，使中学生顺应新课程改革的浪潮，在不断进行创新的过程中形成独特的教学模式，以推动现代音乐教育的发展。目前教育部门逐渐重视高中音乐鉴赏能力的培养，但当今对于音乐鉴赏能力培养的研究明显不足，对于音乐教育工作，往往需要在不断探讨的过程中进行调整改革，当今的音乐鉴赏教学往往存在教学目的认知不清、教学方法缺乏科学性及课程缺乏趣味性等问题，因此，需要通过多层次、从多个角度制定音乐鉴赏能力的培养策略。在高中音乐鉴赏能力教学中，可从教务行政层面、教学研究层面及教师教学层面进行干预，教师在鉴赏能力的教学干预中具有重要作用。因此，学校及政府均需做出相应转变。将音乐欣赏教学贯彻到音乐教育之中，注重创作心理，社会心理及情感层次，通过教师，学校及政府的共同努力，不断完善音乐鉴赏培养体系。参考文献：1张伟.浅谈新课改下背景高中音乐教学的创新发展J.高考，2020（26）：128.2景天欣.探讨新课程改革形势下高中音乐教学的创新J.科幻画报，2020（05）：266.3柴旭青.新课程背景下高中音乐鉴赏教学审美教育探究D.洛阳：洛阳师范学院，2020年.4王笑雪.谈新课改背景下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课J.新课程导学，2020（09）：41+44.5谢小骞.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨J.北方音乐，2020（05）：130+133.6吴寄斯.教育视域下的音乐鉴赏能力培养探究评音乐鉴赏J.中国教育学刊，2019（11）：882.7谢小骞.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨J.北方音乐，2020（05）：130+133.8路春香.浅析新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践J.中国文艺家，2020（02）：168.