小学数学一年级上册第七单元《加与减(二)》教案.pdf

小学数学一年级上册第七单元加与减教案 学科：数学第 7 单元 单元主题：加与减(二)备课者：执教者：课 型 课 时 计划内容 单元课 1 1.了解本单元的知识内容：20 以内数的认识，20 以内数的加法和不退位减法。2.巩固学习单元课、数学阅读的方法。学时课 7 1 古人计数 1 课时 2 搭积木 1 课时 3 有几瓶牛奶 1 课时 4 有几棵树 1 课时 5 有几只小鸟 1 课时 6 练习三 1 课时 7 做个加法表 1 课时 整合课 1 1.回顾、整合本单元知识。2.针对班级的学习情况，进行有针对性的查漏补缺和巩固提升。单元课教学设计表 学 科 数学 单 元 第七单元 备课者 课 型 单元课 课 题 加与减（二）执教者及时间 学习 要点 1.巩固提高数学阅读的方法；2.归纳本单元学习所需的准备。学习 目标 1、11-20 各数的认识和比较大小；2、20 以内数的加法和不退位减法。探究 问题 本单元要学的主要知识是什么？为更好的学习本单元你需要做哪些准备？应用 作业 作业练习 阅读书本 74-87 页。实践应用 和同伴说一说本单元要学的知识，以及所需的准备。文化 阅读 学习 重难点 1.巩固提高数学阅读的方法；2.归纳本单元学习所需的准备。教学过程 二次备课 学生活动 教师活动 活动一：阅读 74 页单元标题，和同桌交流。活动二：1、自主阅读教材，了解单元知识；2、和同桌交流，分析每个小绿点的内容，准备汇报。活动一：师：从今天开始，我们将学习新的单元，请你找出新单元的标题，猜一猜新的单元将学习哪些知识，和同桌说一说。活动二：阅读书本，回答一下问题：1、本单元从第？页到第？页，包括哪几课?2、第一课标题是什么，内容包括几个小绿点，每个小绿点讲都讲什么内容？活动三：1、在老师的指导下阅读、分析并在相应的地方做简单标记。2、明确要准备的学具（小棒、计数器）。先独立阅读，再与同桌交流。活动三：通过刚才的阅读教材和小组交流，找出哪些是要学的新知识，并坐上标记。通过预习，你发现为学习新知识要做哪些准备，比如要准备什么学具？（小棒、计数器）。板书 设计 1 古人计数（认识11-20，以及比较各数的大小)2 搭积木（20 以内数的不进位加法和不退位减法）3 有几瓶牛奶（20 以内进位加法 9 加几）4 有几棵树（20 以内进位加法 8 加几）5 有几只小鸟（20 以内进位加法 7.6.5 加几）6 练习三（综合应用）7 做个加法表 教学 后记 学时课教学设计表 学 科 数学 单 元 第七单元 备课者 课 型 学时课 课 题 古人计数 执教者及时间 学习 要点 A.通过多种形式建立“十”的概念 A1.借助小棒图理解。A2.十加几的计算求和。B通过多种形式认识 11 B1.画、数小棒 B2.在数、圈图形的操作中理解 B3.在观察分析中理解 B4.通过语言描述理解 学习 目标 A.通过多种形式建立“十“的概念 A1.借助小棒图理解。A2.借助计数器认识。A3.十几加几的计算求和。B通过多种形式认识 11 B1.画、数小棒 B2.在数、圈图形中操作理解 B3.在观察中分析理解 B4.通过语言描述理解 C运用 11 C1.20 数的意义，解决简单的问题 C2.运用数的组成找规律 探究 问题 A.通过多种形式建立“十“的概念 A1.借助小棒图理解。A2.借助计数器认识。A3.十几加几的计算求和。B通过多种形式认识 11 B1.画、数小棒 B2.在数、圈图形中操作理解 B3.在观察中分析理解 B4.通过语言描述理解 C运用 11 C1.20 数的意义，解决简单的问题 C2.运用数的组成找规律 应用 作业 作业练习 书本 75-76 页第 1-5 题 实践应用 结绳计数 文化 阅读 结绳技术法，刻木法，串石线法，点石计数法，记事法 学习 重难点 重点:认识数位“十位”和“个位”,建立计数单位“十”的概念,了解每个数位上的数所表示的意义。难点:知道两位数中各数位上的数字所表示的意义及对数位的理解。教学过程 二次备课 学生活动 教师活动 活动一：学生古人计数的方法观察并说明判断理由。活动一：师:远古时代,我们的祖先靠打猎为生,他们有时候也会将捕到的幼小动物圈养起来。有一天,有几只小山羊跑到了圈外,一位猎人正在琢磨着怎样记录圈外的只数呢!(课件出示教材第 74 页情境图)提问:一共有几只小山羊?师:圈外有 3 只小山羊,圈内还有呢,猎人也进行了记录。看看猎人现在摆出的石子,你能看 活动二：动手摆小棒，小组交流探索优化摆的方法，并说明理由（为什么这么摆小棒，有什么优点?）再次动手摆一摆、捆一捆。活动三：1、认识计数器，数一数每列有几出这次他捉到了几只小山羊吗?你是怎么数出来的?师:刚才猎人用石子分别记录了圈内和圈外的小山羊的只数,如果要一次记录小山羊的总只数,猎人就有点为难了,快来帮帮他吧。(一个一个地数)活动二：圈一圈、捆一捆（体会 10 个一是 1个十）。1、圈一圈 师:猎人只会用自己的十个手指头数数,这么多石子他有点儿数不过来了,请你帮帮他。我们现在手上没有石子,只有小棒,用小棒代替石子(小山羊)可以吗?师:怎么摆小棒,就能让猎人一下数出来呢?教师说明:这时候来了一个聪明人,他数出 10根小棒放在一堆,还捆成了一捆。(课件动画演示)提问:他捆了几根小棒?为什么这么捆?2.捆一捆 师:把这 10 根小棒一根一根地放在手里,边放边数。不多不少正好 10 根,这 10 根小棒叫作10 个一。(板书:)这 10 个兄弟现在就是一家人了,我们用皮筋把它们捆成 1捆,这1捆小棒就是 1个十。(板书:1个十)够 10 根捆 1 捆,10个一是 1 个十。(板书:10 个一是 1 个十)(观看课件动画演示:10 个一是 1 个十)师:我们刚才数出了 10 根小棒,把它们捆成了1捆,10个一是1个十,多一根、少一根都不行。活动三：学习 1120 各数的组成 1、介绍计数器。(出示:计数器)师：计数器上面都有什么呀?通常从右边起第 个珠子，并拨一拨。2、拨出指定的数字 11-19、20，并解释，全班交流汇报。3、尝试拨出其他不同的数字。（拓展）活动四：1、认直尺，画数轴。2、比大小，并用不同方法说明原因（数数，画图）。3、了解不同的计数方法。一位是个位,第二位是十位。个位上的一个珠子表示1个一,十位上的一个珠子表示1个十。同理,个位上有几个珠子就表示几个一,十位上有几个珠子就表示几个十。2.11的组成。师:请同学们摆出11 根小棒,想一想怎样摆又快又清楚。(出示课件:教材第 74 页第四个情境图)师:1 捆表示1 个十,1 根表示1 个一,1 个十和1 个一合起来是11。(板书:1 个十和1 个一合起来是11)3、19 的组成。请大家快速摆出19 根小棒。（提问:你是怎么摆的?又添上了几根?几个十、几个一合起来是 19?19是由几个十和几个一组成的?）(课件出示:教材第 74 页第五个情境图)4、20 的组成。提问:老师再添上 1 根是(老师指平台上的 1 捆)提问:这不只有 1 个十吗?你们怎么说是20呢?（又够10根了,又要捆1捆。）提问:现在是几个十了?（2 个十合起来是 20）(板书:2 个十合起来是 20)5、拓展延伸。提问:3 个十是多少?6 个十呢?以后我们会继续学习。活动四：试一试 1、读一读。拿出直尺,照上面的数字数一数。从 10 读到 20,从 20 读回到 10。教师:尺子上越往右数越大,越往左数越小。2、比一比:谁大?谁小?师:老师手中的数,在10和20之间,离10比较近。提问:你们猜猜是多少?猜 15 行吗?能是18、19 吗?师:今天我们学习了这么多知识,猎人也受到了启发,他又想到了一个新办法。你看,他这样表示 12 只兔子。课件出示图片，提问:你能看懂它的意思吗?1块大石头表示什么意思?你能用这样的方式表示13 吗?板书 设计 古人计数 教学 后记 学时课教学设计表 学 科 数学 单 元 第七单元 备课者 课 型 学时课 课 题 搭积木 执教者及时间 学习 要点 A.理解十几加减几的算理 A1.结合实际操作，进一步体会简单的加减法的实际意义。A2.借助小棒、计数器理解十几加减几的算理 A3.借助数的组成表达算理 B解决一些简单的实际问题 B1.用加法解决简单的实际问题 B2.用减法解决简单的实际问题 C20 以内不进位加减法 C1.算式与得数比较大小 学习 目标 A.理解十几加减几的算理 A1.结合实际操作，进一步体会简单的加减法的实际意义。A2.借助小棒、计数器理解十几加减几的算理 A3.借助数的组成表达算理 B解决一些简单的实际问题 B1.用加法解决简单的实际问题 B2.用减法解决简单的实际问题 C20 以内不进位加减法 C1.算式与得数比较大小 探究 问题 A.观察活动 A1.观察画面，笑笑和淘气在干什么？A2.观察笑笑左边一摞搭了多少块，右边一摞搭了多少块，接着又放上了几块？A3.观察淘气搭了几摞积木，左边一摞搭了多少块？右边一摞搭了多少块？接着在右边拿走了多少块？B.操作活动 B1.用你喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒的东西或其他物体都可以）B2.请你任意添加一个画图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。C交流活动 C1.说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）C2.说一说计算方法 应用 作业 作业练习 书本 78 页 1-4 题 实践应用 数字碰碰车 文化 阅读 学习 重难点 重点:掌握 20 以内的不进位加法和不退位减法,进一步体会加减法的含义。难点:理解不进位加法和不退位减法的计算方法,即只计算个位,十位不动。教学过程 二次备课 学生活动 教师活动 活动一：1、动手搭积木，做加法，并向同学说明如何算出得数的。2、在计数器上拨一拨增加2 个的过程，说出自己的计算方法。3、对比算式，尝试总结 20 以内的不进位加的计算方法。活动二：1、同桌合作摆积木，做减法，边摆边写出式子。2、在计数器上拨一拨减去的过程，全班交流，算式一样吗，说一说你的想法。3、对比算式，尝试总结 20 以内的不退位减的计算方法。活动三：1.看算式，摆积木，求结果。2.交流动手摆积木的过程，相互说明计算方法。活动一：师:今天我们一起来搭积木，两人 20 块积木,玩的是积木增减游戏。1、加法 师:看,老师用一摞表示 10，现在请你们摆出13块。如果再增加2块,现在一共有几块?可以用算式表示吗？（板书13+2=？(块）再增加 2,3 个如何摆，如何拨，如何写算式呢？提问：对比我们写的加法算式，你发现各个算式是如何相加的？小结：20 以内的不进位加的计算方法是“把个位相加，十位不变”；不退位减的计算方法是“把个位相减，十位不变”。活动二：如果先摆 18 块,然后拿走 2 块,看一看还剩多少块积木，该怎样列式呢?（板书18-2=？）如果再拿走2 块，3 块呢,该如何摆，如何拨，如何写算式呢？提问：对比我们写的减法算式，你发现各个算式是如何计算的？小结：20 以内的不退位减的计算方法是“把个位相减，十位不变”。活动三：练习 现在请同学们看算式、摆木块。(1)14+5=(2)17-6=师:谁先说一说 14+5=?是怎么算的?（1:先拨 14 颗珠子,再拔 5 颗,数一数是 19 颗珠子,列式为 14+5=19；2:我先把 10 个小正方体木 活动四：看情境图，理解毛毛虫算法，并和同伴说一说。块摞成一摞,表示 10 块;再摞 4 块,就是在 5 块上面摞 4 块,是 9 块,加上一摞(10 块)是 19 块；3:1个十和 4 个一,加 5 个一,等于 1 个十和 9 个一,也就是 19）师:谁再说一说 176=?是怎么算的?（1:先拨 17 颗珠子,再拔去 6 颗,数一数还剩 11颗珠子,列式为 17-6=11；2:我先把 10 个小正方体木块摞成一摞,表示 10 块;再摞 7 块,并从 7 块上面拿走 6 块,剩 1 块,加上一摞(10 块)是 11 块；3:1 个十和 7 个一,减 6 个一,等于 1 个十和 1 个一,也就是 11。）活动四：出示情境图，提出问题：这种算法你看得懂吗？图中是如何相加，如何相减的?先和同桌说一说。板书 设计 20 以内的不进位加法和不退位减法 13+2=18-2=3+2=5 8-2=6 10+5=15 10+6=16 13+2=15 18-2=16 教学 后记 学时课教学设计表 学 科 数学 单 元 第七单元 备课者 课 型 学时课 课 题 有几瓶牛奶 执教者及时间 学习 要点 A.理解 9 加几的算理和方法 A1.探索 9 加几的进位加法的计算方法的过程。A2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性。B理解 8 加几的算理和方法 B1.熟练掌握计算方法 B2.能正确计算 9 加几的加法 学习 目标 A.理解 9 加几的算理和方法 A1.探索 9 加几的进位加法的计算方法的过程。A2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性。B理解 8 加几的算理和方法 B1.熟练掌握计算方法 B2.能正确计算 9 加几的加法 探究 问题 A.理解 9 加几的算理和方法 A1.探索 9 加几的进位加法的计算方法的过程。A2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性。C.理解 8 加几的算理和方法 B1熟练掌握计算方法 B2.能正确计算 9 加几的加法 D.能解决生活中的简单实际问题 C1.能提取信息，解决问题 应用 作业 作业练习 书本第 80 页 1-4 题 实践应用 跳绳计数 文化 阅读 学习 重难点 重点:渗透转化思想,应用“凑十法”正确地计算 9 加几的进位加法。难点:“凑十法”的思考过程。教学过程 二次备课 学生活动 教师活动 活动一：1、学生看图说出其中的数学信息，并尝试提出相关的数学问题。2、尝试解答问题，先说给同桌听一听,列式表示，也可以用小棒摆一摆。3、小组内同学讨论、交流,然后各组汇报。4、齐读板书，体会算法多样化。活动二：小组内同学讨论、对比各种算法，说一说各有什么特点,你喜欢哪种算法，为什么，然后各组汇报。活动三：活动一：创设情境 师:今天智慧老爷爷家可热闹了,什么事儿呢?原来今天是智慧老爷爷的生日,很多小朋友都来为智慧老爷爷庆祝生日。瞧,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们给智慧老爷爷送来了牛奶。看一看,你能提出什么问题呢?(板书课题)（一共有几瓶牛奶?列出算式9+5。）师:该如何解答提出的这个问题呢？（数、捆。板书学生的方法）（方法一：直接数出得数；方法二：将 5 分成 1 和 4，先算 9 加 1 等于10，再算 10 加 4 等于 14；方法三：将 9 分成 5和 4，先算 5 加 5 等于 10，再算 10 加 4 等于 14；活动二：优化算法 师:同学们,你们可真会动脑筋,想了这么多的好办法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和5合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几瓶,这时还是要先把它变成 10 瓶,再来想 10 加几,这样比较简单。(演示“凑十”的过程)为什么要拿 1瓶放进纸箱里呢?我们可以把这种想法用思维图表示出来,把5 分解成 1 和 4,1 和 9 合起来是 10,再想10+4=14。板书:9+5 14 9+5 14 1 4 4 5 练习：圈一圈、算一算 9+3=6+9=先自主探索借助计数器做加法，再与同伴交流多于“十”之后该如何继续拨。活动四：在老师的引导下，观察对比各算式，用自己的话说一说计算的方法，并与同桌交流，小组汇报，同学补充。活动三：拨一拨 同学们，我们会用小棒来帮助我们计算了，那请同学们借助计数器来拨一拨，算一算。问题：1、回想如何借助计数器算加法？2、计数器个位上满十之后该怎么再拨？（用计数器算出来的，先拨 9 个，再拨 1 个，是一个十，把个位上的 10 个拨去，在十位上拨上 1，再在个位上拨上 4 个，是 14 个。）总结：当个位上满十时，把个位上的 10 个拨去，在十位上拨上 1，满十进一。活动四：回顾我们今天的算式，算式有什么特点？第一个加数是几?我们叫它 9 加几。追问:我们是怎样算 9 加几的呢?总结：都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和 10 加几连起来)边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成十,算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。板书 设计 有几瓶牛奶 方法一：直接数 方法二：9+5 14 方法三：9+5 14 9+514 1 4 4 5 满十进一 教学 后记 学时课教学设计表 学 科 数学 单 元 第七单元 备课者 课 型 学时课 课 题 有几棵树 执教者及时间 学习 要点 A.8 加几的加法计算 A1.用数的组成理解算理。A2.用小棒理解凑十法。A3.熟练掌握计算方法。A4.等式代换初步。B比较算式的大小 B1.8 加几的进位加法算式与得数比较。C实际运用 C1.用加法解决简单问题。C2.数字推理。学习 目标 A.8 加几的加法计算 A1.用数的组成理解算理。A2.用小棒理解凑十法。A3.熟练掌握计算方法。A4.等式代换初步。B比较算式的大小 B1.8 加几的进位加法算式与得数比较。C实际运用 C1.用加法解决简单问题。C2.数字推理。探究 问题 A.你会 8 加几的加法计算吗？A1.你会用数的组成理解算理吗？A2.你会用小棒理解凑十法吗？A3.你能熟练掌握计算方法吗？A4.你会等式代换初步吗？B你会比较算式的大小吗？B1.你能用 8 加几的进位加法算式与得数比较吗？C你能够解决实际运用吗？C1.你会用加法解决简单问题吗？C2.你能数字推理吗？应用 作业 作业练习 书本 82 页 1-4 题 实践应用 找朋友 文化 阅读 学习 重难点 重点:进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算 8 加几。难点:对“凑十法”的进一步理解;根据 8 加几进位加法的规律,正确熟练地口算 8 加几。教学过程 二次备课 学生活动 教师活动 活动一：1.看图找出其中的数学信息，以此提出相关的数学问题。2.尝试解答提出的问题，先列式再计算。活动二：1.利用学具摆一摆算一算，尝试求解。2.小组内交流算法。3.小组汇报，全班交流，体会算法的多样化。活动三：看情境图，理解毛毛虫算法，并和同伴说一说，尝试自己画一画。活动一：师：出示情境图，同学们能看到哪些数学信息？你能根据信息，提出一个相关的数学问题吗？谁能给这个问题列个算式呢?(板书 8+6)哦,你们都知道他的得数了,可是老师却不懂怎么计算这个得数,我想要你们来帮我解决这个问题,好吗?(板书课题:8加几)。活动二：算法探究 师:想一想一共有几棵树,怎样解决这个问题。请先自己动脑筋想一想,如果需要,可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。再把自己的想法在小组里说一说，先在组内商量计算的方法,再选出代表在全班交流。总 结：1数：从8接 着 数,即8,9,10,11,12,13,14。2 分：把 6 分成 2 和 4,8 加 2 得 10,10 加 4 得 14；把 8 分成 4 和 4,6 加 4 得 10,10 加 4 得 14。3 联系：9 加 6 得 15,8 比 9 少 1,15 减 1 得 14；10 加 6 得 16,8 比 10 少 2,16 减 2 得 14。活动三：出示情境图，这是我们熟悉的毛毛虫算法，这种算法你还看得懂吗？图中是如何相加，活动四：巩固练习 在老师的引导下，观察对比各算式，用自己的话说一说计算的方法，并与同桌交流，小组汇报，同学补充。如何相减的?先和同桌说一说，再尝试自己画一画。活动四：师：现在请同学们看图与算式、圈一圈算一算，看谁算得又对又快。（出示情境图8+5=；8+8=）回顾我们今天的算式，算式有什么特点？第一个加数是几?我们叫它8 加几。追问:我们是怎样算 8 加几的呢?总结：都是把8加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和 10 加几连起来)老师教给同学们一首儿歌:8 加几,不用怕,借 2 个,凑成十,计算起来对又快。板书 设计 有几棵树（8+几）8+6=14 教学 后记 8 +6 =14 2 4 8 +6 =14 4 4 9+6=15 8+6=14 学时课教学设计表 学 科 数学 单 元 第七单元 备课者 课 型 学时课 课 题 有几只小鸟 执教者及时间 学习 要点 A.7、6 加几的加法计算 A1.用数数理解算理。A2.用小棒理解凑十法（分大数）。A3.用数的组成理解算理（分大数）。A4.用数的组成理解算理（分小数）。A5.熟练掌握计算方法。A6.初步的等式代换。B能运用进位加法解决生活中的简单实际 B1.进位加法算式与得数比较。B2.数字推理。C实际运用 C1.用加法解决简单问题。C2.数的连续计算。学习 目标 A.7、6 加几的加法计算 A1.用数数理解算理。A2.用小棒理解凑十法（分大数）。A3.用数的组成理解算理（分大数）。A4.用数的组成理解算理（分小数）。A5.熟练掌握计算方法。A6.初步的等式代换。B能运用进位加法解决生活中的简单实际 B1.进位加法算式与得数比较。B2.数字推理。C实际运用 C1.用加法解决简单问题。C2.数的连续计算。探究 问题 A.掌握 7、6 加几的加法计算吗？A1.会用数数理解算理吗？A2.能借助小棒理解凑十法（分大数）吗？A3.你会数的组成理解算理（分大数）吗？A4.会用数的组成理解算理（分小数）吗？A5.你能熟练掌握计算方法吗？A6.你能初步的等式代换吗？B能运用进位加法解决生活中的简单实际吗？B1.能用进位加法算式与得数比较吗？B2.你能数字推理吗？C你能够解决实际运用吗？C1.会用加法解决简单问题吗？C2.你能够解决数的连续计算吗？应用 作业 作业练习 书本 84 页 1-3 题 实践应用 文化 阅读 学习 重难点 重点:正确熟练地计算 20 以内的进位加法。难点:正确熟练地计算 20 以内的进位加法。教学过程 二次备课 学生活动 教师活动 活动一：1.口算 2.计算，并和同桌说一说计算方法。活动二：1.观察图片，先说一说考到的数学信息，然后尝试提出相关的数学问题，并列式。2.算一算，摆一摆，拨一拨，用不同的方法计算 7+6。3.先小组内交流，准备汇报。4.小组汇报，同学补充。活动一：1.师:同学们,下面我们来开小火车,练习9 加几、8 加几的计算，看看哪位同学算得又对又快。教师出示口算卡片,学生说得数。2.说一说下面两道题是怎样算的。9+5=8+6=（鼓励学生说出两种“凑十”的方法。）活动二：1.师:刚才同学们开火车算得又对又快,又说了“凑十法”的计算方法,同学们真的很棒!出示情境图，说说你看到了什么？能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决?2.现在请你利用我们学过的方法用计算7+6。可以摆小棒,用计数器,还可以口算。(板书列式:7+6)3.哪位同学愿意把自己的摆法和做法跟同学们摆一摆，说一说?摆：（1:因为7 加 3 等于 10,所以我把 6 分成 3 和3,7 加 3 得 10,10 再加 3 得 13。2:因为 6 加 4 等于 10,所以我把 7 分成 4 和 3,6加 4 得 10,10 再加 3 等于 13。）活动三：1.摆一摆，拨一拨，用自己喜欢的方法计算 4+7，6+5。2.先小组内交流算法，准备汇报。活动四：1.先自主计算，并尝试续写算式。2.小组交流，发现算式具有什么规律。拨：（1：用计数器算出来的，先拨 7 个，再拨 3个，是一个十，把个位上的 10 个拨去，在十位上拨上 1，再在个位上拨上 3 个，是 13 个；2：用计数器算出来的，先拨 6 个，再拨 4 个，是一个十，把个位上的 10 个拨去，在十位上拨上 1，再在个位上拨上 3 个，是 13 个。）活动三：现在请同学们独立算出 4+7，6+5，可以摆小棒,用计数器,还可以口算，再说一说。小结:看来凑十法不仅能算 9 加几、8 加几,还能算 7,6,5 加几。活动四：想一想、填一填 出示情境图，同学们先计算，再观察算式，你发现算式有什么规律，你能够接着写下去吗？（在加法算式中，一个加数不变，另一个加数每增加（减少）1，和页随之增加（减少）1。）板书 设计 有几只小鸟（7,6,5 加几）教学 后记 整合课教学设计表 学 科 数学 单 元 第七单元加与减（二）备课者 课 型 整合课 课 题 练习三 执教者及时间 学习 要点 1.认识 1120 各数,能正确数数、读数、写数,掌握 20 以内数的顺序,会比较大小。2.认识数位,识别各数位上数字的意义。3.学会 20 以内的进位加法,并能解决相关的数学问题,具有初步的应用意识。4.体会计算的多样性,培养学生的灵活性和独立性。学习 目标 1.认识 1120 各数,能正确数数、读数、写数,掌握 20 以内数的顺序,会比较大小。2.认识数位,识别各数位上数字的意义。3.学会 20 以内的进位加法,并能解决相关的数学问题,具有初步的应用意识。4.体会计算的多样性,培养学生的灵活性和独立性。探究 问题 1.本单元学了哪些知识？2.有哪些知识还掌握不牢固?3.本单元的易错点有哪些？应用 作业 作业练习 书本 85 页 1-4 题 实践应用 碰碰车游戏 文化 阅读 学习 重难点 1.认识数位,识别各数位上数字的意义。2.体会计算的多样性,用多种方法计算 教学过程 二次备课 学生活动 教师活动 活动一：回顾单元知识，同桌说一说。小组汇报，同学补充，梳理单元知识。活动一：回顾本单元知识，先和同桌说一说，再尝试将学过的知识用算式、符号写一写，画一画。教师引导学生总结单元知识。活动二：活动二：小组内错题交流，汇报，同学质疑、补充。活动三：思考，提出自己的疑难或困惑。回顾在学习本单元的过程中，你遇到哪些困难，现在有没有解决?如果解决了，分享经验；如果还没有解决，寻求帮助。（可以从作业错题入手）。在学生错题汇报、讲解时，老师实时点拨，分析。活动三：老师指导重难点集中分析、突破。板书 设计 练习三 教学 后记 学时教学设计表 学 科 数学 单 元 第七单元 备课者 课 型 学时课 课 题 做个加法表 执教者及时间 学习 要点 1.经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的关系，提高 20 以内数的加法的计算正确率，发展数感。2.培养有序思考的意识。学习 目标 1.经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的关系，提高20 以内数的加法的计算正确率，发展数感。2.培养有序思考的意识 探究 问题 1.如何选择分类标准？2.算式如何排列？应用 作业 作业练习 制作加法表 实践应用 制作 20 以内数的不退位减法表。文化 阅读 学习 重难点 有序思考，了解算式之间的关系 教学过程 二次备课 学生活动 教师活动 活动一：整理学过的所有加法算式。活动二：1.讨论、尝试分类标准，并将加法算式分一分、排一排。2.按照新标准，将算式排列好。活动三：1、自主观察、分析加法表，小组内交流发现的规律。活动一：同学们，前面我们已经学习了20 以内数的加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。活动二：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢？老师也有一个分类标准：横着把得数相同的算式摆成一排；竖着按顺序把含有同一个数的算式摆成一列，这样就能整理成一个表格了。大家看（出示加法表），这个加法表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，请你将加法表补充完整。活动三：观察加法表，你能发现哪些规律，比如横着看每行有什么特点？竖着看每一列有什么特点？（1.竖着看第一列中的数都是前一个数加 2、小组汇报，同学补充。1 2.横着看第一排算式得数是 11，第二列算式的得数是 12，第三列算式的得数是13 3.每一个算式的前一个数减少 1，后一个数就增加 1，算式的得数相等。）板书 设计 做个加法表 教学 后记