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高中物理核心素养的内容及培养 摘要：随着新一轮课程改革的深入，教育方式逐步向素质教育方向发展，而核心素养的培养目标已经成为当今教育的重点。高中物理是自然科学的基础学科，也是现代科学研究和发展的重要基础。从学科特点上讲，高中物理将继续引导学生从物理的角度走近自然，从而为将来运用自然科学知识打下良好的基础。因而，物理教学应重视对学生的主体性思维和实践能力的培养，以及对其核心素养的开发。在这一背景下，本文论述了高中物理核心素养的内容和培养。关键词：高中物理、核心素养、培养 在新课改的背景下，高中物理核心素养的培养既是新课程改革的目的，也是实施素质教育的具体体现。基于此，高中物理教师要主动更新自身的教学理念，以培养学生的物理学科核心素养为目标，有效地实施教学。物理实验是教学的基础，而在物理实验教学中，老师大都采取讲授的形式，学生们只会单纯通过记忆来背实验步骤和结论。这种教学方式使得学生对物理知识的掌握程度不够透彻，严重制约了学生的思考和探索能力的发展。新课标中明确提出要在课堂上加强学生核心素养的培养，而实验教学则是让学生进行实践活动。因此教师要引导学生在实践中汲取知识，从探索中有所思考，以核心素养为指导的物理课程，既能增强学生的学习兴趣，又能提高学生的综合素质，进一步培养他们的创造性思维。一、基于核心素养的高中物理教学内容概述（一）高中物理核心素养的构成 根据高中物理的学科特性，可以把物理核心素养的组成部分，归纳为四个基本元素：学科观念、物理思维、探究能力和科学态度。1.物理观念 物理学的创立与发展，是人们对认知世界不断积累经验的过程，通过对事物的客观属性加以总结，界定了事物的根本性质，进而建立了一个学科的抽象观念，并通过发掘各种现象的内部关联性，形成科学的基本原理和普遍规律，不断了解复杂的物质、运动、能量和相互作用等观念，奠定了人类对世界的认知基础。在高中物理的教学中，使学生能够更好地巩固和加强物理学的学科概念，对客观事物的认识、对内部的规律的把握，以及对物质的本质的认识。2.物理思维 在物理的教学中，教师要引导学生从多个角度去看待和思考问题，建立一个正确的教学模型，正确地描述问题，用理性的方法来分析问题，用定性和定量的方法进行分析探究，从而形成从疑问到得出结论的思维过程。3.探究能力 在学生提出问题、设想、获取资料、阐述说明、求证结果、判断结论、进行反思等方面都必须具备良好的探究水平。在高中物理课程中，教师要把知识内容与实际生活实践联系起来，让学生能够勤于思考与质疑，学生能根据已有的知识能力来解题，合理地查找收集与问题处理相关的资料，能够对各种信息进行处理，能够理性地描述变化，及时调查结果，能够对探究的全过程和结果作出科学的思考和评估。4.科学态度 科学态度也可以被理解成是一种科学信仰，以科学行为和习惯来凸显科学态度。高中物理教学应培养学生建立其对世界奥秘不断探索、追求科学真理的信仰，积极地进行学习，根据科学问题与他人进行沟通合作，能对问题发表自己的看法，并自觉地规范自己的道德水准。充分发挥科学对社会和人类的价值，把握人类与科技、社会、环境的多元关系，并推动其多元化地发展。二、培养高中生物理核心素养的具体措施（一）对物理教学内容进行整合 在高中物理教学实践中，教师要结合具体的教学内容，进行各种物理实验，使学生能够更好地把所学到的知识运用到实践中去，从而增强学生的物理学科核心素养。在实验教学中，让学生们充分利用课本上的各种知识，将抽象的物理基础知识，变成能够真正进行实际操作的实验场景。这些都是提高学生对知识的深刻了解和熟练掌握的重要因素。通过教学实践活动，不但能够提高学生对物理学习的自主性，还增强了他们对各种物理知识的运用能力，使得高中生能够全面掌握物理基础知识和基本技能。例如，在教学高中物理必修一中，通过对影响滑动摩擦力的具体试验，充分调动学生进行自主探究的意识，在实际的实验教学中不断地融入生活元素。根据“从生活到物理，从物理到生活”“以科学探索、倡导多元的学习”两大教学改革的基本思想。在物理教师的引导下进行合作探究式教学，教师尽可能地给学生营造物理情境，激发他们的探索欲，使他们能更好地融入课堂。所以，在进行实验之前，老师们可以利用先进的多媒体技术，将自行车轮胎上的各种图案，甚至是鞋底上的各种图案都展现出来，并且不断地给学生们讲解这些图案的具体作用，充分体现摩擦力的重要性。通过实际案例，引导学生进行思考，充分调动学生的好奇心，有效地引导学生对滑动摩擦的影响因素进行具体的实验。通过教材内容的有效整合，以及教师的全方位激励和持续的指导，可以有效地激发学生的自主学习探索意识，进一步培养学生的核心素养。（二）构建问题教学情境 学生运用物理知识的能力，是衡量高中物理教学质量的重要标准。我们的生活中有许多问题，一方面是由物理现象所产生的问题，另一方面是需要抽象处理的物理模型问题。在物理教学中，教师应自觉地培养学生的核心素养，以贴近生活实际的方式来解决问题。通过对知识的探索，使学生的学习能力得到提高，体验探究的兴趣，增强对科学创造的信心，建立起对科学的探究态度。在教学中，教师要营造一个问题探究的环境，指导学生进行科学的探索。例如，在“生活中的圆周运动”中，在导入环节，老师可以向学生展示骑车在通过转弯时的情境，并以演示为依据进行提问：“自行车在通过弯道时会向内倾，是为了什么？自行车赛场有何特色？”然后，再更深入提出对比问题：“请同学们思考，高铁列车在转弯的时候没有减速，我们怎么才能确保列车的安全？”通过对匀速圆周运动的实例进行分析，使学生能够将理论与实践相结合，从而增强学生的分析与解决问题的能力。总而言之，在时代的发展背景下，核心素养已成为当今世界教育的一个重要组成部分，也是我国现阶段教育改革与发展的必然趋势。因此，在高中物理核心素养教学中，培养学生科学意识为目标，创新物理教学模式。既能促进高中生全面发展，又能培育出更多具有创造性的物理核心素质人才。参考文献：1基于核心素养的高中物理教学策略J.曹宏刚.第二课堂（D）.2022(02)2核心素养导向的高中物理教学设计以“动量定理”教学为例J.张健,王华,李春密.物理教学.2022(04)3基于高中物理学科核心素养教学的探究J.高晓燕.新课程(下).2018(08)