小学语文部编本二年级下册第五单元13课《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

人民教育出版社小学二年级语文下册 第 13 课画杨桃教案 年级：二年级 课时：第一课时 课型：新授课 教学目标：【知识与技能】1会认 13 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字。2正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。3朗读并积累一些词语。【过程与方法】采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。【情感、态度与价值观】懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。教学重点、难点：重点：1会认 13 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字。2正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。难点：懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。教学准备：教师：实物杨桃，多媒体课件，短语卡片，预习单，乐学单。学生：预习课文。教学过程：一、引导阶段 1.课前提示及相互问好。(肩正、身平、足安)2.画画导入。师：孩子们，今天有一位小朋友想和我们一起上语文课，你们欢迎吗？找恰当的词语形容小朋友此时的面部表情。（哈哈大笑）仔细观察图片后，老师作画，学生想老师为什么能画得这么像。（认认真真地看，老老实实的画）用旧教材上父亲的话引出“我”的作画态度，结合新教材上故事的起因，抛出问题：同学们看到“我”的画后为什么会“哈哈大笑”？师板书课题，齐读课题。2.认识杨桃。学生自主感受并讨论：杨桃的颜色，形状，味道，触觉等。（看一看，闻一闻，摸一摸，看图片）二、自读课文，识记生字，思考问题。1.结合预习单，重点突破难读的字词（半晌、审视、教诲、倒不如、和颜悦色）。自己结合拼音助手读，学生展示读，齐读。识记本课的多音字“倒”。去掉拼音读生词，开火车读。把生词放到句子中再读。2.学习“嘻”、“摆”的写法。学生先自己认真观察，然后交流如何写得漂亮，给大家提示需要注意的地方。教师范写，学生练写。学生写完后，教师立即拍下学生写的字，利用多媒体技术的便利，即时让同学们互评，提出建议。3.解答问题：同学们看到“我”的画后，为什么会“哈哈大笑”？三、再读课文，重点感知。1.学生自己发现问题：为什么“我”会把杨桃画成五角星？2.研读第一自然段，寻找“我”把杨桃画成五角星的原因。学生读懂原因，汇报，读句子体味情感。学习“一端”的意思。选择正确的解释，演一演“一端正对着我”。联系“不像而像”展示中性笔的一端的样子，学生先大胆猜像什么，然后模仿课文上的句子来说一说。练习：十五的月亮不像 ，而像 。他的眼神不像 ，而像 。不像 ，而像 。3.重点品味同学们的话。快速浏览课文 2-11 段，找一找同学们笑话我的话。重点指导如何读好句子。（读好停顿，读好重音，想想读，带着动作读，体味标点的意义。）4.默读第五自然段，学习老师的处理问题的方式，与同学们形成对比。边读边圈出老师的动作。感受老师的哪个动作和“我”认认真真的看最相似。体味“审视”的意思。做一做老师的动作，多种方式感受老师的态度。突出对比，重点感知，学习老师看待问题的方式。学习“我”的做事的态度。四、感情升华，乐于表达。认认真真地想一想，自己想对“我”、老师、和同学们说些什么？下节课一起交流。人民教育出版社小学二年级语文下册 第 13 课画杨桃学情分析 二年级的学生已经具备了一定的自学的能力。所以我给孩子们准备了详细的预习单，培养他们自学的能力。他们已经具备了一定的阅读能力。应当训练学生围绕课文内容提出不懂的问题。所以，我在教学设计中，设计了学生自己提问题的环节。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到。所以在本课这部分的情感体验上，孩子们理解起来也不是很难。但是，在体会多角度看问题这一方面，大部分二年级的同学并没有这方面的经验积累，所以如何让孩子理解它，在生活中真的去运用它，这是本课的重难点。要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。做事情要学会从客观存在的实际出发。人民教育出版社小学二年级语文下册 第 13 课画杨桃效果分析 为了上好这一课，我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了杨桃。让孩子们来看一看，闻一闻，摸一摸。学生兴致很高，都纷纷举手，乐于表达自己所见所想。课下我把杨桃分给大家尝一尝，孩子们更是很兴奋。爱上语文课也可以从味觉开始。由于已经安排学生课前有过预习，并自己完成了预习单，所以我带着孩子们重点突破认字和写字难点，既节省了课堂时间，也培养了孩子们自主学习的习惯。多种阅读技巧的指导，是孩子们重新感受到了阅读的乐趣，并使他们爱上阅读，乐于张口。练习的设计，简单而有趣，孩子们从中获得的成就感都将是他们爱上语文课的理由，乐于表达的源泉！人民教育出版社小学二年级语文下册 第 13 课画杨桃教材分析 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。人民教育出版社小学二年级语文下册 第 13 课画杨桃评测练习 练习：中性笔的 正对着我，根本不像 ，而像 。十五的月亮不像 ，而像 。他的眼神不像 ，而像 。不像 ，而像 。作业要求：这么认真做事的“我”，这么注意观察，会审视原因的老师，这些现在还在哈哈大笑的同学们，你有什么话想对他们说一说吗？人民教育出版社小学二年级语文下册 第 13 课画杨桃教学反思 优点：本课中我巧妙地运用了同学们的“哈哈大笑”设疑，利用“我”画画的态度为一根主线，讲本课的内容紧紧地联系在一起，层层推进，学生在角色朗读中把握课文的情感，采用小组合作等教学方式，在自由探讨中学会处理问题的态度。我利用多媒体的方便性教学，随时把孩子写的字利用手机拍照上传大屏幕，引导学生进行自评、互评，最后进行师评，培养了学生自己发现问题，自己解决的能力。课前我为学生准备了详细的预习单，为孩子们的自主学习提供了指引，也充分体现了学生是学习的主题这一理念。只有让孩子学会学习，才能让他们爱上学习。课上我采用多种方式引导孩子读好课文，符合新课标要求的让孩子们爱上阅读，爱上读书这一教育理念。注重对孩子们情感态度和价值观的培养，体现了语文这一学科给孩子们扣好人生第一粒扣子的重要作用。不足之处：乡村的孩子，家庭教育的影响使大多都羞于表达自己的情感。我在这一方面对孩子没有引起足够的重视，使得孩子们在课堂上放不开，从而也就导致了他们对课文情感把握上的不足。对孩子们的大声、流利的表达引导得也不够充足。在以后的教学中，一定及时更正，注重孩子们的特点，因材施教。人民教育出版社小学二年级语文下册 第 13 课画杨桃课标分析 本课教材的教学内容：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理。在学科课程价值中的定位:新课程标准要求二年级学生应该喜欢学习写字，有主动识字的愿望。本课的教学目标注重了低年级以识字为重点，体现了“认”“写”分流，多“认”少“写”的理念。本课教学目标中强调采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。培养学生阅读的兴趣是低年级阅读需要重视的地方。新课程标准中强调让低年级学生感受到阅读的乐趣。朗读体会法、角色体验读书法让孩子在读书中感受快乐，体味成长，培养语文素养。新课标注重对孩子积极情感的培养，本课重在引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。也注重了对学生语文能力的培养。新课标对标点符号的认识也有要求，本课的重点句子中着重使用了问浩和感叹号，在教学的时候也应该重视让学生在愉悦的朗读中感受标点的魅力。